Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20271
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorLópez Sevillano, Alexandra María-
dc.contributorMorales, Manuel-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000201014-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=1FUQdScAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-7398-6275-
dc.creatorGiraldo Quintero, Rubiel Eduardo-
dc.date2020-06-26T21:22:23Z-
dc.date2020-06-26T21:22:23Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:29Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:29Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3271-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20271-
dc.descriptionLa tecnología constituye el día a día de las generaciones en edad escolar, su constante cambio y la facilidad de apropiación por parte de educandos, hace de éste recurso un potencial destinado al desarrollo de su aprendizaje, sin embargo en este trabajo de investigación, se cuestiona el papel que el docente tiene en dicho proceso, con la pregunta: ¿De qué manera utilizan los docentes, los espacios con tecnología, que brinda la institución educativa, en los procesos de formación de sus estudiantes?. A través de una investigación cualitativa, aplicado a 24 docentes de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Álvarez Restrepo, del municipio de Sonsón en el departamento de Antioquia, Colombia, pudimos identificar que la mayoría de los docentes no utilizan los espacios tecnológicos que les brinda la institución educativa, algunos aún usan elementos que no son de última tecnología en sus prácticas pedagógicas, tales como el televisor, la grabadora, el reproductor de dvd y otros muy pocos utilizan herramientas tecnológicas como el computador, tablero digital e internet pero son subutilizados por falta de capacitación en su uso y aplicación y la poca disponibilidad de recursos para atender la gran población de estudiantes. En el trabajo de investigación se emplean instrumentos de recolección de datos tales como la entrevista a docentes y observaciones en diferentes espacios de la institución educativa, donde se llevan a cabo prácticas pedagógicas apoyadas con herramientas tecnológicas, se hace un análisis profundo de los resultados, se establecen conclusiones y finalmente se formulan recomendaciones por parte del investigador, respecto a los hallazgos obtenidos y que servirán para futuras investigaciones similares.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionResumen .................................................................................................................. II Índice de Contenido .............................................................................................. III Índice de Tablas y Figuras .................................................................................... VI Índice de Gráficos ............................................................................................... Introducción ............................................................................................................ 1 Capítulo 1. Planteamiento del problema ................................................................. 3 1.1 Contexto .................................................................................................... 3 1.1.1 Espacio Físico y poblacional .............................................................. 3 1.1.2 Espacio temporal ................................................................................. 3 1.1.3 Espacio temático ................................................................................. 3 1.1.4 Aspectos Demográficos ....................................................................... 4 1.1.5 Aspectos Socio-Culturales .................................................................. 4 1.1.6 Aspectos Productivos, Tecnológicos y Económicos ............................ 5 1.2 Definición del problema ............................................................................ 5 1.3 Preguntas de Investigación ....................................................................... 6 1.4 Objetivos .................................................................................................... 7 1.4.1 Objetivo General ................................................................................. 7 1.4.2 Objetivo Específicos ............................................................................ 7 1.5 Justificación .............................................................................................. 7 1.6 Beneficios esperados. ................................................................................ 8 1.7 Delimitación y Limitaciones ...................................................................... 9 1.7.1 Delimitación ........................................................................................ 9 1.7.2 Limitaciones ........................................................................................ 9 1.8 Glosario ................................................................................................... 11 Capítulo 2. Referentes Conceptuales .................................................................... 12 2.1 Tema de investigación ............................................................................. 12 2.2 Revisión de literatura .............................................................................. 12 2.2.1 El aprendizaje con herramientas web ............................................... 13 2.2.2 Aplicación de estrategias medidas con TIC ...................................... 15 2.2.3 Aprender y enseñar con apoyo de las TIC ........................................ 16 2.2.4 Implementación de herramientas tecnológicas en el aprendizaje .... 18 2.2.5 Ventajas de los ambientes de aprendizajes en la práctica escolar ... 19 2.2.6 El nuevo entorno educativo ............................................................... 25 2.2.7 Percepciones de los jóvenes acerca de las nuevas tecnologías ........ 25 2.2.8 Los jóvenes y el uso de las tecnologías en el ámbito escolar ........... 26 2.2.9 Los estudiantes frente a propuesta pedagógica con TIC .................. 28 2.2.10 Un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona ...... 29 2.2.11 Aprendizaje colaborativo con uso de las NTIC .............................. 29 2.2.12 Las nuevas pantallas un reto educativo .......................................... 30 2.2.13 La tecnología educativa en España ................................................ 32 2.2.14 Para una tecnología educativa ....................................................... 33 2.2.15 Las NTICs como medio de difusión del conocimiento .................... 34 2.2.16 Investigación de las TIC en la educación ....................................... 35 2.2.17 Fundamentos Filosóficos y Psicológicos de Tecnología Educativa 38 2.2.18 La pedagogía conceptual ................................................................ 38 Capítulo 3. Metodología ....................................................................................... 43 3.1 Línea de Investigación ............................................................................ 43 3.2 Método y técnica de investigación para la recolección de los datos ...... 45 3.3 Población de estudio ............................................................................... 46 3.4 Técnica de muestreo, las técnicas de recolección de datos .................... 46 3.5 Prueba piloto, procedimiento para levantar los datos ........................... 48 3.6 Posibilidades de generalización .............................................................. 51 3.7 Selección de los participantes ................................................................. 51 3.8 Organización de los datos ....................................................................... 52 3.9 Tipo de análisis que se realizará con los datos ...................................... 52 Capítulo 4. Análisis de resultado .......................................................................... 54 4.1 Recolección de datos ............................................................................... 54 4.2 Presentación de Resultados .................................................................... 55 4.2.1 Entrevista estructurada ..................................................................... 55 4.2.1.1 Primera categoría: Utilidad de la tecnología ................................ 55 4.2.1.2 Segunda categoría: Efectividad del aprendizaje............................ 60 4.2.1.3 Tercera categoría: Optimización de espacios tecnológicos .......... 62 4.2.2 Observaciones ................................................................................... 68 4.3 Análisis de Resultados ............................................................................. 76 Capítulo 5. Conclusiones y Recomendaciones ..................................................... 80 5.1 Conclusiones ........................................................................................... 80 5.2 Recomendaciones .................................................................................... 84 5.3 Propuesta ................................................................................................ 85 Referencias ............................................................................................................ 87-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionTechnology constitutes the day to day of school-age generations, its constant change and ease of appropriation by students, makes this resource a potential for the development of their learning, however in this research work, it is questioned the role that the teacher has in this process, with the question: How do teachers use the spaces with technology, provided by the educational institution, in the training processes of their students? Through a qualitative research, applied to 24 teachers of the Technical Industrial Antonio Álvarez Restrepo Educational Institution, of the municipality of Sonsón in the department of Antioquia, Colombia, we were able to identify that most of the teachers do not use the technological spaces provided by the educational institution, some still use elements that are not state-of-the-art in their pedagogical practices, such as the television, the tape recorder, the dvd player and others very few use technological tools such as the computer, digital board and the internet but they are underused due to lack of training in its use and application and the limited availability of resources to serve the large population of students. In the research work, data collection instruments are used such as the interview with teachers and observations in different spaces of the educational institution, where pedagogical practices supported with technological tools are carried out, a deep analysis of the results is made, they establish conclusions and finally recommendations are made by the researcher, regarding the findings obtained and that will serve for future similar investigations.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationGiraldo Quintero, Rubiel Eduardo (2012). El docente en los ambientes de aprendizaje basado en tecnología. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAguirre, B. E. (2007). Tesis apropiación de la tecnología: estrategias y escenarios al 2024 para reducir la brecha tecnológica en niños mexicanos. Maestría en prospectiva estratégica del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública. Campus Monterrey, México. Diciembre de 2007.-
dc.relationBernal, M.C. (2006). Serie: La opinión de un experto. La generación net. CD. Módulo Psicopedagogía. México: CECTE - ILCE-
dc.relationBeynon, J., & Mackay, H. (1993). Computers into Classrooms. More Questions Than Answers. Londres: The Falmer Press-
dc.relationBrunner, J. (2002). Educación en el siglo XXI y el impacto de las nuevas tecnologías. Perspectivas, 5 (2-
dc.relationCampbell, T., Wang, S.K., Hsu, H., Duffy A.M., & Wolf, P. G. (2010). Aprendizaje con Herramientas Web, Simulaciones y otras tecnologías en las clases de ciencias. Springer Science+Business Media, LLC 2010-
dc.relationCastells, M.( 2000). La era de la información: sociedad, economía y cultura. Volumen 1: la sociedad red. 2ª Edición. Alianza. Madrid.-
dc.relationDerry, S.J. & Hawkes, L.W. (1993) Local Cognitive Modelling of Problem Solving Behavior, en Lajoie, S.P. & Derry, S.J. (Eds.) Computers as Cognitive Tools, pp. 107-140. Hillsdale, N.J.: L.Erlbaum Ass.-
dc.relationDe Zubiria J. (1994). Los modelos pedagógicos tratado de pedagogía conceptual. Santa Fe de Bogotá: Fundación Merani. Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino, 1994-
dc.relationDíaz, E.M., & Alvarino, G.M. Estrategias mediadas con tic’s y su influencia en el aprendizaje y niveles de comprensión de estudiantes de ciencias e ingenierías de la universidad de córdoba. Sistema de Universidades estatales del Caribe, Universidad de Córdoba. Maestría en educación. Montería 2008.-
dc.relationEnlaces (2003). Síntesis de resultados de evaluación red Enlaces. En www.enlaces.cl-
dc.relationFerreiro, R.F., & De Napoli, A. Más allá del salón de clase los nuevos ambientes de aprendizaje. Revista Complutense de Educación. Madrid: 2008. Vol. 19, Iss. 2; pg. 333, 14 pgs-
dc.relationFerreiro, R. (2002).Una redefinición didáctica imprescindible: El contenido de enseñanza. México., Revista Educación 2001 No. 91. pp. 65 - 68-
dc.relationFerreiro, R. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Una nueva forma de aprender y enseñar: El constructivismo. México: Editorial Trillas-
dc.relationFerreiro, R. (2005). Los nuevos ambientes de aprendizajes. Informe de investigación. USA: Fischler School of Education and Human Services. Documento de trabajo-
dc.relationGay, L. & Mills G. (2006). Educational Research: Competencies for Analysis and Applications. (8th ed). Upper Saddle River, NJ, EUA: Pearson / Merrill / Prentice Hall. ISBN:0-13-118534-9.-
dc.relationGardner, H. (2003). Inteligencias múltiples. Paidos-
dc.relationGuiloff, A. et al. (2007). Generación net. Choque cultural en el salón de clases. Chile: CEU. Centro de Estudios Universitarios. Única-
dc.relationInfoDev (2005), “Knowledge maps: ICT in education. What do we know about the effective uses of information and communication technologies in education in developing countries?“, Information for Development Program (InfoDev), International Bank for Reconstruction and Development, World Bank. Disponible en: http://www.infodev.org/en/Publication.8.html (15 de septiembre de 2006)-
dc.relationJane, H. (2001). Las Tecnologías y la Educación en la Edad Temprana; EDUTEKA, Edición. Actualizado Noviembre 30 de 2001. Disponible en: http://www.eduteka.org/HarrisEdadTemprana.php-
dc.relationJonassen, D.H., Reeves, T.C., Hong, N., Harvey, D., & Peters, K. (1997) Concept Mapping as Cognitive Learning and Assessment Tools, en Jounal of Interactive Learning Research, 8(3/4), pp. 289-308-
dc.relationJuárez, P.M. (2005). Aprendizaje colaborativo, uso de las NTIC e interacción entre profesores de ciencias: habilidades requeridas y problemas. México: Red Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2005. http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp-
dc.relationLajoie, S.P. (1993) Computer Environments as Cognitive Tools for Enhancing Learning, en Lajoie, S.P. & Derry, S.J. (Eds.) Computers as Cognitive Tools, pp. 261-288. Hillsdale, N.J.: L.Erlbaum Ass.-
dc.relationLozano, R & Burgos J. (2009). Tecnología educativa en un modelo de educación centrado en la persona. México: Limusa.-
dc.relationLozano, F. (2010). Metodología utilizando la Investigación Cualitativa. Tec de Monterrey México. Tomado de www.cursos.itesm.mx.en Abril 20 de 2011-
dc.relationMoles, A. (1975). Teoría de la información y percepción estética. Madrid: Jucar-
dc.relationMoratalla, D. et al. (2002). Las nuevas funciones de la escuela que mira al futuro. España: Bruño-
dc.relationMoreno, I., & García, J.A. (2006) Las nuevas pantallas un reto educativo. Revista Complutense de Educación. Madrid: 2006. Vol. 17, Iss. 1; pg. 135, 15 pgs-
dc.relationMoreno, M. (1998). Innovación y diversidad. Ponencia: Nuevos Ambientes de Aprendizaje., II Foro Institucional Lasallista de Educación a Distancia., México: Memorias del Segundo Foro ULSA-
dc.relationNegroponte, N. (1996) Ser digital. México: Océano-
dc.relationOsin, L. (1998). Objetivo de las nuevas tecnologías: Resolver viejos problemas. México: Memoria del Segundo Foro Lasallista de Educación a Distancia. ULSA-
dc.relationPanqueva, A. H. (2002). Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs. Argentina: El Cid Editor, 2002. p1-
dc.relationPanqueva, A. H. (2002). Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs. Argentina: El Cid Editor, 2002. p-
dc.relationPascal, Oscar Manuel. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su aplicación a la enseñanza técnica. En: Memorias Universidad 2008.Cuba: Editorial Universitaria, 2010. P1.-
dc.relationPea, R.D. (1993) Practices of distributed intelligence and designs for education, en Salomon, G. (Ed.) Distributed Cognitions. N.Y.: Cambridge University Press.-
dc.relationPeña, L.S., Borrero, A.M., Marchant, P., González, G., & Novoa, D. (2006). Percepciones de jóvenes acerca del uso de las tecnologías de información en el ámbito escolar-
dc.relationPons, J.D.P.(1993). La tecnología Educativa en España. Sevilla, España: Europa Artes Gráficas, S.A.-
dc.relationRamos, A., Herrera, J.A., & Ramírez, M.S. (2002). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos.-
dc.relationReggini, H. C. (2005). El futuro no es más lo que era. La Tecnología y la gente en tiempos de Internet. Buenos Aires: Editorial de la Universidad Católic-
dc.relationRojo, P.N. (2010). La investigación cualitativa. Aplicación en Salud. Cuidad de La Habana; ENSAP, 2003. Tomado de www.sld.cu/galerias/doc/sitios/.../32_Investigación_cualitativa.doc. En abril 20 de 2011-
dc.relationSacristán, F. (2006). La creciente utilización de medios telemáticos en los ámbitos educativos. Argentina: El Cid Editor, 2006. p 9.-
dc.relationSancho, J.M.(2000). Para una Tecnología Educativa. Barcelona, España: Horsori Editorial-
dc.relationSegovia, F. (2003). El Aula Inteligente. Nuevas Perspectivas. España: Espasa Calpe.-
dc.relationTapscott, D. (1998). Growing up digital: the rise of the net generation. New York: McGraw-Hill-
dc.relationTirado M, R. (2004). Los Entornos Virtuales de Aprendizaje: Bases para una didáctica del conocimiento. España., Grupo Editorial Universitario.-
dc.relationTrahtemberg, L. (2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la organización escolar. Revista Iberoamericana de Educación, (024), pp. 37-62. Recuperado Septiembre, 9, 2010 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80002403.-
dc.relationUNESCO (2003a), “Developing and Using Indicators of ICT Use in Education”, Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Bangkok, Thailand. Disponible en: http://www2.unescobkk.org/education/ict/v2_2/info.asp?id=13233 (15 de septiembre de 2006)-
dc.relationUribe, I. & Gaviria, D. (2006). Educación Física y Nuevas Tecnologías. Una experiencia del Instituto Universitario de Educación Física: “Guía Curricular para la Formación de Maestros”. Número 39/1. Recuperado 10-6-06. Disponible en: http://www.rieoei.org/experiencias127.ht-
dc.relationVan der Veer, R. & Valsiner, J. (1991) Understanding Vygotsky: A quest for synthesis. Oxford: Blackwell.-
dc.relationVerdecia, C. (2007) Fundamentos Filosóficos y Psicológicos de la Tecnología Educativa. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 23 / Julio 07. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/Everdecia/ everdecia.hml-
dc.relationVidal, M.P. (2006). Investigación de las TIC en la educación, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. 5 (2), 539. [http://www.unex.es/ didactica/RELATEC/sumario_5_2.htm].-
dc.relationVillalobos, M. (2006). Serie: La opinión de un experto. La generación net. CD. Módulo Psicopedagogía. México: CECTE – ILCE-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectInnovations-
dc.subjectEducation as a profession-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTeachers-
dc.subjectTraining processes-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones-
dc.subjectEducación como profesión-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectProcesos de formación-
dc.subjectInstitución Educativa Técnico Industrial Antonio Álvarez Restrepo-
dc.subjectDocentes-
dc.titleEl docente en los ambientes de aprendizaje basado en tecnología-
dc.titleThe teacher in technology-based learning environments-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.