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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorAraque Suárez, Clara Lilia-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000255564-
dc.creatorRopero Ropero, Wiliam-
dc.date2020-06-26T21:03:20Z-
dc.date2020-06-26T21:03:20Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:45Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:45Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2632-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20407-
dc.descriptionLa pregunta ¿cómo aprender mejor?, ha sido del punto de partida para estudios científicos,que indagan cómo se aprende de manera más efectiva. Los resultado de éstos, han desarrollado teorías sobre la competencia aprender a aprender, considerada como una competencia clave en el marco internacional para el siglo XXI. La presente investigación describe resultados de la intervención pedagógica desarrollada en el marco de la Maestría en Educación, que buscó fortalecer la competencia para aprender a aprender, desarrollando una secuencia didáctica en ciencias naturales, en los grados segundo y tercero desde el modelo Escuela Nueva, en la sede Caldasia del CER las Mesas. Las categorías generales, establecidas fueron: la competencia aprender a aprender, con las subcategorías los estilos de aprendizaje siguiendo el modelo propuesto por la programación neurolingüística de Grider y Bandler y estrategias didáctica que incluyo tanto estrategias de enseñanza y como estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas; la categoría modelo escuela Nueva fundamentada en los lineamientos establecidos por el MEN(2010) y finalmente la categoría Formación en ciencias naturales orientada teóricamente por lo establecido por el MEN (2006) en los estándares básicos. El enfoque de la investigación fue cualitativo y se desarrolló con la metodología investigación acción, utilizando como instrumentos el análisis documental, el test, los diarios de campo y las rubricas. Los resultados mostraron que es indispensable además de conocer los estilos de aprendizaje, utilizar estrategias cognitivas y metacognitivas para lograr el desarrollo de procesos de pensamiento, donde repercuten tanto las acciones de los docentes como las de los estudiantes.-
dc.descriptionIntroducción 12 1.Contextualización de la investigación 14 1.1. Descripción del problema 14 1.2. Planteamiento del problema 20 1.3. Objetivos 20 1.3.1. Objetivo general 20 1.3.2. Objetivos específicos 20 1.4. Justificación 21 1.5. Contextualización de la institución 22 2.Marco referencial 27 2.1 Antecedentes de la investigación 27 2.2 Bases teóricas 34 2.2.3 El aprendizaje desde una perspectiva constructivista 35 2.2.4 La competencia de aprender a aprender 39 2.2.4.1 Los estilos de aprendizaje 43 2.2.4.2 La Programación Neurolingüística (PNL) y el aprendizaje 50 2.2.5 Estrategias didácticas para desarrollar la competencia de aprender a aprender. 51 2.2.5.1 Estrategias de enseñanza 52 2.2.5.2 Estrategias de aprendizaje 53 2.2.5.2.1 Estrategias de aprendizaje cognitivas 55 2.2.5.2.2 Estrategias de aprendizaje metacognitivas 57 2.2.6 Modelo flexible de educación Escuela Nueva 59 2.2.7 La formación en las ciencias naturales 62 2.2.7.1 La secuencia didáctica en ciencias naturales para fortalecer la competencia aprender a aprender 65 3.Metodología de la investigación……………………………………………………………….68 3.1 Tipo de investigación 68 3.2.1 Etapa de diagnóstico 70 3.2.2 Etapa de diseño 70 3.3 Población y muestra 71 3.5 Categorización 74 3.6 Triangulación 75 3.7 Discusión y resultados 77 3.7.1 Análisis de la categoría competencia aprender a aprender 77 3.7.1.1 Aprender a aprender desde la subcategoría estilos de aprendizaje 77 3.7.1.2 Aprender a aprender desde la subcategoría estrategias didácticas 79 3.7.3 Análisis de la categoría formación en ciencias Naturales. 91 3.8 Triangulación de resultados 92 4.Propuesta 93 4.1 Presentación 93 4.3.2 Aprendizaje significativo 95 4.4 Metodología 97 4.5 Secuencias didácticas 99 5.Conclusiones y recomendaciones 116 Referencias bibliográficas 118-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe question how do I learn best? has been the starting point for scientific studies, which ask how you learn more effectively. The result of these, have developed theories about the competence learning to learn, regarded as a key competence in the international framework for the 21st century. This article describes the partial results of the pedagogical intervention developed in the framework of the Master's Degree in Education, which sought to strengthen competition in order to learn to learn, develop a didactic sequence in natural sciences, from the Escuela Nueva model, at the headquarters Caldasia CER las Mesas. The general categories, established were: The competition learn to learn, with the subcategories learning styles following the model proposed by the Neurolinguistic Programming of Grider and Bandler and strategies that included both didactic and teaching strategies as strategies of cognitive and metacognitive learning; the model category New School based on the guidelines established by the MAT(2010) and finally the Category Natural sciences oriented theoretically by the MEN (2006) in the basic standards Thefocus of the research was qualitative and action research methodology, using as instruments the documentary analysis, a test , the field journals and headings. The results showed that it is essential, in addition to knowing the learning styles, cognitive and metacognitive strategies to achieve the development of thought processes, which affect both the actions of teachers and students.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectNatural sciences-
dc.subjectActive school-
dc.subjectLearning-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectCommunity and school-
dc.subjectLearning strategies-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectLearning to learn-
dc.subjectLearning styles-
dc.subjectNeurolinguistics programming-
dc.subjectTeaching strategies-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCiencias naturales-
dc.subjectEscuela activa-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectComunidad y escuela-
dc.subjectEstrategias de aprendizaje-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectCompetencia aprender a aprender-
dc.subjectEstilos de aprendizaje-
dc.subjectProgramación neurolingüística-
dc.subjectEstrategias didácticas-
dc.titleSecuencia didáctica para fortalecer la competencia de aprender a aprender en ciencias naturales desde el modelo escuela nueva, en la sede Caldasia del CER las Mesas en el municipio de Sardinata-
dc.titleDidactic sequence to strengthen the competence of learning to learn in natural sciences from the new school model, at the Caldasia headquarters of the CER las Mesas in the municipality of Sardinata-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageSardinata (Norte de Santander, Colombia)-
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