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dc.contributorLópez Rodríguez, Nelly Milady-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001167529-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=jgTOppMAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-6064-990X-
dc.creatorFlórez Carreño, Karen Lorena-
dc.creatorRoa Aza, Yeimi Tatiana-
dc.date2020-07-22T01:32:24Z-
dc.date2020-07-22T01:32:24Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:42Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:42Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/6990-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20375-
dc.descriptionEl presente proyecto de investigación se realiza desde un marco curricular, iniciando con una revisión crítica y minuciosa de algunos documentos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia referentes a matemáticas, currículo, plan de estudios, diseño curricular y dimensiones del desarrollo, documentos de los cuales se seleccionaron varios referentes teóricos que ayudaron a consolidar nuestra propuesta llamada “Diseño de un plan de estudios de matemáticas para los cinco grados del preescolar del colegio Nuevo Cambridge de Bucaramanga, Colombia”, buscando integrar las dimensiones del desarrollo del niño bajo un enfoque por competencias. En efecto se toma la asignatura de matemáticas como fuente principal de investigación ya que en esta se encontraron; incoherencias en el contenido, falta de trazabilidad, criterios poco apropiados para la edad y los resultados más bajos en los exámenes de la institución educativa, llegando a formular la pregunta ¿Cómo diseñar un plan de estudios de Matemáticas acorde a las dimensiones del desarrollo en los grados del Preescolar del colegio Nuevo Cambridge?; De esta manera, se llevó a cabo diferentes técnicas e instrumentos como lo fueron los grupos de discusión, entrevistas semiestructuradas y una revisión documental, permitiendo analizar la información para finalmente construir una propuesta que contribuya con el proceso matemático en esta etapa de la vida, teniendo en cuenta que en el preescolar suceden los hitos de aprendizaje en: abstracción, memoria, seriación, clasificación y resolución de problemas. Luego de construir un nuevo diseño para el plan de estudios de la asignatura de matemáticas, se organiza y corrige cada uno de los contenidos pertinentes para cada grado y edad pensando en los diferentes procesos de aprendizaje de cada niño y así potencializar sus habilidades. Por otra parte, el diseño creado posee características particulares tales como colores para identificar a que dimensión pertenece cada criterio, un cuadrado en forma de chech in en cada criterio de evaluación el cual le permite al docente evaluar diariamente los avances y aspectos a mejorar de los estudiantes llevando a cabo un proceso de metacognición.-
dc.descriptionI. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 12 1.2. OBJETIVOS 15 1.2.1. Objetivo general. 15 1.2.2. Objetivos específicos. 15 1.3. JUSTIFICACIÓN 16 II. MARCO DE REFERENCIA 18 2.1. MARCO CONTEXTUAL 18 2.2. MARCO TEÓRICO 23 2.2.1 Matemáticas. 23 2.2.2. Currículo. 28 2.2.3 Plan de Estudios. 31 2.2.4. Diseño curricular por competencias. 36 2.2.5. Dimensiones del desarrollo del niño. 42 2.3. ANTECEDENTES 45 2.3.1. A nivel internacional. 46 2.3.2. A nivel nacional. 48 2.3.3. A nivel local 50 2.4. MARCO CONCEPTUAL 50 2.5. MARCO LEGAL 53 III. DISEÑO METODOLÓGICO Y TRABAJO DE CAMPO 63 3.1. DISEÑO METODOLÓGICO 63 3.2. POBLACIÓN, PARTICIPANTE Y SELECCIÓN DE MUESTRA 64 3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 66 3.4. VALIDACIÓN 102 3.5. PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIÓN 102 3.6. PROCEDIMIENTOS PARA EL ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 103 IV. ANÁLISIS Y RESULTADOS 106 4.1. PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA PARA PREESCOLAR 162 4.1.1. Presentación 162 4.1.2. Componentes de la Propuesta 164 4.1.3. Plan de Estudios 170 V. CONCLUSIONES 177 5.1. RECOMENDACIONES 178 Referencias 179-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research project is carried out from a curricular framework, starting with a critical and thorough review of some documents of the Colombian Ministry of National Education concerning mathematics, curriculum, curriculum, curriculum design and Development Dimensions, documents from which several theoretical references were selected that helped consolidate our proposal called " Design of a mathematical curriculum for the five grades of the Preschool of the New Cambridge College of Bucaramanga, Colombia”, seeking to integrate Child Development Dimensions under a competency-based approach. In fact, the subject of mathematics is taken as the main source of research since it was found in it; inconsistencies in content, lack of traceability, inappropriate criteria for age and the lowest results in the examinations of the educational institution, arriving to ask the question How to design a curriculum of mathematics according to the dimensions of development in the grades of the Preschool of the new Cambridge college; In this way, different techniques and instruments were carried out, such as discussion groups, semi-structured interviews and a documentary review, allowing to analyze the information in order to finally construct a proposal that contributes to the mathematical process in this stage of life, taking into account that preschool happens the learning milestones in: adstraction, memory, seriation, classification and problem solving. After building a new design for the curriculum of the mathematics subject, each of the relevant contents for each grade and age is organized and corrected by thinking about the different learning processes of each child and thus enhancing their abilities. On the other hand, the design created has particular characteristics such as colors to identify to which dimension each criterion belongs, a square in the form of chech in each evaluation criterion which allows the teacher to evaluate daily the advances and aspects to improve of the students by carrying out a process of metacognition.-
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dc.languagespa-
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dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectCurriculum-
dc.subjectPreschool-
dc.subjectPrivate schools-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectSchool children-
dc.subjectNew Cambridge College-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectEscuelas privadas-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEscolares-
dc.subjectPlan de estudios-
dc.subjectPreescolar-
dc.subjectColegio Nuevo Cambridge-
dc.titleDiseño del plan de estudios de matemáticas para los cinco grados del preescolar del colegio Nuevo Cambridge de Bucaramanga, Colombia-
dc.titleDesign of the mathematics curriculum for the five grades of the preschool of the Nuevo Cambridge school in Bucaramanga, Colombia-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageFloridablanca (Santander, Colombia)-
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