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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorCabrera Cruz, José Daniel-
dc.contributorQuiñones Tello, Yaneth-
dc.contributorAcuña Agudelo, María Piedad-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000069035-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es#user=hses_w0AAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-1815-5057-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Jose_Cabrera_Cruz-
dc.contributorGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS-
dc.creatorMaldonado, Jesika Paola-
dc.creatorRodríguez Sarmiento, Juanita-
dc.creatorSuárez Silva, Yeidy Nahir-
dc.date2020-06-26T17:06:27Z-
dc.date2020-06-26T17:06:27Z-
dc.date2016-05-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:25Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:25Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/915-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21113-
dc.descriptionEn algunas instituciones preescolares del Área Metropolitana de Bucaramanga (Colombia) es poco frecuente que se apliquen estrategias orientadas a la protección de los derechos de los niños. Este trabajo de grado adaptó e implementó algunas estrategias lúdicas para promover diferentes relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en el nivel preescolar, teniendo como referentes a Jean Piaget, Howard Gardner, Erik H. Erikson y Urie Bronfenbrenner. El enfoque que se siguió integra, en el marco de la investigación cualitativa, lineamientos metodológicos de la investigación acción y el pensamiento sistémico. Como resultados principales se propusieron estrategias y actividades lúdico-pedagógicas que se incluyeron en una cartilla pedagógica.-
dc.descriptionINTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1 1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN ............................... 4 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 4 2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 7 2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................... 7 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................... 7 3. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................. 8 3.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................ 8 3.1.1 Educación preescolar ............................................................................................. 8 3.1.2 Estrategias pedagógicas ......................................................................................... 8 3.1.3 Relaciones interpersonales .................................................................................... 9 3.1.4 Habilidades sociales .............................................................................................. 9 3.1.5 Derechos de los niños ............................................................................................ 9 3.1.6 Realizaciones para una atención integral............................................................. 10 3.1.7 Prevención temprana ........................................................................................... 10 3.1.8 Maltrato infantil ................................................................................................... 10 3.1.9 Violencia intrafamiliar ......................................................................................... 11 3.1.10 Agresión ............................................................................................................ 11 3.2 MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 11 3.2.1 Postura teórica de Jean Piaget ............................................................................. 12 3.2.2 Postura Teórica de Howard Gardner ................................................................... 15 3.2.3 Postura Teórica de Urie Bronfenbrenner ............................................................. 17 3.2.4 Postura Teórica de Erik Erikson .......................................................................... 19 3.3 ESTADO DE ARTE ................................................................................................... 22 3.4 MARCO LEGAL ....................................................................................................... 26 3.4.1 Derechos de los niños .......................................................................................... 26 3.4.2 Constitución política de Colombia ...................................................................... 27 3.4.3 Ley general de la educación 115 de 1994............................................................ 28 3.4.4 Decreto 2247 de 1997 ......................................................................................... 29 3.4.5 Ley 1098 de 2006 ................................................................................................ 30 3.4.6 Ley 1620 de la convivencia escolar ..................................................................... 32 3.4.7 Ley 1146 de julio de 2007 ................................................................................... 33 3.4.8 Estrategia de cero a siempre ................................................................................ 34 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO ................................................ 36 4.1 Tipo de investigación ................................................................................................. 36 4.2 Población y muestra ................................................................................................... 36 4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información ....................................... 38 4.3.1 Observación participante ..................................................................................... 38 4.3.2 Diario pedagógico................................................................................................ 38 4.3.3 Actividades de investigación realizadas .............................................................. 39 5. RESULTADOS ................................................................................................................ 42 5.1 Diagnóstico psicosocial de los preescolares bajo estudio .......................................... 42 5.2 Estrategias lúdicas que favorecen las relaciones interpersonales y el cuidado de los derechos de los niños y niñas. .......................................................................................... 42 5.3 Plan de información a padres de familia sobre los procesos de los niños asociados con la relación interpersonal y los derechos infantiles. .................................................... 47 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 48 REFERENCIAS ................................................................................................................... 51 ANEXOS .............................................................................................................................. 57 OTROS ANEXOS .............................................................................................................. 114 ............................................................................................................................................ 116-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionIn some preschools institutions of the Metropolitan area of Bucaramanga (Colombia) is very little frequent the application of strategies aimed at the protection of children rights. This graduation project adapted and implemented some recreational strategies to foster different interpersonal relationships promoter of the rights of children at the preschool level, taking as reference to Jean Piaget, Howard Gardner, Erik H. Erikson and Urie Bronfenbrenner. The approach followed integrates, in the framework of qualitative research, methodological guidelines of action research and systemic thinking. As main results, strategies and recreational educational activities were proposed and included in an educational booklet.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Preescolar-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectInfant education-
dc.subjectEducation-
dc.subjectResearch-
dc.subjectPlayful-
dc.subjectInterpersonal relationships-
dc.subjectPsychosocial development-
dc.subjectChildren's rights-
dc.subjectPreschool education-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectEducación infantil-
dc.subjectEducación-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectLúdica-
dc.subjectRelaciones interpersonales-
dc.subjectDesarrollo psicosocial-
dc.subjectDerechos de los niños-
dc.subjectEducación preescolar-
dc.titleEstrategias lúdico-pedagógicas que fomenten relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en preescolar-
dc.titlePlayful-pedagogical strategies that promote interpersonal relationships that promote the rights of children in preschool-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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