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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorAcebedo Afanador, Manuel José-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000817430-
dc.creatorSánchez Guevara, Jenny-
dc.date2020-06-26T21:03:29Z-
dc.date2020-06-26T21:03:29Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:45Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:45Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2651-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20406-
dc.descriptionEste trabajo de investigación ha sido formulado y desarrollado como parte del proceso de formación dentro del Programa de Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Su aplicación corresponde al método cualitativo mediante la investigación-acción. El plan de trabajo se centra en el estudiante como protagonista del aprendizaje buscando una estrategia didáctica que fortalezca la competencia argumentativa desde el área de lengua castellana, en estudiantes de noveno grado del colegio San Bartolomé. Después de la caracterización institucional, se incluyeron antecedentes y un soporte teórico como fundamento para este estudio. Además, se implementó una prueba de diagnóstico, un diario de campo y grupo focal para recopilar información. Posteriormente, luego del análisis, interpretación y cualificación de los datos, se diseñó una estrategia didáctica centrada en la capacidad y la voluntad de aprendizaje de los estudiantes y su entorno escolar. En la propuesta pedagógica, luego de la aplicación de la prueba de entrada, se hicieron varias intervenciones pedagógicas con aplicaciones como: “Alerta Cuidado con las TIC… en el aula”, “Exprésate como un experto “El panel”, “tu opinión cuenta… “T.V. y educación”, “Navegando en la literatura con Cristóbal Colón”, “ser o no ser…” y “Curiosidades del séptimo arte”. A partir de las intervenciones aplicadas, se fortaleció la competencia argumentativa, igualmente, con base en los niveles de argumentación detectados, se diseñó una estrategia didáctica con el propósito de generar un proceso que coadyuvara al afianzamiento de la competencia argumentativa, para luego aplicarla atendiendo un cronograma de trabajo previamente establecido. Se encontró en la prueba de salida un impacto positivo, toda vez que los estudiantes demostraron un avance significativo en su capacidad de argumentar, lo cual ha de redundar en su desempeño académico y en los resultados de pruebas externas.-
dc.descriptionABSTRACT 13 INTRODUCCIÓN 14 CAPÍTULO I 16 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 16 1.1 Situación problémica 16 1.1.1 Pregunta de investigación. 21 1.2 Objetivos 21 1.2.1 Objetivo general 21 1.2.2 Objetivos específicos 21 1.3 Justificación 22 1.4 Contextualización de la institución 23 1.4.1 Contexto sociocultural. 24 1.4.2 Ubicación Geográfica. 25 CAPÍTULO II 26 2. MARCO REFERENCIAL 26 2.1 Antecedentes de la investigación 26 2.1.1 Antecedentes documentales internacionales 26 2.1.2 Antecedentes documentales nacionales. 28 2.1.3 Antecedentes regionales. 32 2.1.4 Antecedentes bibliográficos. 33 2.2 Marco teórico 35 2.2.1 Estrategias didácticas para fortalecer la competencia argumentativa desde la lectura 35 2.2.1.1 Concepto 35 2.2.2 La argumentación. 37 2.2.3 Competencia. 40 2.2.3.1 El enfoque conductista. 40 2.2.3.3 Enfoque cognitivo. 40 2.2.3.4 Competencia argumentativa. 41 2.3 Marco Legal 42 CAPÍTULO III 47 3. DISEÑO METODOLÓGICO 47 3.1 Tipo de investigación 47 3.2 Proceso de investigación 49 3.3 Categorización 51 3.4 Población y muestra 51 3.5 Instrumentos de recolección 52 3.5.1 Diario Pedagógico. 52 3.5.2 Prueba diagnóstica. 52 3.5.3 Postest 53 3.6 Plan de acción 53 3.7 Principios Éticos 59 3.7.1 Beneficencia 59 3.7.2 Respeto a las Personas 59 3.7.3 Justicia 59 3.7.4 Tratamiento de datos. 60 CAPÍTULO IV 61 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 61 4.1 Resultados de las intervenciones 107 4.1.1 Intervención 1 Pretest 107 4.1.2 Intervención 2 Alerta Cuidado con las TIC… en el aula 110 4.1.3 Intervención 3 Exprésate como un experto “El panel” 117 4.1.4 Intervención 4 Tu opinión cuenta… “TV. y educación” 123 4.1.5 Intervención 5 “Navegando en la literatura con Cristóbal Colón” 127 4.1.6 Intervención 6 ser o no ser… 133 4.1.7 Intervención 7 Curiosidades del séptimo arte 137 4.2 Resultados del Postest 143 4.3 triangulación 148 CONCLUSIONES 151 RECOMENDACIONES 153 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 155 APÉNDICES 167-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research work has been formulated and developed as part of the training process within the master’s Program in Education of the Autonomous University of Bucaramanga. It fits into the qualitative approach with the use of the action research technique. The work plan focuses on the student as the protagonist of learning by looking for a didactic strategy that strengthens the argumentative competence through the reading process from the area of Spanish language in ninth grade students of Saint Bartolome School, with the purpose of improving their skills of writing, considering it a necessary competence in all areas. After the institutional characterization and analysis, the data is qualified and interpreted taking into account the teaching strategies of the teacher based on the ability and willingness of students to learn and the school environment. Background and theoretical support were included as a basis for this study. In addition, some strategies were implemented such as a diagnostic test, a field diary and a focus group to collect information. In the pedagogical proposal, after the application of the pretest, several pedagogical interventions were made with applications such as: "Warning Care with ICT ... in the classroom", "Express yourself as an expert" The panel "," your opinion counts ... "T.V. and education "," Navigating in literature with Cristóbal Colón "," to be or not to be ... "and" Curiosities of the seventh art ". From the applied interventions, the argumentative competence was strengthened, also, based on the levels of argumentation detected, a didactic strategy was designed with the purpose of generating a process that contributes to the consolidation of the argumentative competence, to then apply it attending a work schedule previously established. It was found in the post-test that the students assumed the argumentative processes as a basic tool to improve their academic results and in the official tests, in turn, they understood their personal responsibility to continually increase their ability to argue, based on critical reading and of the development of collaborative learning processes among students and between them and the teacher.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International-
dc.subjectEducation-
dc.subjectArgumentation-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectLanguage arts-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectDidactic strategy-
dc.subjectArgumentative competence-
dc.subjectMotivation-
dc.subjectDidactic sequences-
dc.subjectEducación-
dc.subjectArgumentación-
dc.subject Comprensión de lectura-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subject Artes del lenguaje-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectEstrategia didáctica-
dc.subjectCompetencia argumentativa-
dc.subjectMotivación-
dc.subjectSecuencias didácticas  -
dc.subjectAprendizaje-
dc.titleEstrategia didáctica para fortalecer la competencia argumentativa mediante el proceso lector desde el área de lengua castellana en estudiantes de noveno grado del Colegio San Bartolomé-
dc.titleDidactic strategy to strengthen argumentative competence through the reading process from the Spanish language area in ninth grade students of the San Bartolomé School-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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