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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorSalazar Blanco, Claudia Patricia-
dc.creatorPortillo Hernández, María Nela-
dc.date2020-06-26T16:56:33Z-
dc.date2020-06-26T16:56:33Z-
dc.date2008-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:06Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:06Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/753-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20937-
dc.descriptionEste trabajo investigativo tiene como objetivos reconocer las percepciones que tienen los estudiantes virtuales de la UNAB a partir de los procesos implementados y definidos en el Modelo de Educación Virtual UNAB (MEV UNAB), y comprobar si las percepciones de los estudiantes virtuales en torno a lo que es la Educación Virtual se aproximan a las definiciones planteadas en el modelo. Para ello se utilizó un muestreo con un propósito, y una metodología cualitativa cuyos resultados refieren a la correspondencia entre lo expuesto en el MEV y lo que piensan los estudiantes sobre el mismo, a partir de su experiencia en un programa de educación virtual de la UNAB.-
dc.descriptionINTRODUCCIÓN 1. Desarrollo de los antecedentes 1.1 La educación virtual o aprendizaje en la red 1.2 La educación virtual 1.2.1 La educación virtual revive características antes subvaloradas. 1.2.2 Características de la formación en red (Cabero et al., 2004) 1.2.3 Los contenidos y su triple posición 1.2.4 Ventajas de la formación virtual 1.2.5 Características distintivas de la educación virtual 1.2.6 Entorno pedagógico 1.2.7 Aprendizaje colaborativo 1.3 Protagonistas de la educación virtual 1.3.1 El Estudiante virtual. 1.3.2 El papel del profesor 1.3.3 El perfil del profesor. 1.4 Herramientas de la educación virtual 1.4.1 Herramienta básica: Internet 1.4.2 Principios y lecciones para garantizan la realización de buenas prácticas educativas y que debe tener como referentes para crear acciones formativas de calidad soportadas en redes. 1.4.3 Etapas del desarrollo e-learning para conseguir la calidad. 1.5 MODELO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UNAB 1.5.1 El alumno 1.5.2 El Método Educativo 1.5.3 El Aprendizaje 1.5.4 Los Medios 1.5.5 El Maestro 1.5.6 La Evaluación 2. Propósito del estudio 3. Objetivos 4. Metodología 5. Proceso Metodológico 6. Resultados 6.1. Instrumento de investigación 6.1.1 Validación 6.2 Análisis de la Información 6.2.1. La modalidad virtual promueve la formulación de juicios e interpretaciones de los estudiantes más que la memorización de hechos. 6.2.2. La modalidad virtual facilita la apropiación de diversas herramientas que le permiten al estudiante explorar alternativas y resultados para situaciones propias de su formación. 6.2.3. El trabajo en equipo promovido por la virtualidad desarrolla la capacidad de aceptar la crítica razonable por parte de sus compañeros de estudio. 6.2.4. El desarrollo de las actividades colaborativas permite relacionar las capacidades propias con las de los compañeros para acordar soluciones que los beneficien mutuamente. 6.2.5. En la modalidad virtual cobra relevancia importante la comunicación, la cual permite la interacción entre los docentes y estudiantes y los estudiantes entre sí, dinamizando así las relaciones interpersonales. 6.2.6. Se tiene en cuenta lo que el estudiante ya sabe para iniciar el estudio de nuevos conceptos, temas o contenidos. 6.2.7. Los recursos disponibles para los estudiantes virtuales incentivan su participación y reflexión. 6.2.8. La Educación virtual propicia la interacción del estudiante con las demás personas del sistema virtual, con los distintos saberes e interpretaciones de la realidad. 6.2.9. Gracias a la interacción que se promueve en la modalidad virtual el estudiante deja de ser un receptor de información para convertirse en quién decide qué y cómo aprender. 6.2.10 La Educación virtual se desarrolla en diferentes escenarios, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes y ofreciéndole diversas posibilidades para su formación. 6.2.11. El estar conectado con la web y los medios de comunicación permite al estudiante tener nuevas visiones o canales de información en el momento que lo requiera. 6.2.12. La Modalidad Virtual le otorga libertad y control al estudiante sobre su forma de aprender. 6.2.13. Los materiales de Aprendizaje responden a los diferentes ritmos, necesidades, intereses y posibilidades de los estudiantes. 6.2.14 El conjunto de Medios y Tecnologías de la UNAB para el aprendizaje responde a las posibilidades de interacción de los estudiantes. 6.2.15 Los sistemas de interacción son ágiles, veloces y de calidad permitiendo el intercambio de información y la interacción con las diferentes instancias de la Universidad a nivel académico, institucional y administrativo. 6.2.16 La información académica busca hacer sentir la presencia de la institución en el estudiante mediante un contacto habitual y personalizado sobre su proceso. 6.2.17 La información dada por la Universidad como: boletines digitales, correos, páginas web, videos, así como el servicio de atención al estudiante lo hacen sentir como parte de esta institución. 6.2.18 Los Maestros dispuestos por la institución se caracterizan por sugerir, conversar y propiciar en sus estudiantes una comunicación continua sobre las experiencias que los relacionan. 6.2.19 Los cursos diseñados presentan una estructura entre el Maestro y el Estudiante que genera una dinámica de interacción y comunicación que le da pleno valor a la relación educativa. 6.2.20 La Evaluación permanente y atenta son un motor de cambio; y está dirigida a los implicados en el proceso educativo, promoviendo el mejoramiento de aptitudes, materiales, procesos entre otros. 7. Conclusiones 8. Bibliografía-
dc.descriptionEspecialización-
dc.descriptionThis investigative work aims to recognize the perceptions that virtual students of the UNAB have from the processes implemented and defined in the Model of Virtual Education UNAB (MEV UNAB), and to check if the perceptions of virtual students around what What is Virtual Education are close to the definitions proposed in the model. For this purpose, a sampling with a purpose was used, and a qualitative methodology whose results refer to the correspondence between what is exposed in the MEV and what the students think about it, based on their experience in a virtual education program at UNAB.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/octet-stream-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherEspecialización en Educación con Nuevas Tecnologías-
dc.relationPortillo Hernández, María Nela (2008). Percepciones de los estudiantes virtuales de la UNAB en torno a que es la educación virtual. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.relationhttp://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/facundo1104.pdf-
dc.relation<http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf>-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectUniversity students-
dc.subjectResearch-
dc.subjectVirtual education model-
dc.subjectAutonomous learning-
dc.subjectFlexible-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectEstudiantes universitarios-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectModelo de educación virtual-
dc.subjectAprendizaje autónomo-
dc.subjectFlexible-
dc.titlePercepciones de los estudiantes virtuales de la UNAB en torno a lo que es la educación virtual-
dc.titlePerceptions of virtual students of the UNAB about what virtual education is-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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