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dc.contributorMartínez Martínez, Mario Alberto-
dc.contributorRamírez García, Susana-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=vat70xsAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-2525-2215-
dc.creatorGiraldo Gallego, María Yanet-
dc.date2020-06-26T21:21:44Z-
dc.date2020-06-26T21:21:44Z-
dc.date2015-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:35Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:35Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3128-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20327-
dc.descriptionEl propósito de la siguiente investigación fue describir el impacto de la aplicación del modelo B-learning en la socialización y desarrollo de competencias comunicativas bilingües en un grupo de estudiantes adultos bajo la modalidad de primaria validada a distancia y del primer ciclo de bachillerato a distancia; para lograr su propósito se indagó en conceptos y enfoques que han sido tenidos en cuenta en últimas investigaciones educativas con el fin de conocer aspectos interaccionales que involucran los ambientes educativos presenciales mediados por tecnologia, asi como sobre el desarrollo de habilidades linguisticas en el idioma Inglés. Se empleo la metodologia de estudio cualititativo usando como instrumentos la entrevista, las observaciones y la bitacora. Los resultados indican que las tutorias presenciales soportadas por las nuevas tecnologias educativas favorece la nueva adquisicion de habilidades linguisticas ( hablar, escuchar, escribir y leer) en un nuevo idioma a demas de permitir a los estudiantes cambiar una forma rutinaria de enfrentarse a los compromismos académicos de un conocimiento disciplinar haciéndolos mas participes de su proceso de aprendizaje. Para terminar este trabajo académico se hacen algunas recomendaciones para futuras investigaciones relacionadas con el tema presentado.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.descriptionCapítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Pregunta 2 1.2.1. Síntesis de la presentacion del campo y de los aspectos no investigados. 3 1.2.2. Síntesis de la pregunta de la investigación. 3 1.3. Planteamiento situado y palabras clave 6 1.4. Objetivos de la investigación 8 1.5. Redacción de objetivos en un campo específico 7 1.6. Delimitación de la investigación 11 1.7. Pretenciones 12 1.7.1. Justificación. 12 1.7.2. ¿A quién le sirven los resultados del estudio? 9 1.8. Importancia del tema y a quien va dirigido 13 1.8.1. Limitaciones 14 Capítulo 2. Marco teórico 16 2.1. Socialización del conocimiento y Tecnología digital 16 2.1.1. Perspectiva sociocultural hacia la educación. 16 2.1.2. Perspectiva sociocultural . 16 2.1.3. Zona de desarrollo próximo. 19 2.1.4. Andamiaje……………………….……………………………………………....21 2.1.5. Herramientas culturales………………………………………………………….24 2.1.6. Mecanismos de socialización. 28 2.1.7. Conocimientos disciplinares. 29 2.1.8. Mediación tecnológica. 30 2.1.9. Conocimientos disciplinares específicos………………………………………...33 2.2. Habilidades lingüísticas: hablar, escribir, escuchar y leer 34 2.3. Modelo educativo: Presencialidad y Virtualidad:Blended Learning 36 2.3.1. Herramientas culturales que soportan el Blended Learning. 41 2.4. Evaluación perspectiva sociocultural 42 2.4.1. Atributos de una perspectiva sociocultural. 43 2.4.2 Inconsistencias. 44 2.4.3. Contradicciones……………………………………………………………….…44 2.5. Importancia de las lenguas internacionales…………………………………………......45 2.5.1. Educación bilingüe…………………………………………………………………46 2.5.2. La psicología, la interacción y su explicación en la educación………………….... 53 Capítulo 3. Metodología 58 3.1. Pregunta de investigación 58 3.2. Síntesis de la pregunta de investigacción 58 3.3. Síntesis del planteamiento del problema. 59 3.4. Paradigma metodológico: Cualitativo 60 3.5. Justificación metodológica. 61 3.6. Participantes. 63 3.7. Instrumentos. 64 3.8. Procedimiento. 70 3.9. Estrategia de análisis de datos. 72 Capítulo 4. Resultados 74 4.1. Objetivos a lograr 75 4.2. Presentación de resultados 76 4.3. Resultados 78 4.3.1. Avance en pronunciacióy y vocabulario. 80 4.3.2. Trasendencia en el uso del diccionario. 83 4.3.3. Impacto en la comprensión de gramatica. 86 4.3.4. Atracción frente a la disciplina. 89 4.3.5. Ambiente para la socialización. 91 4.3.6. Socialización en educaciónón a distancia …………………………………….…94 4.3.7. Factor tiempo…………………………………………………..…………….…..97 Capítulo 5. Conclusiones 100 5.1. Resumen de hallazgos 100 5.2. Formulación de recomendaciones 105 5.3. Proximas investigaciones. 107 5.4. Respuesta a la pregunta de investigación……….…………107 Referencias……………………100 Apéndices…….……….…...…117 Curriculum vite………….….127-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe purpose of this investigation was to describe the impact of the application of B-learning in socialization and development of bilingual communication skills in a group of adult students in the form of validated elementary and high school in distance education; to achieve its purpose it was investigated on concepts and approaches that have been considered in recent educational research in order to know interactional aspects that involve classroom learning environments mediated by technology and the development of language skills in the English language. The methodology of the study was qualitative using as instruments interview, observations and logbook. The results indicated that tutoring face to face supported by new educational technologies promotes new acquisition of language skills (speaking, listening, reading and writing) in a new language to allow other students to change a routine way of dealing with academic compromises a disciplinary knowledge making them participants in the learning process. To end this academic work some recommendations for future research related to the topic presented.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEnglish-
dc.subjectBilingual teaching-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational Technology-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTechnological environments-
dc.subjectFace-to-face environments-
dc.subjectBlended-learning-
dc.subjectCommunication skills-
dc.subjectInteraction-
dc.subjectDistance education-
dc.subjectInglés-
dc.subjectEnseñanza bilingüe-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología Educativa-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectAmbientes tecnológicos-
dc.subjectAmbientes presenciales-
dc.subjectBlended-learning-
dc.subjectHabilidades comunicativas-
dc.subjectIdioma Inglés-
dc.subjectInteracción-
dc.subjectEducación a distancia-
dc.title"Aplicación del modelo B-Learning para socializar conocimiento y desarrollar competencias comunicativas bilingües”-
dc.title"Application of the B-Learning model to socialize knowledge and develop bilingual communication skills"-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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