Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21250
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRodríguez de Martínez, María Nuria-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000702323-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es#user=f25-DGQAAAAJ-
dc.creatorDuarte Hernández, Viviana Marcela-
dc.date2020-06-26T17:06:35Z-
dc.date2020-06-26T17:06:35Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:41Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:41Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/946-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21250-
dc.descriptionEste trabajo de investigación plantea el diseño de una estrategia pedagógica para favorecer el proceso lectoescritor en niños en edades de 5 años. Para este proceso se identificaron las condiciones iniciales y finales en las dimensiones cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y corporal. A través de la adquisición de conocimientos, competencias y procesos. Se diseñaron propuestas de intervención pedagógica basadas en la implementación del cuento infantil, a partir de proyectos de aula. Se analizaron las estrategias más importantes para favorecer el proceso lectoescritor y finalmente se diseñó una cartilla didáctica orientada a docentes y padres de familia para estimular el amor por la lectura y escritura desde una temprana edad. Este proyecto, aborda una investigación bajo el paradigma cualitativo, con diseño metodológico investigación – acción, siendo este enfoque el más adecuado para el proceso en donde se integra simultáneamente la teoría con la práctica pedagógica. Teniendo en cuenta los procesos de observación, planificación, ejecución y reflexión. El uso del cuento infantil como estrategia pedagógica en el proceso de aprestamiento en la lectoescritura, plantea la siguiente pregunta investigativa: ¿Cuál es el efecto del cuento infantil, como estrategia pedagógica para favorecer el proceso de aprestamiento lectoescritor en niños de 5 años del Hogar Infantil Acomunal 4 ubicado en el barrio la Concordia en la ciudad de Bucaramanga? Para finalizar se evidencia que el cuento tiene un efecto positivo en el proceso lectoescritor, porque estimula el enriquecimiento del lenguaje oral y escrito, permite la participación grupal, la motivación por el gusto a la lectura, en donde el niño interviene activamente en el reconocimiento del lenguaje y posibilita la identificación de símbolos gráficos, relaciona palabra – imagen, reconocimiento fonológico y otros, para el desarrollo de su vida diaria, gracias a la identificación de las situaciones relatadas en los cuentos infantiles.-
dc.descriptionRESUMEN 5 Palabras Claves (Definición) 6 PROBLEMA 8 Planteamiento del problema 8 Objetivo General 10 Objetivos Específicos 10 Justificación 11 ESTADO DEL ARTE 14 Antecedentes de la investigación 14 MARCO REFERENCIAL 25 Revisión teórica 25 Dimensión Socio afectiva 27 Dimensión Comunicativa 27 Dimensión Corporal 30 REFERENTES LEGALES 46 Ley 115 de 1994 46 Artículo 6. Organización de la educación preescolar 47 Artículo 15. Definición de educación preescolar 48 Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar 48 Artículo 17. Grado obligatorio 49 Artículo 46. Integración con el servicio educativo 49 METODOLOGIA 50 Desarrollo metodológico 50 2. Instrumentos y técnicas 53 3. Proceso 53 Observación 53 Planificación 54 Etapa de acción 56 Reflexión 57 Propuesta de intervención 58 Hallazgos 74 Conclusiones 75 Recomendaciones 77 APENDICES 83 Protocolos 83-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThis research work proposes the design of a pedagogical strategy to favor the literacy process in children aged 5 years. For this process, the initial and final conditions were identified in the cognitive, communicative, socio-affective and corporal dimensions. Through the acquisition of knowledge, skills and processes. Proposals for pedagogical intervention were designed based on the implementation of the children's story, based on classroom projects. The most important strategies to favor the literacy process were analyzed and finally a didactic booklet was designed for teachers and parents to stimulate the love of reading and writing from an early age. This project addresses an investigation under the qualitative paradigm, with a research-action methodological design, this approach being the most appropriate for the process where theory is simultaneously integrated with pedagogical practice. Taking into account the processes of observation, planning, execution and reflection. The use of the children's story as a pedagogical strategy in the literacy readiness process raises the following research question: What is the effect of the children's story, as a pedagogical strategy to favor the literacy readiness process in 5-year-old children from the Children's Home? Acomunal 4 located in the Concordia neighborhood in the city of Bucaramanga? Finally, it is evident that the story has a positive effect on the reading-writing process, because it stimulates the enrichment of oral and written language, allows group participation, motivation for the pleasure of reading, where the child actively intervenes in the recognition of the language and enables the identification of graphic symbols, relates word - image, phonological recognition and others, for the development of their daily life, thanks to the identification of the situations related in children's stories.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Preescolar-
dc.relationDuarte Hernández, Viviana Marcela (2017). El cuento infantil como estrategia pedagógica para favorecer el proceso lectoescritor en niños de 5 años del Hogar Infantil Acomunal 4 en la ciudad de Bucaramanga, Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relation1991., C. P. (1991). De Los Derechos Sociales, economicos y culturales. En CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991. (págs. Articulo 67. Pág. 18 -19). Editorial Unión LTDA. 2010.-
dc.relationAndreae, G. (2009). Las jirafas no pueden Bailar. Bruño.-
dc.relationARDILA Duarte, M. C. (2014). Tesis Magistral. Estragegia didactica para desarrollar competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de básica primaria. Ibague.-
dc.relationAzcoaga, J. (1984). Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico. En J. Azcoaga, Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico (pág. 35). Buenos Aires, Argentina: El ateneo.-
dc.relationBettelheim, B. (1988). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. En B. Bettelheim, Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Hurope, S.A.-
dc.relationBruner, J. (1972). Hacia una teoria de la instrucción. En J. Bruner, Hacia una teoria de la instrucción. Mexico: Manuales Uthea.-
dc.relationC.G., F. (2010). Literatura y Lectura. En C. Fernandez, Literatura y Lectura. Madrid.-
dc.relationCarr, W. &. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca.-
dc.relationCASSANY, Daniel. (2007). EXPLORANDO LAS NECESIDADES ACTUALES DE COMPRENSION APROXIMACIONES A LA COMPRENSION CRITICA. En D. CASSANY, EXPLORANDO LAS NECESIDADES ACTUALES DE COMPRENSION APROXIMACIONES A LA COMPRENSION CRITICA (pág. 242).-
dc.relationCentro Virtual Cervantes. (s.f.). http://bit.ly/2bTdHOn. Recuperado el 30 de Julio de 2017, de http://bit.ly/2bTdHOn: http://bit.ly/2bTdHOn-
dc.relationCinetto, L. (2017). El Osito Viajero. En L. Cinetto, Cuentos Fabulosos (pág. 89). Bogota, DC: Cultural Internacional.-
dc.relationCinetto, L. (2017). El Pirata Barba Negra. En L. Cinetto, Fabulosos, Cuentos (pág. 41). Bogotá DC: Cultura Internacional.-
dc.relationCondemarin M. y Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la lectoescritura. En M. Condemarin M. y Chadwick, La enseñanza de la lectoescritura (pág. 3). España: Visor.-
dc.relationCondemarin, M. y. (1990). La enseñanzade la escritura. En M. y. Condemarin, La enseñanzade la escritura (pág. 8). Madrid: Visor.-
dc.relationEDUCACIÓN, L. G. (2013). Fines de la Educación. En L. G. EDUCACIÓN, Fines de la Educación (págs. 21, 22). Bogota: Editorial UNION.-
dc.relationElliot, J. (1990). La investigacion accion en educacion . Madrid: Morata.-
dc.relationEspañola, D. d. (10 de noviembre de 2015). El Cuento. En D. d. Española.-
dc.relationFerreira, E. (2008). Alfabetización. Teoría y práctica. En E. Ferreiro, Alfabetización. Teoría y práctica (pág. 11). Buenos Aires: Siglo XXI, septima edicion.-
dc.relationFerreiro, E. y. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En E. y. Ferreiro. México: Siglo XXI.-
dc.relationGoleman, D. (2012). Inteligencia Emocional. En D. Goleman, Inteligencia Emocional (pág. 89). Barcelona: Editorial Kairos.-
dc.relationGomez, K. (08 de 03 de 2011). Con el computador aprendo y me divierto en el mágico mundo de la lectoescritura. Recuperado el 30 de 07 de 2017, de https://tecnicasdelectoescritura.jimdo.com/referencias/: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/2452.-
dc.relationGrimm, h. (1986). Cuentos Infantiles. En h. Grimm, Cuentos Infantiles. Bogota: Bedout.-
dc.relationHildebrand, V. (1990). Educación Infantil. En V. Hildebrand, Educación Infantil. Mexico.-
dc.relationHildebrand-Vogelo, R. G.-
dc.relationI, S. Y. (2000). Enseñanza de la lectura. En S. Y. I, Enseñanza de la lectura (pág. 39). Mexico: Thillas.-
dc.relationIsabel, S. (1998). https://jugamosconlalectura.wordpress.com/2013/11/25/estrategias- de-la-lectura-isabel-sole-1998/. Recuperado el 31 de 07 de 2017, de https://jugamosconlalectura.wordpress.com/2013/11/25/estrategias-de-la-lectura- isabel-sole-1998/: https://jugamosconlalectura.wordpress.com/2013/11/25/estrategias-de-la-lectura- isabel-sole-1998/-
dc.relationKaska, K. (1994). Choco Encuentra una Mamá. Bloomington, Indiana: Norma.-
dc.relationKaska, K. (2004). Mi día de suerte. Bloomington, Indiana: Norma.-
dc.relationKazka, K. (2009). Una Cena Elegante. Bloomington, Indiana: Norma.-
dc.relationKemmis, S. (Kemmis, S). Como planificar investigacion - accion. Laertes.-
dc.relationKemmis, s. y. (1998). Como planificar la Investigacion Accion.-
dc.relationLe Bouch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años: consecuencias educativas. En J. Le Bouch, El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años: consecuencias educativas (pág. 55).-
dc.relationLEITON S, E. (2008). Tesis Magistral Factores Pedagogicos que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura en niños de primer grado del Centro Educativo San Felipe Neri. San José de Costa Rica.-
dc.relationLOPEZ H., O. L. (2016). Tesis Magistral El andamiaje del maestro en el proceso de adquisición de la escritura en niños de transicion. Bogotá: Universidad Distrital Fransciso José de Caldas.-
dc.relationMckee, D. (2012). Elmer. Beascoa.-
dc.relationMEN. (2007). Ministerio de Educacion Nacional. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de Ministerio de Educacion Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 89869_archivo_pdf10.pdf-
dc.relationMEN. (16 de 10 de 2017). Ministerio de educación Nacional. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html-
dc.relationMercer, N. &. (2001). Dialogues for teaching and learning. En N. &. Mercer, Dialogues for teaching and learning. (pág. 28). London: David Fulton.-
dc.relationMolina de Costallat, D. (1981). Psicomotricidad I, la coordinacion viso-motora y manual del niño. En D. Molina de Costallat, Psicomotricidad I, la coordinacion viso-motora y manual del niño. (pág. 97). Buenos Aires: Editorial Losada.-
dc.relationMorais, J. (2001). El arte de leer. En J. Morais, El arte de leer. Madrid: A. machado Libros. S.A de C.V.-
dc.relationNacional, M. d. (16 de 10 de 2017). http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 162392.html. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html-
dc.relationNacional, M. d. (14 de 10 de 2017). MEN. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de Lineamientos curriculares: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 339975_recurso_11.pdf-
dc.relationPaniagua, G. &. (2005). Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad. En G. &. Paniagua, Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad. (pág. 25). Argentina: Alianza Editorial.-
dc.relationPapalia, D. (1992). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. En D. Papalia, Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia (pág. 67). Santafe de Bogota: Mc Graw Hill.-
dc.relationPedro Pablo Sacristán, J. E. El elefante fotografo. Educar con imaginacion y creatividad.-
dc.relationPerú, S. I. (2005). El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral. En C. Sandoval, El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral. Cauca.-
dc.relationPreescolar, L. c. (1997). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 89869_archivo_pdf10.pdf-
dc.relationRocha, Y. P. (2016). Maestria La inferencia en la lectura de texto narrativos. Bogotá.-
dc.relationRogers, T. y. (2016). La Selva Loca. Barcelona, Bogota, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima: Norma.-
dc.relationSancristan, P. P. (2016). El gran lío del pulpo. Cuentos para dormir.-
dc.relationSandín Esteban, M. P. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. En M. P. Sandín Esteban, Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones (pág. 123). Madrid: Mc Graw and Hill Interamericana.-
dc.relationSandoval, C. (2005). Grupo de Investigación en lectura y escritura. En C. Sandoval, El Cuento Infantil Una experiencia de lenguaje integral. Cauca - Popayan: Universidad del Cauca, Popayan - Colombia.-
dc.relationSEPULVEDA Castillo, L. A. (2011). El aprendizaje inicial de la escritura de textos como (re)escritura. Barcelona: Universitat de Barcelona.-
dc.relationSmith, C. y. (1995). La enseñanza de la lectoescritura. En C. y. Smith, La enseñanza de la lectoescritura (pág. 11). Madrid.-
dc.relationTeberosky, F. &. (1998). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En F. &. Teberosky, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Mexico: Siglo Veintiuno editores.-
dc.relationUNESCO. (16 de 10 de 2017). http://es.unesco.org/themes/alfabetizacion. Recuperado el 16 de 10 de 2017, de http://es.unesco.org/themes/alfabetizacion: http://es.unesco.org/themes/alfabetizacion-
dc.relationVandendorpe, C. (14 de 11 de 2015). https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bula. Recuperado el 05 de 11 de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bula-
dc.relationVIGOSKY, L. (1999). La enseñanza de la lectura: enfoque psicolingüístico y. En L. VYGOSTKY, La enseñanza de la lectura: enfoque psicolingüístico y (pág. 91). Madrid: Piramide.-
dc.relationVilla, M. L. (2017). Aprendo, leo y escribo. Bogota DC: Lexus Editores.-
dc.relationVygostski, L. (1931). La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito. En L.S. Vygostski Historia del Desarrollo de las funciones siquicas. En L. Vygostski, La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito (págs. 183-206). Madrid: Aprendizaje Visor.-
dc.relationVygotsky, L. (1999). Critical Assessments Volumen I. New York: Routledge.-
dc.relationVygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development. Cambridge, MA: Harvard University Press.-
dc.relationZaina, A. (2000). Por una didáctica de la literatura en el nivel inicial, reflexiones interrogantes y propuestas. En A. Zaina, Por una didáctica de la literatura en el nivel inicial, reflexiones interrogantes y propuestas. Buenos Aires: Paidós.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectReading-
dc.subjectWriting-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectEducation-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectPreparation-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectClassroom projects-
dc.subjectEducación-
dc.subjectLectura-
dc.subjectEscritura-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAprestamiento-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectProyectos de aula-
dc.titleEl cuento infantil como estrategia pedagógica para favorecer el proceso lectoescritor en niños de 5 años del Hogar Infantil Acomunal 4 en la ciudad de Bucaramanga, Santander-
dc.titleThe childrens story as a pedagogical strategy to favor the reading and writing process in 5-year-old children of the Hogar Infantil Acomunal 4 in the city of Bucaramanga, Santander-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.