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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRodríguez De Martínez, María Nuria-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=f25-DGQAAAAJ-
dc.creatorSilva Angarita, Laura Cristina-
dc.creatorCely Martínez, Dianira-
dc.creatorTorres Mejía, Mary Lucia-
dc.date2020-06-26T17:06:25Z-
dc.date2020-06-26T17:06:25Z-
dc.date2014-05-24-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:03Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:03Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/906-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20903-
dc.descriptionEsta investigación corresponde a un trabajo de grado realizado por estudiantes de Licenciatura En Educación Preescolar de la Universidad Autónoma de Bucaramanga – UNAB. La investigación se realizó con los Niños de Institución Educativa Provenza, Fundación Posada del Pelegrino, de Bucaramanga y su área metropolitana. Este trabajo afrontan las dificultades que presentan los niños de las instituciones en cuanto al aprestamiento de la lectura y escritura, limitando la interacción con otros al no expresarse bien y la falta de motivación por la lectura de cuentos infantiles. De tal manera las maestras a cargo no contaban con estrategias motivadoras ni materiales adecuados para atender las dificultades presentes en el aula de clase. Con lo anterior se pretendía fomentar el lenguaje oral y escrito en los niños a través de estrategias pedagógicas enfocadas en las obras literarias como cuentos, canciones, adivinanzas, rimas etc. Para ello, se implementaron unas estrategias acorde a las necesidades de los niños en las habilidades orales y escritas, esta estrategias mencionadas se tuvieron en cuenta la planeación de actividades donde se especificaron en una cartilla cada una de las actividades implementadas en cada uno de los proyectos de aula que les sirvieran de guía a los docentes para el desarrollo de las clases. La investigación fue realizada mediante la investigación cualitativa – acción. A partir de algunos elementos teóricos de la teoría de Jean Piaget, Ana Teberoski, Emilia Ferreiro, Esperanza Guarneros, se diseñaron estrategias pedagógicas para fomentar el lenguaje oral y escrito en los niños mediante las obras literarias, que fueron puestas en práctica en la institución y la fundación mencionadas anteriormente. Con base a estas experiencias se creó una cartilla pedagógica con las mejores estrategias y actividades utilizadas. Para concluir las estrategias, que más nos favorecieron fueron la canciones, rimas, poemas, lectura de “cuentos a través de preguntas”, evidenciando mayor fluidez de los niños al expresarse y al incremento de su vocabulario, ayudando al niño a establecer relaciones de confianza con los demás, mejorando la pronunciación y la confianza en sí mismo al expresarse estructurando correctamente las oraciones, mediante la imaginación y la manera de razonar sobre situaciones. De igual forma se realizó un diagnostico final sustentado bajo las perspectivas de algunos elementos de las teorías de Jean Piaget, Ana Teberoski, Emilia Ferreiro, Esperanza Guarneros, se observó una avance en el desarrollo del lenguaje oral y escrito, demostrando así que las estrategias implementadas en las actividades aplicadas durante un año en las aulas de clases favorecieron de forma significativa en el desarrollo de los niños en cuanto al proceso lectoescritura.-
dc.descriptionResumen 6 INTRODUCCIÓN 7 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y PREGUNTA 9 1.1 JUSTIFICACIÓN 11 2. OBJETIVOS 12 2.1 OBJETIVO GENERAL 12 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12 3. MARCO REFERENCIAL 13 3.3 ESTADO DEL ARTE 44 2.3 El desarrollo de la conciencia fonológica en los procesos de lectura y escritura en los primeros años escolares. 45 2.4 Concepción teórica metodológica de las docentes de preescolar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en niños de 4 y 5 años……………………………...52 2.5 Propuesta Comunicativa Para La Enseñanza De La Escritura En La Educación Inicial 57 2.6 El Cuento Como Estrategia Metodológica Para Mejorar La Electo −Escritura En Los Niños Y Niñas Del Cuarto Grado De Educación Primaria. 71 2.7 Estrategias Metodológicas De La Lectoescritura, De Los Niños Y Niñas Del Segundo Año De Educación Básica De La Escuela “Manuel De Echeandía” De La Ciudad De Guaranda. 74 2.8 Estrategias que posibiliten la motivación hacia la lectura utilizando los cuentos infantiles con niños en edades comprendidas de 3 a 5 años teniendo en cuenta los teóricos Piaget, Bruner y Bandura 93 3.4 MARCO LEGAL 101 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO 110 5. Análisis e interpretación de la información. 123 HALLAZGOS Y CONCLUSIONES. 123 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 130-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThis research corresponds to a degree work carried out by students of the Bachelor's Degree in Preschool Education from the Autonomous University of Bucaramanga - UNAB. The research was carried out with the Children of the Provenza Educational Institution, the Posada del Pelegrino Foundation, of Bucaramanga and its metropolitan area. This work addresses the difficulties that children from institutions have in terms of reading and writing readiness, limiting interaction with others by not expressing themselves well and lack of motivation for reading children's stories. Thus, the teachers in charge did not have motivating strategies or adequate materials to address the difficulties present in the classroom. With the above, it was intended to promote oral and written language in children through pedagogical strategies focused on literary works such as stories, songs, riddles, rhymes, etc. For this, strategies were implemented according to the needs of the children in oral and written skills, these strategies mentioned were taken into account in the planning of activities where each of the activities implemented in each of the projects were specified in a primer. of classroom that serve as a guide to teachers for the development of classes. The research was conducted through qualitative research - action. From some theoretical elements of the theory of Jean Piaget, Ana Teberoski, Emilia Ferreiro, Esperanza Guarneros, pedagogical strategies were designed to promote oral and written language in children through literary works, which were put into practice in the institution and the foundation mentioned above. Based on these experiences, a pedagogical booklet was created with the best strategies and activities used. To conclude the strategies, which most favored us were songs, rhymes, poems, reading of "stories through questions", showing greater fluency in children when expressing themselves and increasing their vocabulary, helping the child to establish relationships of trust with others, improving pronunciation and self-confidence by expressing himself by correctly structuring sentences, through imagination and the way of reasoning about situations. In the same way, a final diagnosis was made based on the perspectives of some elements of the theories of Jean Piaget, Ana Teberoski, Emilia Ferreiro, Esperanza Guarneros, an advance was observed in the development of oral and written language, thus demonstrating that the strategies implemented In the activities applied during a year in the classrooms, they significantly favored the development of the children in terms of the literacy process.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Preescolar-
dc.relationSilva Angarita, Laura Cristina, Cely Martínez, Dianira (2014). El maravilloso mundo de las letras. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.relationAdquisición y desarrollo del lenguaje en preescolar, disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html#I_4_-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectReading-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectStorytelling-
dc.subjectOral language-
dc.subjectWritten language-
dc.subjectPreschool education-
dc.subjectPedagogical strategies-
dc.subjectEducación-
dc.subjectLectura-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectCuento-
dc.subjectLenguaje oral-
dc.subjectLenguaje escrito-
dc.subjectEducación en preescolar-
dc.subjectEstrategias pedagógicas-
dc.titleEstrategias pedagógicas para fortalecer procesos de lectura y escritura en niños 3 a 5 años a través de obras literarias-
dc.titlePedagogical strategies to strengthen reading and writing processes in children 3 to 5 years old through literary works-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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