Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21054
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRodríguez López, Natalia-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000148655-
dc.creatorRamírez Ortega, Mayra Alejandra-
dc.date2020-10-28T19:51:27Z-
dc.date2020-10-28T19:51:27Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:20Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:20Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/11466-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21054-
dc.descriptionLa presente investigación se planteó con el objetivo de diseñar una propuesta de innovación pedagógica, por medio de la implementación del método STEAM, que contribuya al desarrollo del pensamiento creativo de un niño de 8 años de una institución educativa de carácter privado. Primero, se identificaron las características del pensamiento creativo del niño participante por medio del análisis de los resultados derivados de la aplicación del test de Torrance (expresión figurada); posteriormente se desarrolló un proyecto educativo basado en la educación STEAM, que permitiera el desarrollo de su pensamiento creativo. Seguidamente, se implementaron las actividades pedagógicas basadas en la educación STEAM, y, por último, evidenció la efectividad de la educación STEAM en el desarrollo del pensamiento creativo del caso en estudio. Se centró la propuesta investigativa en la siguiente pregunta problema: ¿Cómo la educación STEAM puede aportaren la construcción de una propuesta de innovación pedagógica que contribuya al desarrollo del pensamiento creativo de un niño de 8 años? Esta investigación se desarrolló bajo el paradigma cualitativo y con el diseño metodológico de estudio de caso, conducido a partir de tres fases para cumplir con los objetivos planteados de la propuesta investigativa. La propuesta pedagógica se consolidó por medio de 6 intervenciones, cada una integrada con diversas actividades basadas en la educación STEAM. Estas favorecieron los procesos de autoevaluación para entender y mejorar la práctica pedagógica. Finalmente, algunos resultados y conclusiones, fueron los siguientes: la propuesta basada en la educación STEAM realmente permitió el desarrollo del pensamiento creativo del estudiante, dado que se evidenció un avance en las características del mismo y, que planear experiencias basadas en la educación STEAM, posibilita un trabajo interdisciplinar entre las áreas a trabajar, y transversal en las dimensiones del desarrollo.-
dc.descriptionIntroducción .........................................................................................................................................1 CAPÍTULO I: PROBLEMA ................................................................................................................3 1.1 Antecedentes ..................................................................................................................................4 1.1.1 Referentes internacionales ......................................................................................................4 1.1.2 Referentes nacionales ..............................................................................................................6 1.1.3 Referentes regionales ............................................................................................................11 1.2 Planteamiento del problema .........................................................................................................14 1.3 Objetivos ......................................................................................................................................20 1.3.1 Objetivo general ....................................................................................................................20 1.3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................20 1.4 Supuestos cualitativos ..................................................................................................................20 1.5 Justificación .................................................................................................................................21 CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL .......................................................................................23 2.1 Marco contextual .........................................................................................................................24 2.2 Revisión documental ....................................................................................................................25 2.2.1 Diseño de proyectos STEAM a partir del currículum actual de Educación Primaria utilizando Aprendizaje Basado en Problemas. Autor: Francisco Ruiz Vicente .............................25 2.2.2 Educación para el sujeto del siglo XXI: principales características del enfoque STEAM desde la mirada educacional. Autores: Tomás Zamorano Escalona, Yonnhatan García Cartagena, y David Reyes González ................................................................................................................28 2.2.3 Arte y Creatividad en Reggio Emilia. El papel de los talleres y sus posibilidades en educación infantil. Autor: Vea Vecchi ...........................................................................................30 2.2.4 Imaginación, creatividad y aprendizaje por descubrimiento a través del arte. Autor: Jessica Rodríguez Cristino .........................................................................................................................32 2.2.5 Proyecto Octopus: propuesta pedagógica fundamentada en la metodología STEAM para fortalecer el aprendizaje rizomático de los estudiantes de básica primaria. Autor: Melany Ivonne Rodríguez Castro ...........................................................................................................................33 2.2.6 La creatividad en la educación infantil de las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Bucaramanga (Colombia). Autor: Matilde Parra .......................................................35 2.3 Marco teórico ...............................................................................................................................38 2.3.1 Teoría de la creatividad de Guilford .....................................................................................38 iv 2.3.2 Teoría de la creatividad de Torrance .....................................................................................39 2.3.3 Teoría del aprendizaje significativo ......................................................................................40 2.3.4 STEAM .................................................................................................................................42 2.4 Marco conceptual .........................................................................................................................43 2.4.1 Educación ..............................................................................................................................44 2.4.2 Competencias ........................................................................................................................45 2.4.3 STEAM .................................................................................................................................45 2.4.3.1 Competencia “S” de Science ..........................................................................................46 2.4.3.2 Competencia “T” de Technology ...................................................................................47 2.4.3.3 Competencia “E” de Engineering ..................................................................................47 2.4.3.4 Competencia “A” de Art ................................................................................................48 2.4.3.5 Competencia “M” de Mathematic ..................................................................................50 2.4.4 Creatividad ............................................................................................................................50 2.4.5 Pensamiento creativo ............................................................................................................52 2.5 Marco legal ..................................................................................................................................54 2.5.1 Constitución Política de Colombia .......................................................................................54 2.5.1.1 Artículo 44 .....................................................................................................................54 2.5.2 Ley 115 de 1994 - Ley General de Educación ......................................................................55 2.5.2.1Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica ................................................55 2.5.3 Ley 14/2011, de 1 de junio, de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación ...........................56 2.5.3.1 Artículo 2. Objetivos generales ......................................................................................56 2.5.4 LEY 1286 DE 2009 ..............................................................................................................57 2.5.4.1 Artículo 3. Bases para la Consolidación de una Política de Estado en Ciencia, Tecnología e Innovación ............................................................................................................57 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA ...................................................................................................60 3.1 Paradigma ....................................................................................................................................60 3.2 Diseño metodológico ...............................................................................................................61 3.2.1 Fases del diseño metodológico .........................................................................................63 3.3 Técnicas de recolección de información ......................................................................................65 3.4 Instrumentos de recolección de información ...............................................................................66 3.5 Unidad de análisis ........................................................................................................................68 3.6 Procedimiento en el campo de acción ..........................................................................................69 v 3.7 Aspectos éticos .............................................................................................................................83 3.7.1 Consentimiento informado dirigido a la Sra. Rectora del Colegio Cooperativo San José de Peralta ............................................................................................................................................83 3.7.2 Consentimiento informado a madre de familia .....................................................................83 3.7.3 Validez científica ..................................................................................................................84 3.7.4 Asesoría y retroalimentación del proceso .............................................................................84 CAPÍTULO IV: RESULTADOS ......................................................................................................85 4.1 Presentación de resultados y análisis ...........................................................................................86 4.1.1 Juego 1: “Componer un dibujo”............................................................................................87 4.1.2 Juego 2 “Acabar un dibujo” ..................................................................................................89 4.1.3 Juego 3 “Las líneas paralelas” ..............................................................................................92 4.2 Análisis Nº1 ...............................................................................................................................103 4.2.1 Categoría y subcategorías de análisis ..................................................................................104 4.2.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................104 4.3 Análisis Nº2 ...............................................................................................................................107 4.3.1 Categoría y subcategorías de análisis ..................................................................................108 4.3.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................108 4.4 Análisis Nº3 ...............................................................................................................................110 4.4.1 Categoría y subcategorías de análisis ..................................................................................111 4.4.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................111 4.5 Análisis Nº4 ...............................................................................................................................113 .5.1 Categoría y subcategorías de análisis ....................................................................................114 4.5.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................114 4.6 Análisis Nº5 ...............................................................................................................................116 4.6.1 Categoría y subcategorías de análisis ..................................................................................117 4.6.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................117 4.7 Análisis Nº6 ...............................................................................................................................119 4.7.1 Categoría y subcategorías de análisis ..................................................................................120 vi 4.7.1.1 Evaluación del desarrollo de las características del pensamiento creativo empleando la educación STEAM ...................................................................................................................120 4.8 Triangulación de resultados .......................................................................................................122 CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................126 5.1 Conclusiones ..............................................................................................................................126 5.2 Recomendaciones ......................................................................................................................131 Referencias .......................................................................................................................................133 Anexos .............................................................................................................................................140-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThe present investigation was proposed with the objective of designing a pedagogical innovation proposal, through the implementation of the STEAM method, that contributes to the development of creative thinking of an 8-year-old child from a private educational institution. First, the characteristics of the creative thinking of the participating child were identified through the analysis of the results derived from the application of the Torrance test (figurative expression); Later an educational project based on STEAM education was developed, which allowed the development of their creative thinking. Next, the pedagogical activities based on STEAM education were implemented, and, finally, the effectiveness of STEAM education in the development of creative thinking in the case study was demonstrated. The research proposal was focused on the following problem question: How can STEAM education contribute to the construction of a pedagogical innovation proposal that contributes to the development of creative thinking in an 8-year-old child? This research was developed under the qualitative paradigm and with the methodological design of a case study, conducted from three phases to meet the objectives of the research proposal. The pedagogical proposal was consolidated by means of 6 interventions, each one integrated with various activities based on STEAM education. These favored self-assessment processes to understand and improve pedagogical practice. Finally, some results and conclusions were the following: the proposal based on STEAM education really allowed the development of the student's creative thinking, since an advance was evidenced in its characteristics and, that planning experiences based on STEAM education, It enables interdisciplinary work between the areas to work, and transversal in the dimensions of development.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Infantil-
dc.relationAngulo, P., & Ávila, L. (2010). “DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS EN LA ETAPA ESCOLAR. [tesis de grado, Universidad de Cuenca]. Dspace. http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2315/1/tps616.pdf-
dc.relationArias, F. (2019). 10 colegios de Bucaramanga serán beneficiados con las aulas Steam. https://www.bucaramanga.gov.co/noticias/10-colegios-de-bucaramanga-seran-beneficiados- con-las-aulas-steam/-
dc.relationAura Creative. (s.f). Presentación Institucional. http://auracreative.edu.co/aura-creative/-
dc.relationAusubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ediciones Paidós.-
dc.relationBartolomé, M., Górriz, N., Pascual, C. y García, M. (1997). Manual del educador infantil. (vol.2.). Bogotá: McGRAW-HILL S.A.-
dc.relationBobadilla, P & otros. Metodología para el diseño de proyectos de desarrollo. En: Diseño y Evaluación de proyectos de desarrollo. Lima: Pact Perú, RA editores, 1998. (Pp. 30 – 43)-
dc.relationBotero, J. (2014). Historia STEM Education Colombia. https://www.stemeducol.com-
dc.relationCajiao, F. (2009). Pertinencia entre lo académico y laborar. http://bit.ly/2uSWQlr-
dc.relationCañizales, J. (2004). Estrategias didácticas para para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar. Investigación y Postgrado, 19 (2) 177-198. http://bit.ly/2tUhmoz-
dc.relationCEPAL- UNESCO. (2009). Impacto social y económico del analfabetismo: modelo de análisis y estudio piloto. Santiago, Chile. https://www.cepal.org/es/publicaciones/3747-impacto- social-economico-analfabetismo-modelo-analisis-estudio-piloto-
dc.relationCharria, V., Sarsosa, K., Uribe, A., López, C., Arenas, F. (2011). Definición y clasificación teórica de las competencias académicas, profesionales y laborales. Las competencias del psicólogo 134 en Colombia. http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/3308/9228-
dc.relationColpana. (s.f). Colegio Panamericano desde 1963. https://panamericano.edu.co/es/-
dc.relationCongreso de Colombia. (2009). Ley 1286 de 2009. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ley_1286_2009.pdf-
dc.relationCongreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000259.pdf-
dc.relationCorte Constitucional. (2016). Constitución Política de Colombia. https://www.cijc.org/es/NuestrasConstituciones/COLOMBIA-Constitucion.pdf-
dc.relationCrespí, M. (2011). Expresión y comunicación. Ediciones Paraninfo S.A-
dc.relationDe Juan, M. (2018). Educación STEAM, ABP y aprendizaje cooperativo en tecnología en 2° ESO. [tesis de maestría, Universidad Internacional de la Rioja]. Reunir. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6838/PELEJERO%20DE%20JUAN%20 MARTA.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationDíaz, A. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17 (3), 11-33. ISSN: 1138-414X. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=567/56729527002-
dc.relationDNP. (2019). 4. Educación de Calidad. https://www.ods.gov.co/es/objetivos/educacion-de-calidad Esquivias Serrano, M. (s.f.). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones. http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4-a.htm-
dc.relationEstrella, C. & Correa, O. (2011). Enfoque Reggio Emilia y su aplicación en la unidad educativa santana de cuenca. [tesis de maestría, Universidad de Cuenca]. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2237/1/tps740.pdf-
dc.relationGobierno de Colombia. (2018). RESULTADOS NACIONALES. Saber 3°, 5° y 9° 2012 – 2017. Bogotá, Colombia. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1323329/Informe%20nacional%20saber%2056 9%202012%202017.pdf-
dc.relationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6° ed.). Bogotá: Mc Graw and Hill Interamericana.-
dc.relationHoyuelos, A. (2013). “Cada uno crece sólo si es soñado”. https://issuu.com/ediciones_morata/docs/arte_y_creatividad_en_reggio_emilia-
dc.relationHuidobro, T. (2002). Una definición de la creatividad a través del estudio de 24 autores seleccionados. http://webs.ucm.es/BUCM/tesis//psi/ucm-t25705.pdf-
dc.relationJefatura del Estado. (2011). Ley 14/2011 de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. https://web.unican.es/unidades/serviciopdiretribuciones/Normativa/BOEL142011M62001.p df-
dc.relationJiménez, C. (2008). El juego. Nuevas miradas desde la neuropedagogía. Editorial Magisterio-
dc.relationJiménez, J., Artiles, C., Rodríguez, C., & García, E. (2007). Adaptación y baremación del test de pensamiento creativo de Torrance: expresión figurada. Educación Primaria y Secundaria. Canarias, España: Producciones Gráficas S.L. ISBN: 978-84-690-6879-3-
dc.relationLandeta, J., & Villareal, O. (2010). El estudio de casos como metodología de investigación científica en dirección y economía de la empresa. ISSN 1135-2523. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3304962-
dc.relationLeón, T. (1997). Indicadores. Un mirador para la educación. Bogotá: Norma.-
dc.relationLowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Editorial Kapelusz.-
dc.relationM.E.N. (1997). Serie lineamientos curriculares Educación Artística. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf2.pdf-
dc.relationM.E.N. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf-
dc.relationM.E.N. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Imprenta Nacional de Colombia. http://cms.mineducacion.gov.co/static/cache/binaries/articles- 340021_recurso_1.pdf?binary_rand=1223-
dc.relationM.E.N. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Imprenta Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf-
dc.relationM.E.N. (2014). Documento N° 20. Sentido de la Educación Inicial. Panamericana Formas e Impresiones S.A.-
dc.relationM.E.N. (2014). Documento N° 21. El arte en la Educación Inicial. Panamericana Formas e Impresiones S.A-
dc.relationM.E.N. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia.-
dc.relationM.E.N. (S.f). El MEN trabaja por la Primera Infancia. https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177857.html-
dc.relationMartínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. http://www.cide.edu.co/doc/investigacion/3.%20metodos%20de%20investigacion.pdf-
dc.relationMartínez, P. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica dela investigación científica. Pensamiento & Gestión, (20),165-193. ISSN: 1657-6276. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=646/64602005-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (1997). Serie Lineamientos Curriculares. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf NIÑOS EN LA ETAPA ESCOLAR. [tesina de pregrado, Universidad de Cuenca]. http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2315/1/tps616.pdf-
dc.relationMoreno, F. (2013). La manipulación de los materiales como recurso didáctico en educación. https://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/download/42040/40021/-
dc.relationOECD. (2019). PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) RESULTS FROM PISA 2018. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf-
dc.relationOEI. (1994). Revista Iberoamericana de Educación. Número 5. Calidad de la Educación. Mayo - agosto 1994. https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie05a01.htm-
dc.relationOrganización de los Estados Americanos OEA, (Red EducaSTEAM). (2018). La indagación como estrategia para la educación STEAM. https://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/Final%20OEA%20Indagacio%CC%81 n.pdf-
dc.relationParque Explora. (2014). STEAMakers. https://www.parqueexplora.org/proyectos/innovacion- educativa/steamarkes-
dc.relationParra, M. (2015). La creatividad en la educación infantil de las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Bucaramanga (Colombia). [tesis doctoral, Universidad de Granada]. https://digibug.ugr.es/handle/10481/42403-
dc.relationPink S. (2001). Doing visual ethnography. Sage Publications. London.-
dc.relationPorlán, R. y Martín, J. (1997). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. https://goo.gl/91Pjwe-
dc.relationPrograma de las Naciones Unidad para el Desarrollo. (s.f). Objetivo 4: Educación de calidad. https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/goal-4-quality education.html-
dc.relationQuigley, C. F., y Herro, D. (2016). “Finding the joy in the unknown”: implementation of STEAM teaching practices in middle school science and math classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(3), 410-426. doi:10.1007/s10956-016-9602-z-
dc.relationRibot, T. (1900). Ensayo sobre la imaginación creadora. International Quartely. 1,648-675.-
dc.relationRodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe-
dc.relationRodríguez, J. (2017). Imaginación, creatividad y aprendizaje por descubrimiento a través del arte en educación infantil. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6067969-
dc.relationRodríguez, L. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa-
dc.relationRodríguez, M. (2018). Proyecto Octopus: propuesta pedagógica fundamentada en la metodología STEAM para fortalecer el aprendizaje rizomático de los estudiantes de básica primaria. [tesis de pregrado, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio Institucional Uniminuto.https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/6421/T.EA_Rodriguez CastroMelanyIvonne_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationRuiz, F. (2017). Diseño de proyectos STEAM a partir del currículum actual de Educación Primaria utilizando Aprendizaje Basado en Problemas. [tesis doctoral, Universidad CEU Cardenal Herrera]. Repositorio Institucional CEU. https://repositorioinstitucional.ceu.es/jspui/handle/10637/8739-
dc.relationSánchez, E. (2019). Rectores y docentes de 10 instituciones educativas oficiales quedaron preparados para asumir el reto de aulas Steam. https://www.bucaramanga.gov.co/noticias/rectores-y-docentes-de-10-instituciones- educativas-oficiales-quedaron-preparados-para-asumir-el-reto-de-aulas-steam/-
dc.relationSITEAL. (2019). Nivel Inicial. https://www.siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/siteal_educacion_inic ial_20190521.pdf-
dc.relationU-Make. (2018). U-make- Tú lo piensas, tú lo creas. http://umake.com.co/-
dc.relationUnab Creative. (s.f). Centro de creatividad, innovación y emprendimiento. https://creative.unab.edu.co/lo-que-somos/objetivos-estrategicos/-
dc.relationUNESCO. (2008). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe. Santiago, Chile: Salesianos Impresores S.A.-
dc.relationUNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de aprendizaje. París, Francia. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423-
dc.relationUniversidad Pedagógica Nacional. El método de estudio de caso. https://es.slideshare.net/jortoz/el- mtodo-de-estudio-de-casos-
dc.relationValencia, N. (2017). Ver, escuchar, sentir metodología Reggio; estudio en primera infancia. http://www.iesmonturiol.net/web/html/estudis/recerca/tdr_nicolasvalencia.pdf-
dc.relationVecchi, V. (2013). Arte y Creatividad en Reggio Emilia. El papel de los talleres y sus posibilidades en educación infantil. Ediciones Morata. Vol. 3, Núm. 1, 2011 – ISSN: 1989- 0966-
dc.relationWRO. (s.f). WRO Colombia. http://wrocolombia.com/-
dc.relationZamorano, T., García, Y., & Reyes, D. (2018). Educación para el sujeto del siglo XXI: principales características del enfoque STEAM desde la mirada educacional. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6985006-
dc.relationZubiaga, A., & Cilleruelo, L. (2014). Una aproximación a la Educación STEAM. Prácticas educativas en la encrucijada arte, ciencia y tecnología. https://www.augustozubiaga.com/web/wp-content/uploads/2014/11/STEM-TO- STEAM.pdf-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation of children-
dc.subjectChild education-
dc.subjectQuality of education-
dc.subjectEducation-
dc.subjectCreativity-
dc.subjectInnovation-
dc.subjectLearning-
dc.subjectCreative thinking-
dc.subjectSTEAM-
dc.subjectInnovation in education-
dc.subjectEducative development-
dc.subjectCurricular development-
dc.subjectCreative aptitude-
dc.subjectEducación de niños-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectInnovación en educación-
dc.subjectDesarrollo educativo-
dc.subjectDesarrollo curricular-
dc.subjectAptitud creadora-
dc.subjectSTEAM-
dc.subjectCreatividad-
dc.subjectInnovación-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectPensamiento creativo-
dc.titleAprender sin límites-
dc.titleLearn without limits-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageColombia-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.