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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorArias Ortíz, Constanza-
dc.contributorArias Ortíz, Constanza [0000982105]-
dc.creatorAyala Carvajal, Diana Rubiela-
dc.date2022-01-24T20:19:04Z-
dc.date2022-01-24T20:19:04Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:25Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:25Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/15308-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20236-
dc.descriptionLos resultados generados en el presente estudio, apoyan el mejoramiento del plan educacional, donde educar en emociones esté planteado estratégicamente como una prioridad en el proceso académico de las universidades y establecimientos educativos, de igual forma, para los estudiantes quienes serán los directamente beneficiados con el acompañamiento en su formación emocional, con impacto dentro de su formación académica y finalmente, el ejercicio profesional de los diferentes actores de la comunidad académica, entre otros; siendo un aporte significativo al colectivo y tejido social. La contribución al campo disciplinar es certera, se apuesta a una educación integral, basada en el ser humano como principio, y teniendo como elementos inherentes el comportamiento y los diferentes factores a nivel emocional. Es así que desde la pedagogía se establece como premisa que el aprendizaje no se puede separar de la vida, lo cual lleva a formar una mirada diferente, generando un cambio en el sistema y la sociedad. Para ello es indispensable tener en cuenta que el mundo está en constante cambio, como lo asegura Sordo cuando dice que “por tanto todos estos cambios han generado una necesidad cada vez mayor de desarrollar en las personas habilidades que pasen por el mundo emocional más que por la racional habilidad de todos debiéramos florecer en el marco de la educación formal” (2017. pp. 16). Por lo anterior, es necesario realizar el presente proyecto orientado a suplir las necesidades de los estudiantes respecto a la incidencia emocional en su rendimiento académico y así contribuir a su mejor desempeño, al igual que brindar herramientas a los profesionales encargados de estos procesos, para orientar adecuadamente a los estudiantes que presenten dificultades.-
dc.descriptionIntroducción ................................................................................................................ 8 CAPITULO I…………………………………………………………………………9 1. Descripción del problema .................................................................................... 9 2. Objetivos ........................................................................................................... 14 2.1 Objetivo general ................................................................................................. 14 2.2 Objetivos específicos .......................................................................................... 15 3. Supuestos cualitativos ....................................................................................... 15 4. Justificación ....................................................................................................... 16 CAPITULO II ........................................................................................................... 19 2. MARCO REFERENCIAL ................................................................................... 19 2.1 Antecedentes ....................................................................................................... 19 2.2 MARCO CONCEPTUAL .................................................................................. 25 2.3 MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 27 Los estados Emocionales en el Campo Educativo ............................................... 31 La mente emocional y la mente racional .............................................................. 37 Función adaptativa ................................................................................................ 41 Función social ....................................................................................................... 41 Función motivacional ........................................................................................... 42 2.4 MARCO LEGAL ............................................................................................... 49 CAPITULO III ......................................................................................................... 53 3. METODOLOGÍA ................................................................................................. 53 4.3 Cuestionario. ....................................................................................................... 58 4.4 Entrevista. ........................................................................................................... 58 4.2 Recopilación de Datos ........................................................................................ 59 CAPITULO IV ......................................................................................................... 62 4.1 Análisis y resultados ...................................................................................... 62 La edad ..................................................................................................................... 74 El lugar de procedencia ............................................................................................ 79 La Validez ................................................................................................................ 81 La Confiabilidad ....................................................................................................... 82 CAPITULO V .......................................................................................................... 92 5.1 Conclusiones ....................................................................................................... 93-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe results generated in this study support the improvement of the educational plan, where educating on emotions is strategically raised as a priority in the academic process of universities and educational establishments, in the same way, for students who will be directly benefited with the support in their emotional training, with an impact on their academic training and finally, the professional practice of the different actors of the academic community, among others; being a significant contribution to the collective and social fabric. The contribution to the disciplinary field is accurate, it is committed to a comprehensive education, based on the human being as a principle, and having behavior and different factors at an emotional level as inherent elements. Thus, from pedagogy, it is established as a premise that learning cannot be separated from life, which leads to form a different look, generating a change in the system and society. For this, it is essential to bear in mind that the world is constantly changing, as Sordo assures when he says that “therefore all these changes have generated an increasing need to develop in people skills that go through the emotional world rather than by the rational ability of all we should flourish within the framework of formal education ”(2017. pp. 16). Therefore, it is necessary to carry out this project aimed at meeting the needs of students regarding the emotional impact on their academic performance and thus contribute to their better performance, as well as providing tools to the professionals in charge of these processes, to guide appropriately to students that present difficulties.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectAcademic performance-
dc.subjectEducational planning-
dc.subjectInvestigation-
dc.subjectStudents-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectEducation in children-
dc.subjectHuman relations-
dc.subjectSocial skills-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectEducación en niños-
dc.subjectRelaciones humanas-
dc.subjectHabilidades sociales-
dc.subjectRendimiento académico-
dc.subjectPlan educacional-
dc.subjectInvestigación-
dc.subjectEstudiantes-
dc.titleFortalecimiento de la competencia socioafectiva en los estudiantes de nuevo ingreso por medio de una propuesta psicopedagógica-
dc.titleStrengthening of socio-affective competence in new students through a psychopedagogical proposal-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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