Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20292
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorCamperos Torres, María Teresa-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000424536-
dc.creatorArévalo Carreño, Yurany Torcoroma-
dc.creatorRuíz Arias, Carolina-
dc.date2020-06-26T21:00:52Z-
dc.date2020-06-26T21:00:52Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:31Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:31Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2233-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20292-
dc.descriptionEsta investigación busca potenciar las competencias comunicativas mediante la literatura vanguardista como estrategia pedagógica en los estudiantes de los grados séptimo y octavo del Instituto Técnico Alfonso López Ocaña. Palabras claves: Competencias lectoras, competencias comunicativas, literatura de vanguardia, niveles de lectura. La metodología implementada investigación acción partiendo del análisis documental del Proyecto Educativo Institucional, pruebas Saber 3º, 5º, 9º y 11º años 2015 y 2016, prueba diagnóstica tipo ICFES, entrevistas y encuestas a estudiantes y docentes. Detectando que los estudiantes de los grados 7º y 8º no les agrada leer literatura tradicional, por lo cual, se hace necesario diseñar unidades didácticas. Logrando así encausarlos en la lectura de su interés para mejorar el proceso lector. Se fundamenta en Jean Piaget, Vygotsky e Isabel Solé quienes afirman la importancia del trabajo en grupo, los ritmos de aprendizaje y los conocimientos previos para una comprensión lectora se desarrollaron tres intervenciones: en sintonía con mi contexto, inspirados en la vanguardia y aprendiendo en familia. También se tiene en cuenta a Julián de Zubiría con su modelo pedagógico Dialogante el cual apoya el quehacer pedagógico en el Instituto Técnico Alfonso López. Con la ejecución del proyecto se concluyó abrir espacios para hablar temas de interés de los educandos. Fortalecer el proceso lector en los niveles de lectura literal, inferencia y crítico desde preescolar hasta undécimo grado. Innovar las clases, mantener el interés y darle funcionalidad al uso de la tecnología; favorece aprendizajes significativos convirtiendo al estudiante en agente activo del proceso de aprendizaje.-
dc.descriptionResumen 1 1. Contextualización de la investigación 5 1.1 Situación problémica 5 1.2 Situación problémica 11 1.3 Objetivos 11 1.3.1. Objetivo general. 11 1.3.2. Objetivos específicos. 11 1.4 Justificación 12 1.5 Contextualización de la institución educativa 13 2. Marco referencial 16 2.1 Antecedentes de la investigación 16 2.1.1. Antecedentes internacionales. 16 2.1.2. Antecedentes Nacionales. 18 2.1.3. Antecedentes locales. 19 2.2 Marco teórico 20 2.2.1. Teóricos desde la pedagogía. 20 2.2.2. Teóricos desde la disciplina. 24 2.2. 3. Modelo pedagógico dialogante. 25 2.2.4. El paradigma de la Pedagogía Dialogante. 26 2.2.5. Las implicaciones pedagógicas de un modelo pedagógico dialogante en la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento. 27 2.3 marco conceptual 28 2.3.1. Literatura vanguardista. 28 2.3.2 Movimientos literarios del vanguardismo. 28 2.3.2. Competencias comunicativas 32 2.3.3. Niveles de lectura. 35 2.3.4. Estrategia pedagógica. 37 2.3.5. Requisitos fundamentales de la lectura comprensiva. 37 2.4 Marco legal 38 2.4.1. Constitución Política de Colombia. 38 2.4.2. Ley General de la Educación, ley 115 de 1994 ART 22. 39 2.4.3. Estándares de calidad de lengua castellana 2003 39 2.4.4. Derechos básicos de aprendizaje 2006. 40 2.4.5. Sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media técnica de la institución educativa instituto técnico Alfonso López. 41 3. Diseño metodológico 43 3.1 Tipo de investigación 43 3.2 Proceso de la investigación 46 3.3 Escenarios y participantes 48 3.4 Instrumentos de recolección de la información 49 3.5 Validación de los instrumentos 57 3.6 Resultados y discusión 57 3.6.1. Conclusión de la entrevista realizada a los estudiantes. 57 3.6.3. Análisis del grupo de docentes de área de lenguaje. 67 3.6.4. Análisis encuesta realizada a las docentes de lenguaje. 68 3.7 Principios éticos 77 3.8 Resultados de las categorías nucleares 79 3.9 Aportes pedagógicos a cada una de las categorías 80 3.9.1. Grado séptimo. 80 3.9.2. Grado octavo. 88 4. Propuesta Pedagógica 93 4.1 Guía didáctica en Sintonía con mi Contexto 95 4.1.1. Estándares de la excelencia educativa del curso 96 4.1.2. Derechos básicos de aprendizaje de lenguaje 96 4.1.3. Justificación. 96 4.1.4. Interdisciplinaridad. 98 4.1.5. Evaluar. 98 4.3 Guía didáctica aprendiendo en familia 99 4.3.1. Justificación 99 4.2 Guía didáctica inspirados en la vanguardia 102 4.2.1. Estándares de la excelencia educativa del curso. 102 4.2.2. Derechos básicos de aprendizaje de lenguaje. 102 4.2.3. Justificación 103 4.2.4. Interdisciplinaridad. 105 4.2.5. Evaluar. 105 4.4 Análisis de la Propuesta Pedagógica 106 4.4.1. Análisis de la Propuesta Pedagógica del Grado Séptimo. 106 4.4.2. Análisis de la Propuesta Pedagógica del Grado Octavo. 117 4.3 Unidad Didáctica: Inspirados en la Vanguardia 132 4.4 Unidad didáctica: Aprendiendo en familia 134 5. Conclusiones 138 6. Recomendaciones 140 Referencias 141-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research seeks to promote communicative skills through avant-garde literature as a pedagogical strategy in students in the seventh and eighth grades of the Alfonso López OcañaTechnical Institute. The methodology implemented action research starting from the documentary analysis of the Institutional Educational Project, tests Saber 3, 5, 9 and 11 years 2015 and 2016, diagnostic test type ICFES, interviews and surveys to students and teachers. Detecting that the students of grades 7 and 8 do not like reading traditional literature, which makes it necessary to design didactic units. In this way, they will be able to focus on reading their interest in improving the reading process. It is based on Jean Piaget, Vygotsky and Isabel Solé who affirm the importance of group work, learning rhythms and previous knowledge for a reading comprehension three interventions were developed: in harmony with my context, inspired by the vanguard and learning in family . Julián de Zubiría is also taken into account with his pedagogical model Dialogante which supports the pedagogical work at the Alfonso López Technical Institute. With the execution of the project, it was concluded to open spaces to discuss topics of interest to students. Strengthen the reading process in the levels of literal reading, inference and critic from pre-school to eleventh grade. To innovate the classes, to maintain the interest and to give functionality to the use of the technology; Favors meaningful learning by making the student an active agent of the learning process.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationArévalo Carreño, Yurany, Torcoroma, Ruíz Arias, Carolina (2017). La literatura vanguardista como estrategia pedagógica en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de 7° y 8° grado del Instituto Técnico Alfonso López de Ocaña. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationArizaga, R. (15 de Agosto de 2012). Aportes de Piaget a la Educación. Recuperado el 26 de Marzo de 2017, de https://es.slideshare.net/rarizagaarizola/aportes-de-piaget-
dc.relationArostegui, J. (2005). La Participación del Alumnado en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Recuperado el 2017, de http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n2-arostegui-plaza.pdf-
dc.relationBayona, F. (13 de Marzo de 2011). Formando Niños Lectores. Recuperado el 2017, de http://colpresentacionlectores.blogspot.com.co/-
dc.relationCamba, M. (s.f. ). Comprensión Lectora. Recuperado el 2017, de http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/-
dc.relationCancela, M. d. (s.f). Anorexia en la Adolescencia. Recuperado el 2017, de http://www.aperderpeso.com/ana-y-mia/anorexia-en-la-adolescencia.html-
dc.relationCarrera, A. (1 de Febrero de 2011). La creatividad en la educación infantil. Recuperado el 2017, de http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/la-creatividad-en-educacion-infantil/-
dc.relationCassany, D., Luna, M., & Zans, G. (1994). Las Cuatro Destrezas: Comprensión Lectora. Recuperado el 2017, de http://1314-procesos-infantil.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/las_cuatro_destrezas_comprensin_lectora.pdf-
dc.relationCeldrán, P. (1995). Historia de las Cosas. Madrid: Parado.-
dc.relationCervantes, J. (9 de Diciembre de 2009). Como Fomentar el Hábito de la Lectura y la Comprensión Lectora. Recuperado el 2017, de http://vinculando.org/educacion/como_fomentar_habito_de_lectura_y_comprension_lectora.html-
dc.relationChomsky, N. (18 de Septiembre de 2001). Reflexiones sobre el Bobardeo. Recuperado el 2017, de http://www.alainet.org/es/active/1440-
dc.relationClavijo Maldonado, A., Flores Restrepo, F., García Marín , B., & Gutiérrez Hernández , E. (2016). El juego de roles en la educación:su importancia en procesos de investigación cientifica aplicada. Recuperado el 2017, de revistas.sena.edu.co/index.php/Tecnorev/article/download/280/305-
dc.relationColombia aprende. (s.f.). El Constructivismo como Modelo Pedagógico. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-169653_archivo.doc-
dc.relationCongreso de la República. (20 de Julio de 1991). Contitución Politica de Colombia. Recuperado el 26 de Marzo de 2017, de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html-
dc.relationCongreso de la República. (20 de Julio de 1991). Contitución Politica de Colombia. Bogotá, Colombia: Cupido.-
dc.relationCoquillat, D. (5 de Septiembre de 2012). Diego Coquillat, tecnologías e Innovación para Restaurantes. Recuperado el 2017, de http://www.diegocoquillat.com/20-folletos-de-restaurantes-para-tu-inspiracion/-
dc.relationDancz, L. (14 de Marzo de 2012). El Impacto De la Tecnología en los Jóvenes. Recuperado el 2017, de https://es.scribd.com/document/254045270/Ensayos-El-Impacto-de-La-Tecnologa-rtf-
dc.relationDe Zubiría, J. (2006). Los Modelos Pedagogicos. Bogotá: Magisterio.-
dc.relationDefinición ABC. (2007). Literatura de Vanguardia. Recuperado el 12 de Abril de 2017, de http://www.definicionabc.com/comunicacion/literatura-de-vanguardia.php-
dc.relationDepositphotos. (2009 - 2017). Figuras en Origami. Recuperado el 2017, de https://mx.depositphotos.com/108271364/stock-illustration-step-by-step-instructions-how.html-
dc.relationDocentes Lengua Castellana Inesajoc. (2011). Bienvenidos al Mundo Fantástico de Mitos y Leyendas de Canalete. Recuperado el 2017, de http://tradicionoraldecanalete.blogspot.com.co/p/leyendas-i.html-
dc.relationDuarte Cunha, R. (2012). Tesis Doctoral. Recuperado el Abril de 2017, de http://dspace.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/15281/Tesis%20Doctoral.%20Rosemary%20Duarte%20CunhaB.pdf?sequence=1-
dc.relationDurán, R. (Diciembre de 2009). Aportes de Piaget a la Educación: Hacia una Didactica Socio- Constructivista. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3990224.pdf-
dc.relationEditorial Ziemax Ltda. (s.f. ). Taller de desarrollo de escritura comprensiva. Recuperado el 2017, de https://web.ziemax.cl/wp-content/uploads/2017/01/ABSTRACT-TallerDEC-4.pdf-
dc.relationEl Congreso. (8 de Febrero de 1994). Ley 115. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html-
dc.relationEquipo Académico - Pedagogico Lngua Castellana Octavo Grado. (s.f). Latinoamérica y sus Letras . Recuperado el 2017, de http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/lengua_castellana/08.pdf-
dc.relationEscolares. (2014). Movimientos Vanguardistas. Recuperado el 2017, de http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/movimientos-vanguardistas/-
dc.relationEspín Medina, G. I. (2010). Tesis Estrategias Lectoras. Recuperado el Abril de 2017, de http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5943/1/fche-mdces-743.pdf-
dc.relationEspitia, J., & Reyes, E. (2011). El Desarrollo del Pensamiento Crtico a través de la Lectura Infantil (Cuentos de los Hermanos GRIMM). Recuperado el 2017, de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/6019/EspitiaCastanedaJennifer2011.pdf?sequence=1-
dc.relationFotos Tatuajens . (s.f). Diseño de tatuajes de Phoenix . Recuperado el 2017, de https://fotostatuagens.com/desenhos-para-tatuagens-de-fenix/-
dc.relationGarcia, M., Martínez, C., Martin, N., & Sanchez, L. (s.f.). La entrevista. Recuperado el 2017, de https://uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Presentaciones/Entrevista_(trabajo).pdf-
dc.relationGonzáles, J. (15 de Noviembre de 2012). Intertextualidad y Desarrollo de Competencias Comunicativas y Narrativas. Revista Iberoamericana de Educación.-
dc.relationIafrancesco, g. (2013). la investigaciòn pedagogica formativa. Bogotá: Coripet. Icfes. (2016). Resultados pruebas saber. Recuperado el 2017, de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/-
dc.relationLasso, I. (24 de Septiembre de 2013). Qúe nos hace Facebook: 10 Estudios sobre los Efctos de Usar la Red Social. Recuperado el 2017, de https://www.genbeta.com/redes-sociales-y-comunidades/que-nos-hace-facebook-diez-estudios-sobre-los-efectos-de-usar-la-red-social-
dc.relationLópez, G. (2012). Pensamiento Crítico en el Aula. Docencia e Invvestigación(22), 41 - 60.-
dc.relationMartínez, E., & Sánchez, S. (s.f). La Pedagogía de la Responsabilidad y la Autofomación. Recuperado el 2017, de http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm-
dc.relationMéndez, A. (s.f). Uso de Facebook en Jóvenes. Recuperado el 2017, de https://www.euroresidentes.com/estilo-de-vida/adolescentes/uso-de-facebook-en-jovenes-
dc.relationMi Mundo Manual. (2012). Manualidades en Origami. Recuperado el 2017, de http://www.mimundomanual.com/2012/08/manualidades-en-papel-para-ninos-origami.html-
dc.relationMinisterio de Educación. (2006). Derechos Básicos de Aprendizaje. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349446_genera_dba.pdf-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional . (2006). Estándares Básicos de Competencias. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2015 y 2016). Aterrizando los Resultados al Aula. Bogotá: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.-
dc.relationMinisterio Educación. (25 de Julio de 2014). Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Recuperado el 25 de Marzo de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244739.html-
dc.relationMolina, A. (16 de Octubre de 2010). Los 5 Requisitos Fundamentales de la Lectura Comprensiva. Recuperado el 2017, de https://comprensiondelectura7.wordpress.com/2010/10/16/los-5-requisitos-fundamentales-de-la-lectura-comprensiva/-
dc.relationMonsalve, M., Francio, M., Monsalve, M., & Vetancur, V. R. (2009). Desarrollo de las Habilidades Comunicativas en la Escuela Nueva. Revista Educación y Pedagogía, 21(55).-
dc.relationMora, J. (22 de Enero de 2011). La Competencia Emocional. Recuperado el 2017, de http://lacompetenciaemocional.blogspot.com.co/2011/01/paulo-freire.html-
dc.relationMuñoz Hernández, C. A. (Noviembre de 2015). La Metacognición en la Enseñanza de la Comprensión de Lectura. Recuperado el 2017, de http://repositorio.autonoma.edu.co/jspui/bitstream/11182/906/1/Tesis%20Cesar%20A.%20Mun%C2%A6%C3%A2oz_MEC_Final.pdf-
dc.relationMurillo, F. (2010 - 2011). Investigación Acción. Metodos de investigaciòn en educacion especial 3ª Educacion especial.-
dc.relationMurillo, M. (s.f.). la observación participante. Recuperado el 26 de Marzo de 2017, de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Observacion_ppt.pdf-
dc.relationNieto, O. (2012). ¿Cuál es la implicancia de la teoría de Vygotsky para la lectura? Lectura y comprensión., 1.-
dc.relationNieto, O. (6 de Junio de 2012). Teória de Vygotsky. Recuperado el 26 de Marzo de 2017, de https://lecturaycomprension.wordpress.com/tag/vygotsky/-
dc.relationOliva, M. À. (19 de Marzo de 2015). Definición de creatividad por varios autores. Recuperado el 2017, de http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/definicion-de-creatividad-por-varios-autores/-
dc.relationOrtiz, A. (2008). Modelos Pedagogicos y Teórias del Aprendizaje. Ocaña: Ediciones de la u.-
dc.relationOssa, F. (1996). Los héroes de papel . Bogotá: Atamir .-
dc.relationPari, A. (2005). La Enseñanza de la Lectura y la Escritura en la Quechua (L1) Unidad Central del Núcleo de Rodeo. Recuperado el 2017, de https://books.google.com.co/books?id=lcnnqmwdrycc&pg=pa54&lpg=pa54&dq=zona+de+desarrollo+pr%c3%b3ximo+(zdp)+como+la+distancia+entre+%e2%80%9cel+nivel+de+desarrollo+real+del+ni%c3%b1o+tal+y+como+puede+ser+determinado+a+partir+de+la+resoluci%C3%B3n+independ-
dc.relationPintar Dibujos. (21 de Junio de 2017). Pinta Laminas de Secuencias Temporales. Recuperado el 2017, de http://pintardibujo.com/pinta-laminas-de-secuencias-temporales-
dc.relationPriego, G. (s.f ). La Comprensión Lectora una Competencia para la Vida. Recuperado el 2017, de http://www.monografias.com/trabajos81/comprension-lectora-competencia-vida/comprension-lectora-competencia-vida2.shtml-
dc.relationRamos, E. (6 de Marzo de 2008). El Proceso de la Comprensión Lectora. Recuperado el 2017, de https://www.gestiopolis.com/el-proceso-de-la-comprension-lectora/-
dc.relationRevista Arcadia. (2014). Primitivos. Arcadia(101).-
dc.relationRincón, C. A. (s.f. ). La Competencia Comunicativa. Recuperado el 2017, de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDF-
dc.relationSabadell, M. (23 de Abril de 2013). Líos de Familias. Recuperado el 2017, de https://www.pressreader.com/spain/muy-interesante/20130423/281539403446885-
dc.relationSalas, P. (Septiembre de 2012). El Desarrollo de la Comprensión Lectora en los estudiantes del tercer semestre del Nivel Medio Superior de la Universidad Autonóma de Nuevo León. Recuperado el 2017, de http://eprints.uanl.mx/3230/1/1080256466.pdf-
dc.relationSole, I. (1992). Estrategias deLlectura. Barcelona: Graó.-
dc.relationSóle, I. (2016). Lectura y Vida. Reista Latinoamerica de Lectura.-
dc.relationStruminger, B. (4 de Abril de 2012). ¿ Cuáles son los riesgos de hacerse un tatuaje? La Nación.-
dc.relationTomas, U. (27 de Abril de 2011). Teória del Aprendizaje Significativo - David Ausubel . Recuperado el 2017, de http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/-
dc.relationTorrecilla Murillo, F. J. (2010 2011). Investigación Acción. Metodos de investigaciòn en educacion especial 3ª Educacion especial.-
dc.relationTorres, H., & Girón, D. (2009). Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. Editorama, S.A.-
dc.relationUnisangil. (s. f. ). Consecuencia del Consumo de Drogas Alucinógenas. Recuperado el 2017, de http://bienestar.unisangil.edu.co/index.php/fisico/libre-de-adicciones/18-consecuencias-del-consumo-de-drogas-alucinogenas-
dc.relationUniversidad de Antioquia. (s.f.). Recuperado el 2017, de http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html-
dc.relationVargas, N., & Espina, L. (2005). Guía para Docentes Leer, Comprender y Producir. Bogotá: Norma.-
dc.relationWalker, J. (1996). Seres Fabulosos de la Mitología. Barcelona: Edicomunicación.-
dc.relationZañartu, L. (s.f. ). Aprendizaje Colaborativo: Una Nueva Forma de Diálogo Interpersonal y en Red. Recuperado el 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-301446_destacado.pdf-
dc.relationZeleb. (1 de Octubre de 2016). Las 37 mejores de amor. Recuperado el 2017, de http://www.zeleb.es/n/las-20-mejores-peliculas-de-amor-022772-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducation-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectReading skills-
dc.subjectCommunication skills-
dc.subjectAvant-garde literature-
dc.subjectReading levels-
dc.subjectEducación-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectCompetencias lectoras-
dc.subjectCompetencias comunicativas-
dc.subjectLiteratura de vanguardia-
dc.subjectNiveles de lectura-
dc.titleLa literatura vanguardista como estrategia pedagógica en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de 7º y 8º del Instituto Tecnico Alfonso Lopez de Ocaña-
dc.titleAvant-garde literature as a pedagogical strategy in the development of the communicative competences of 7th and 8th grade students Instituto Tecnico Alfonso Lopez de Ocaña-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.