Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20432
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBárcenas Bárcenas, Salomón de Jesús-
dc.contributorFernández Cárdenas, Juan Manuel-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=d6K0V1MAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-2044-1658-
dc.creatorPatiño Chicué, Norma Constanza-
dc.date2020-06-26T21:21:03Z-
dc.date2020-06-26T21:21:03Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:48Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:48Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2936-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20432-
dc.descriptionLa pregunta de investigación surge al reconocer la importancia de la socialización, para la generación de conocimiento y la utilización de recursos tecnológicos, para el mejoramiento de la calidad educativa (Nava, 2007 y Fernández, 2009), así, la pregunta de investigación es la siguiente: ¿Qué estrategias pedagógicas mediadas por tecnología y empleadas por los docentes de educación básica, contribuyen al desarrollo y socialización del conocimiento disciplinar en el área de matemáticas? Está relacionada con el subtema: pedagogías emergentes e ideología en la era de la información. El enfoque metodológico al cual se adscribe el estudio, es el cualitativo, caracterizado por explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los participantes. Las estrategias de recolección de datos son la entrevista, la observación participante y el diario de campo. Después de la recolección y registro de los datos cualitativos se procede a la revisión, organización y estructuración de toda la información obtenida, llenando una matriz de resultados, para analizarlos de forma independiente de manera que permitieron identificar similitudes y diferencias entre ellos. Las categorías obtenidas contribuyen a la construcción de la respuesta a la pregunta de investigación al brindar información precisa sobre aspectos que contribuyen a motivar la aplicación de las nuevas tecnologías, como herramienta socializadora para el mejoramiento del rendimiento académico en las matemáticas, entre las que se destacan los blogs, la comunicación virtual, utilización de los recursos de la red, capacitación y organización en comunidades. De acuerdo con la investigación realizada, se puede afirmar que existe por parte de los maestros un progresivo interés por la aplicación de los recursos tecnológicos, pero la institución no cuenta con las herramientas que faciliten su aplicación, ni los docentes tienen la capacitación suficiente para integrar las herramientas tecnológicas al proceso educativo de manera que se introduzcan entornos de aprendizaje mejorados. Se requiere una verdadera renovación de los planes de mejoramientos instituciones y operativos que le den la importancia necesaria a la inclusión de las nuevas tecnologías educativas. Se encontró la necesidad de incluir la propuesta de capacitación para todos los docentes de la institución en el manejo y uso de las herramientas tecnológicas, partiendo de la motivación, pasando luego a la apropiación personal para finalmente tener una apropiación profesional, que conlleve a la transformación de la práctica pedagógica. Igualmente los educadores consideran una necesidad imperante motivar al grupo de docentes a participar en la organización de comunidades a través de los blogs para compartir y enriquecer su labor, mediante la socialización del conocimiento y como una forma de vincular a los estudiantes al manejo de las nuevas tecnologías haciendo su labor más dinámica, significativa, lúdica y llamativa.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe research question arises when recognizing the importance of socialization, for the generation of knowledge and the use of technological resources, for the improvement of educational quality (Nava, 2007 and Fernández, 2009), thus, the research question is the next: What pedagogical strategies mediated by technology and used by basic education teachers contribute to the development and socialization of disciplinary knowledge in the area of ​​mathematics? It is related to the subtopic: emerging pedagogies and ideology in the information age. The methodological approach to which the study is ascribed is qualitative, characterized by exploring social relationships and describing reality as the participants experience it. The data collection strategies are the interview, participant observation and the field diary. After collecting and recording the qualitative data, all the information obtained is reviewed, organized and structured, filling in a matrix of results, to analyze them independently in a way that allowed the identification of similarities and differences between them. The categories obtained contribute to the construction of the answer to the research question by providing precise information on aspects that contribute to motivate the application of new technologies, as a socializing tool to improve academic performance in mathematics, among which blogs, virtual communication, use of network resources, training and organization in communities stand out. According to the research carried out, it can be affirmed that there is a progressive interest on the part of teachers in the application of technological resources, but the institution does not have the tools to facilitate their application, nor do teachers have sufficient training to integrate technological tools to the educational process so that improved learning environments are introduced. A true renewal of the institutional and operational improvement plans is required that give the necessary importance to the inclusion of new educational technologies. The need was found to include the training proposal for all teachers of the institution in the management and use of technological tools, starting from motivation, then moving on to personal appropriation to finally have a professional appropriation, which leads to transformation of pedagogical practice. Likewise, educators consider an imperative need to motivate the group of teachers to participate in the organization of communities through blogs to share and enrich their work, through the socialization of knowledge and as a way of linking students to the management of new technologies making their work more dynamic, meaningful, playful and eye-catching.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationPatiño Chicué, Norma Constanza (2012). Estrategias mediadas por la tecnología que contribuyen al desarrollo y socialización del conocimiento en el área de matemáticas de nivel básico. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAlonso, L. Salmerón, H. y Ascuy, A. ( 2008 octubre-diciembre) Cognitive skill as psychological configuration of personality some conceptual distinctions.Revista Mexicana de Investigación Educativa,vol. 13,( Núm. 39), pp. 1109-1137m.-
dc.relationArdévol, E. Bertrán, M. Callen, B. Pérez, C. (2003). Etnografía virtualizada: la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea. Athenea Digital. (Núm.3), pp. 72-92.-
dc.relationBlock, D. Moscoso, A. Ramírez, M. Solares, D. (2007abril- junio) La apropiación de innovaciones para la enseñanza de matemáticas por maestros de educación primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol.12. (Núm. 33), pp. 731-762.-
dc.relationBozu, Z.Imbernon, F. (2009 marzo). Creando comunidades de práctica y conocimiento en la Universidad: una experiencia de trabajo entre las universidades de lengua catalanaRU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.Vol.6. (Núm.1).España.-
dc.relationBuckley, Ch. Pitt, E. Norton, B. Owens T. (2010 march). Students' approaches to study, conceptions of learning and judgements about the value of networked technologies.Active Learning in Higher Education, Vol. 11.( 1), pp. 55-65.-
dc.relationCallejo, J. (2002, septiembre-octubre).Observación, entrevista y grupo de discusión: el silencio de tres prácticas de investigación. Revista Española de Salud Pública.Vol76. (Núm.5), pp. 409-422.-
dc.relationCobos, A. (2009 julio-diciembre). El papel de la biblioteca en torno a la sociedad del conocimiento. Biblioteca Universitaria, Vol. 12. (Núm. 2), pp. 132-139.-
dc.relationChaves, A. (2001 septiembre). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Educación, Vol.25. (Núm. 2), pp. 59-65.-
dc.relationChirinos, E. Figueredo, C. Goyo, A. Méndez, E. Rivero, E. Rojas, L. (2009 Julio-Sin mes). La universidad ante los nuevos paradigmas de la información y el conocimiento (PIC). Negotium, Vol.5. (Núm. 13), pp. 23-36-
dc.relationDaniels, H. (2003) Capítulo IV. “Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad”.Vygotsky y la pedagogía. Barcelona, España. Paidós-
dc.relationFernandez, J, M, (2011, junio 23) Multimodalidad y calidad educativa: Los retos de construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital. Ponencia presentada en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, México, D. F.-
dc.relationFernández, J, M. (2009b). Capítulo I “Lengua escrita y tecnologías de la información y la comunicación (TIC): una perspectiva socio cultural”. Aprendiendo a escribir juntos: multimodal, conocimiento y discurso. México. Comité Regional Norte de Cooperación con la Unesco y la Universidad Autónoma de Nuevo León.-
dc.relationFernández, J. M. (2004). The appropriation and mastery of cultural tools in computer supported collaborative literacy practices. Unpublished doctoral thesis. United Kingdom,The Open University.-
dc.relationFernández, J. M. (2008 julio-septiembre).Special education.an approach to research in the spanish context.Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 13. (Núm. 38), pp. 945-968-
dc.relationFernández, J. M. (2009). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey. Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.-
dc.relationFernández, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. México, Distrito Federal, México. Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.-
dc.relationFernández, J. M. Silveyra, M. L (2010) Disciplinary knowledge and gesturing in communicative events: a comparative study between lessons using interactive whiteboards and traditional whiteboards in Mexican schools Technology.Pedagogy and Education.Vol. 19.( Núm.2), July, 173–193-
dc.relationFernández, J. M. Silveyra, M. L. Martínez, D. (2009). La participación docente en comunidades de práctica: educando en valores mediante el uso de recursos educativos abiertos. X congreso nacional de investigación educativa, área 7: Entornos virtuales de aprendizaje. México.-
dc.relationFlecknoe, M. (2005 november) What does anyone know about peer mediation? Improvingschool. Vol. 8. (Núm.3), pp. 221-235-
dc.relationGalliani, L. (2008 sin mes). Tecnología, Aprendizaje, Intercultura. Paradigmas pedagógicos de la transición. Profesorado.Vol. 12, (Núm. 3), pp. 1-33.-
dc.relationGastón, E. (Julio, 2001) ¿Qué es aprendizaje expansivo? Departamento de Educación. Universidad de La Frontera.-
dc.relationGiroux,S.,Tremblay, G.(2004) Metodología de las ciencias humanas. México: Fondo de cultura económica.-
dc.relationGoodson, I. Choi, P. l (2008). Life History and Collective Memory as Methodological Strategies:Studying Teacher Professionalism. Teacher Education Quarterly. Vol.35, (Núm.2), 5.-
dc.relationGoodwin, Ch. (1997). The Blackness of Black: Color Categories as Situated Practice. Discourse, Tools and Reasoning: Essays on Situated Cognition,pp. 111- 140.Berlin, Heidelberg, New York: Springer.-
dc.relationHart, L. C. Smith, S. Z. Swars, S. L. Smith, M. E. (2009 january) An Examination of Research Methods in Mathematics Education (1995-2005) Journal of Mixed Methods Research, January.vol. 3, 1: pp. 26-41.-
dc.relationHernández, R. Collado, C. F. y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación.(4ª ed.) México. McGraw-Hill/Interamericana Editores, S. A. de C.V.-
dc.relationKuhn, T. (1971). Capítulo XI „La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas‟. La estructura de las revoluciones científicas .Fondo de cultura económica. México-
dc.relationLacasa, P. (2002) Capítulo I. “Cultura y desarrollo”. Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo Social. UNED. México-
dc.relationLave, J., Wenger, E. (1991) Situated Learning. Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press, (16th. printing)-
dc.relationLoyo, A. (2008 abril-junio) Sindicalismo magisterial. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. XIII. (Núm.37) pp. 345-349-
dc.relationMorgan, C, Tsatsaroni, A.Lerman, C. (2002) Mathematics teachers' positions and practices in discourses of assessment, British Journal of Sociology of Education, Vol.23. (Núm.3), pp. 445-461.-
dc.relationMota, C. Villalobos, J. (2007 julio-septiembre) El aspecto socio-cultural del pensamiento y del lenguaje: visión vygotskiana. EDUCERE-artículos arbitrados. (Núm, 38), pp. 411-418-
dc.relationMartínez, F. (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Barcelona, España.Paidós.-
dc.relationMuñoz, B. Riverola, J. (1997): "Gestión del Conocimiento", Biblioteca IESE de Gestión de Empresas, Ediciones Folio, 1997.-
dc.relationNava, R. (2007 septiembre-diciembre). Socialización del conocimiento académico con el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC). Tecnología y conocimiento. (Núm. 3), pp.41-56.-
dc.relationPerrenoud,P (2001)La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa (Santiago - Chile), Vol. XIV, (Núm. 3), pp. 503-523.-
dc.relationPosso, A. (2005 octubre) Sobre el bajo aprovechamiento en el curso de matemáticas I de la UTP. ScientiaetTechnica, vol. XI, (núm. 28), pp. 169-174.-
dc.relationRaditloaneng,W. (2009). Socialisation as a factor in poverty identity formation: a pilot case study of the poor in selected areas of Botswana. Convergence. Vol. 42. (1), pp. 77-94.Toronto.-
dc.relationRodríguez, M. García, I. (2003 mayo-agosto). El aprendizaje para el cambio. Papel de la educación. Convergencia. Vol.10. (Núm.32), pp. 317-335.-
dc.relationRuiz, J. Martínez, S. (octubre 2010 - enero 2011) Educación y tic: una perspectiva constructivista sociocultural. Revista de investigación educativa conect@. (Núm. 2). pp. 157-165.-
dc.relationSalmeron, H. Rodríguez, S. Gutiérrez, C. (2010 marzo) Metodologías que optimizan la comunicación en entornos de aprendizaje virtual. Revista científica de Educomunicación, vol. 17, (Núm, 34), pp. 163-171.-
dc.relationSánchez, R. (2004). La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados. Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social.pp. 97-131.México. Facultad latinoamericana de ciencias sociales.-
dc.relationTamayo, L. (2007 enero-junio). Tendencias de la pedagogía en Colombia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Vol. 3. (Núm. 1), pp. 65-76.-
dc.relationValdivieso, E. (2004) La ideología y su inserción / proyección en el discurso pedagógico no teórico. Revista de Pedagogía, vol.25,(Num.74), p.451-480. ISSN 0798-9792-
dc.relationVargas, M. (2005 julio). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) herramientas viabilizadoras para el acceso y difusión de información científica. ORBIS Revista Científica Ciencias Humanas.Vol.1. (Núm1), pp.35-51.-
dc.relationVela, F. (2004). Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa. Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. (pp. 63-95). México. Facultad latinoamericana de ciencias sociales.-
dc.relationVelija, P. Capel, S. Katene, W. Hayes, S. (2008) „Does knowing stuff like PSHE and citizenship make me a better teacher?‟ Student teachers in the teacher training figuration.European Physical Education Review, Vom.14. (Núm3). pp. 389–406-
dc.relationWaldegg, G. (2002 mayo). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. RevistaElectrónica de InvestigaciónEducativa.Vol.4.(Núm.1), pp.95-116.-
dc.relationWenger, E. (1998junio-julio). Communities of Practice: Learning as a Social System. Systems Thinker. Vol.9. (Núm. 5).-
dc.relationZeichner, K., & Gore, J. (2010) Teacher Socialization. Center for Research on Teacher Education (US).New York, USA: Macmillan.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectTeaching with the help of computers-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectEducational quality-
dc.subjectPedagogical strategies-
dc.subjectAcademic performance-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEnseñanza con ayuda de computadores-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectCalidad educativa-
dc.subjectEstrategias pedagógicas-
dc.subjectRendimiento académico-
dc.titleEstrategias mediadas por la tecnología que contribuyen al desarrollo y socialización del conocimiento en el área de matemáticas de nivel básico-
dc.titleTechnology-mediated strategies that contribute to the development and socialization of knowledge in the area of ??basic-level mathematics-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageSan Vicente del Caguán (Caquetá, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.