Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21046
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorPortilla Castellanos, Socorro Astrid-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000339865-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-7580-5634-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Astrid_Portilla_castellas-
dc.creatorPereira Hernández, Laura Marcela-
dc.date2020-06-26T17:06:24Z-
dc.date2020-06-26T17:06:24Z-
dc.date2015-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:19Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:19Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/903-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21046-
dc.descriptionEl desarrollo de la Inteligencia Emocional, permite que las personas de forma asertiva y clara adquieran la habilidad para comprender los sentimientos; a su vez, potencializa la destreza para neutralizar, orientar y modificar el estado propio y el de los demás; Gardner (1983) (citado por Goleman, 1995) afirma que “La inteligencia intrapersonal es la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (p.83). Cuando las personas adquieren esta habilidad, se logra la destreza de analizar y gobernar las emociones propias, se conciben relaciones sanas y armónicas con los otros; generando un pleno desarrollo de personas integras y una mejor convivencia social. Se podría afirmar que en la actualidad se observa un sin número de situaciones y actitudes que reflejan escasas relaciones interpersonales, poco manejo de las emociones y bajo control de los impulsos, tanto en adultos y adolescentes, como en niños; evidenciando personalidades poco sanas y sólidas. Durante el desarrollo de las prácticas profesionales, se han podido percibir diversos comportamientos en los niños en el que se refleja el escaso desarrollo de la inteligencia emocional, lo que genera desde la perspectiva educativa, grandes consecuencias a nivel académico, social y más importante aún, una afectación emocional, pues este tipo de situaciones no permiten ni generan una sana convivencia del niño con su familia, compañeros, profesores ni con la comunidad en general.-
dc.descriptionCAPITULO 1. PROBLEMA 1 1.1. Descripción del Problema 1 1.2. Formulación del Problema 3 1.3. Justificación 4 1.4. Objetivos 5 1.4.1. Objetivo General 5 1.4.2. Objetivos Específicos 6 1.5. Delimitación 6 1.5.1. Delimitación Espacial 6 1.5.2. Delimitación Temporal 7 1.5.3. Delimitación Temática 7 CAPITULO 2. MARCO REFERENCIAL 8 2.1. Estado del Arte 8 2.2. Antecedentes 20 2.2.1. Antecedentes Regionales 20 2.2.2. Antecedentes Nacionales 24 2.2.3. Antecedentes Internacionales 27 2.3. Marco Teórico 32 2.3.1. Inteligencia Emocional 32 2.3.2. Literatura Infantil 34 2.3.2.1. Los Géneros y su forma de organización 35 2.3.2.2. Importancia de la Literatura Infantil 37 2.3.2.3. Beneficios de la Literatura Infantil en los niños 38 2.3.2.4. Sugerencias Metodológicas 41 2.4. Marco Legal 43 CAPITULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO 52 3.1. Tipo de Investigación 52 3.2. Fases de la Investigación 53 3.3. Población y Muestra 55 3.4. Instrumentos para la Recolección de Información 55 3.4.1. Validación de los Instrumentos 57 3.5. Análisis de la Información 58 3.5.1. Docentes 58 3.5.2. Ambiente Educativo 59 3.5.3. Estudiantes 61 3.5.4. Comportamientos Prosociales y en Riesgo 62 3.6. Propuesta 80 3.7. Reflexión Diario Pedagógico 81 4. Conclusiones 92 5. Recomendaciones 94 6. Anexos. 96 7. Referencias. 105 8. Evidencias. 109-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThe development of Emotional Intelligence allows people to assertively and clearly acquire the ability to understand feelings; at the same time, it potentiates the ability to neutralize, guide and modify one's own state and that of others; Gardner (1983) (cited by Goleman, 1995) states that "Intrapersonal intelligence is the ability to establish contact with one's own feelings, discern between them and take advantage of this knowledge to guide our behavior" (p.83). When people acquire this ability, the ability to analyze and govern their own emotions is achieved, healthy and harmonious relationships are conceived with others; generating a full development of integral people and a better social coexistence. It could be stated that nowadays a number of situations and attitudes are observed that reflect scarce interpersonal relationships, little handling of emotions and low impulse control, both in adults and adolescents, as well as in children; showing unhealthy and solid personalities. During the development of professional practices, it has been possible to perceive various behaviors in children in which the poor development of emotional intelligence is reflected, which generates, from the educational perspective, great consequences at an academic, social level and more importantly, an emotional affectation, since this type of situation does not allow or generate a healthy coexistence of the child with his family, classmates, teachers or with the community in general.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Preescolar-
dc.relationPereira Hernández, Laura Marcela (2015). La literatura infantil como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas de 3 a 4 años de edad. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAcevedo, A., & López, A.. (2003) El proceso de la entrevista. Conceptos y modelos. México D.F., México: Limusa y grupo Noriega Editores.-
dc.relationBortolussi, M. (1985). Análisis teórico del cuento infantil. Madrid, España: Alhambra.-
dc.relationCabezuelo, G., Frontera, P. (2010). El desarrollo psicomotor: desde la infancia hasta la adolescencia. Madrid, España: Narcea, S.A.-
dc.relationCarr y Kemmis (1988) citado por Latorre, A (2007) La investigación acción, Conocer y cambiar la práctica educativa. Ed Graó. España-
dc.relationCastorina, J.A. (2004). Psicología, cultura y educación: perspectiva desde la obra de Vygotsky Buenos Aires, Argentina: Novedades Educativas - Noveduc.-
dc.relationCervera, J. (1985). La literatura infantil en la educación básica. Madrid, España: Cincel- Kapelusz.-
dc.relationCervera, J. (2004). Teoría de la literatura infantil, 3ra edición. Madrid, España: Mensajero.-
dc.relationCloninger, S. (2003). Teorías de la personalidad, 3ra edición. Naucalpan de Juárez, México: Pearson Educación, S.A.-
dc.relationDaniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Barcelona, España: Paidos Ibérica, S.A.-
dc.relationDelgado, F. (1990). Ecuador y su literatura infantil, 3ra edición. Quito, Ecuador: Libresa.-
dc.relationDel Rio, P., Álvarez, A., & Del Rio, M. (2004). Pigmalión, informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid, España: Fundación infancia y aprendizaje.-
dc.relationGoleman, D. et al. (2000). El espíritu creativo. Buenos Aires, Argentina: Vergara.-
dc.relationGoleman, D. (2008). Inteligencia emocional, septuagésima edición. Barcelona, España: Kairós.-
dc.relationGordillo, M. V. (1996). Desarrollo del altruismo en la infancia y la adolescencia: una alternativa al modelo de Kohlberg. Madrid, España: CIDE.-
dc.relationGordon, A. M., & Williams, K. (2001). La infancia y su desarrollo. Estados Unidos de América: Delmar.-
dc.relationElliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación – acción, 3ra edición. Madrid, España: Morata.-
dc.relationElliott, J. (2005). La investigación acción en educación, 5ta edición. Madrid, España: Morata.-
dc.relationExtremera, N., & Fernández, P. (2003, septiembre - diciembre). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación. El aprendizaje: nuevas aportaciones. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=KOgHU6ETL- cC&pg=PA99&dq=inteligencia+emocional+mayer+y+salovey&hl=es&sa=X&ei=qGVF VdGuO8yqgwSs5YDIDQ&ved=0CB8Q6AEwAQ#v=onepage&q=inteligencia%20emoc ional%20mayer%20y%20salovey&f=false-
dc.relationGaonac'h, D., & Golder, C. (2007). Manual de psicología para la enseñanza. México, D.F.: Innovación Educativa-
dc.relationGarcía, P. J., Senabre, R., Gonzales, J., Abascal, F., Navarro, J., López, V. A., Guerrero, P.,…Cerrillo, C. P. (1992). Literatura infantil y enseñanza de la literatura. Ocaña, España: Universidad de Castilla la Mancha.-
dc.relationGaxiola, P. (2005). La inteligencia emocional en el aula. México: S.M.-
dc.relationICBF (2009). Manual para agentes educativos socializadores – AES: Promoción de Comportamientos Prosociales para la identificación y la prevención de la agresión en la primera infancia. Bogotá, Colombia: Procesos Digitales Ltda.-
dc.relationLatorre, A. (2005). La investigación – acción, Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España: Graó.-
dc.relationMEN (2014). La literatura en la educación inicial. Documento No 23, serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Bogotá, Colombia.-
dc.relationMontoya, V. (2003). Literatura infantil, leguaje y fantasía. Bolivia: La hoguera.-
dc.relationMoreno, V. A. (1998). Literatura infantil: Introducción en su problemática, su historia y su didáctica. 2da edición. Cádiz, España: Servicio de publicaciones de la universidad.-
dc.relationMorrinson, G. S. (2005). Educación infantil, 9a Edición. Madrid, España: Pearson Educación, S.A.-
dc.relationPerinat, A. (2007). Historia y teoría del desarrollo. Barcelona, España: UOC.-
dc.relationPerinat, A. (2007). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico, 3ra Edición. Barcelona, España: UOC.-
dc.relationPerriconi, G. et al. (1983). El libro infantil: Cuatro propuestas críticas. Buenos Aires, Argentina: El Ateneo.-
dc.relationRada, V. D. (2001). Diseño y elaboracion de cuestionarios para la investigación comercial. España.-
dc.relationReza, C. J. (2006). Nuevo diagnóstico de necesidades de capacitación y aprendizaje en las organizaciones. México, D.F.: Panorama.-
dc.relationRice, F. J. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital, 2da edición. México, D.F.: Pearson Educación-
dc.relationRoca, V. E. (2013). Inteligencia emocional y conceptos afines: autoestima sana y habilidades sociales. Congreso de inteligencia emocional y bienestar. Zaragoza, España. Recuperado de http://www.cop.es/colegiados/PV00520/pdf/IE,%20AE,%20HS.%206p.pdf-
dc.relationRodríguez, A. A. (2014). La inteligencia en educación infantil articulada por la herencia, el ambiente escolar, social y familiar. Madrid, España: Liber Factory.-
dc.relationVaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente: un puente sobre “aulas” turbulentas. Barcelona, España: Graó.-
dc.relationVasta, R., Haith, M., & Miller, S. (2008). Psicología infantil, 3ra edición. Barcelona, España: Ariel, S.A.-
dc.relationVizcaíno, M. A. (2005). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula?. San Jose, Costa Rica: EUNED.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEmotional intelligence-
dc.subjectChildrens literature-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectLearning-
dc.subjectCognitive skills-
dc.subjectEducational content-
dc.subjectEducación-
dc.subjectInteligencia emocional-
dc.subjectLiteratura infantil-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectHabilidades cognitivas-
dc.subjectContenidos educativos-
dc.titleLa literatura infantil como estrategia pedagógica para el fortalecer la inteligencia emocional en niños y niñas de 3 a 4 años de edad-
dc.titleChildren's literature as a pedagogical strategy to strengthen emotional intelligence in 3- to 4-year-old boys and girls-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.