1. Repositorio institucional de CLACSO
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3. Colombia
4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Título :	Implementación del uso de las tecnologías de información y comunicación en el área de lengua castellana para apoyar el proceso lector de los estudiantes de octavo grado del Colegio Integrado Madre de la Esperanza Implementation of the use of information and communication technologies in the area of Spanish language to support the reading process of eighth grade students of the Integrated School Madre de la Esperanza
Autor :	Balderas Arredondo, Maricela Gómez Zermeño, Marcela Georgina https://scholar.google.com/citations?user=mtH-tsYAAAAJ&hl=es https://orcid.org/0000-0002-5427-2891 https://www.researchgate.net/profile/Maricela_Arredondo
Palabras clave :	Education;Quality of education;Educational technology;Educational innovations;Educational development;Educational planning;Communication in education;Educational material;Learning;Web tools;Classrooms;Educación;Calidad de la educación;Tecnología educativa;Innovaciones educativas;Desarrollo educativo;Planificación educativa;Comunicación en educación;Materiales educativos;Aprendizaje;Herramientas web;Aulas de clase
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	Esta tesis de maestría presenta una investigación bajo un enfoque cualitativo apoyado en la investigación acción sobre la implementación del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en el área de Lengua Castellana, realizado con estudiantes de octavo grado del Colegio Integrado Madre de la Esperanza del municipio Sabana de Torres, Santander, Colombia. En el marco teórico se describen la lectura en lo relacionado con su interactividad, procesos y etapas; se explica las principales Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y se refieren las clases de estrategias de aprendizaje. En la primera etapa se entrevistó a estudiantes y docentes; luego, basado en estos resultados se diseñaron materiales educativos que posteriormente se implementaron y después de obtener los datos a través de la observación, la entrevista y la revisión documental se analizaron en un proceso continuo de comparación en el cual se establecieron tres categorías de análisis que permitieron determinar las conclusiones del estudio. En las conclusiones se expone que las TIC son elementos motivadores del proceso de aprendizaje que requieren para su implementación un estudio de la realidad de los estudiantes y de su contexto para lograr una incursión en las aulas de clase. 1. Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Problema de investigación 8 1.3 Pregunta de investigación 10 1.4 Objetivo General 10 1.5 Objetivos Específicos 11 1.6 Justificación 11 1.7 Limitaciones y delimitaciones 15 1.7.1 Espacio físico.. 15 1.7.2 Temporales.. 15 1.7.3 Metodológico y poblacional de estudio.. 16 1.8 Definición de términos 16 2 Marco teórico 19 2.1 La lectura 19 2.1.1 La lectura interactiva. 20 2.1.2 Procesos de la lectura.. 22 2.1.2.1 La decodificación 22 2.1.2.2 La comprensión. 23 2.1.3 Etapas de la lectura.. 25 2.1.4 Evaluación de la comprensión lectora.. 27 2.2 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 31 2.2.1 Integración de las TIC en la educación.. 32 2.2.2 Las TIC como apoyo al proceso de aprendizaje.. 34 2.2.3 Herramientas TIC que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje.. 37 2.3 Las estrategias de aprendizaje y el aprendizaje significativo 44 2.3.1 Clases de estrategias de aprendizaje y sus técnicas 48 2.3.1.1 Las estrategias de apoyo. 48 2.3.1.2 Las estrategias de procesamiento. 49 2.3.1.3 Las estrategias de personalización. 51 2.3.1.4 Las estrategias meta-cognitivas. 51 3. Método 64 3.1 Enfoque metodológico, diseño de la investigación 64 3.2 Contexto sociodemográfico 69 3.3 Población y muestra 72 3.4 Instrumentos 73 3.5 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 75 3.6 Análisis de datos 76 3.7 Confiabilidad y validez 78 3.8 Prueba piloto 79 3.9 Aspectos éticos 79 4. Análisis y discusión de resultados 81 4.1 Procedimiento de aplicación de instrumentos 81 4.2 Ejes de análisis 87 4.2.1 Primera categoría de análisis: Recursos TIC. 90 4.2.2 Segunda categoría de análisis: Procesos de la lectura………………..97 4.2.3 Tercera categoría de análisis: La motivación……………………….101 4.3 Análisis de resultados 103 5. Conclusiones 107 5.1 Resumen de hallazgos 107 5.2 Recomendaciones 111 5.3 Orientaciones para trabajos futuros 112 Referencias 114 Apéndices 121 Apéndice A: Formato, instrumento de observación 121 Apéndice B: Formato, entrevista semi-estructurada 123 Apéndice C: Formato, entrevista semi-estructurada primera parte a estudiantes 124 Apéndice D: Formato, entrevista semi-estructurada primera parte a docentes 127 Apéndice E: Resultados de la prueba piloto 128 Apéndice F: Solicitud de permiso 129 Apéndice G: Carta de aprobación de la investigación 130 Apéndice H: Evidencia, habilidades frente al computador 131 Apéndice I: Evidencia, observación de la clase 132 Apéndice J: Listado de material didáctico 135 Apéndice K: Orientaciones metodológicas 137 Apéndice L: Evidencia, fotografías de estudiantes en los talleres 141 Apéndice M: Cartilla del estudiante 142 Apéndice N: Evidencia, entrevista a estudiantes 143 Apéndice O: Formato, revisión documental 144 Currículum Vitae 146 Maestría This master's thesis presents an investigation under a qualitative approach supported by action research on the implementation of the use of Information and Communication Technologies in the area of ​​Spanish Language, carried out with eighth-grade students from the Madre de la Esperanza Integrated School of the municipality Sabana de Torres, Santander, Colombia. In the theoretical framework, reading is described in relation to its interactivity, processes and stages; the main Information and Communication Technologies (ICT) are explained and the classes on learning strategies are referred to. In the first stage, students and teachers were interviewed; Then, based on these results, educational materials were designed that were later implemented and after obtaining the data through observation, the interview and the documentary review were analyzed in a continuous process of comparison in which three categories of analysis were established that allowed to determine the conclusions of the study. The conclusions show that ICTs are motivating elements of the learning process that require a study of the reality of students and their context for their implementation to achieve an incursion into the classrooms.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20226
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/12183 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
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