Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20212
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorHolguín Mariño, Margareth Julyana-
dc.contributorHolguín Mariño, Margareth Julyana [0001352955]-
dc.contributorHolguín Mariño, Margareth Julyana [0000-0001-8681-2875]-
dc.contributorHolguín Mariño, Margareth Julyana [Margareth-Holguin-Marino]-
dc.creatorNúñez Zambrano, Ana María-
dc.date2022-01-25T15:52:19Z-
dc.date2022-01-25T15:52:19Z-
dc.date2021-12-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:20Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:20Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/15384-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20212-
dc.descriptionLa educación preescolar propone un currículo de construcción y actualización permanente. Por ello, este trabajo presenta una propuesta pedagógica para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el grado transición de la escuela urbana García Cadena del municipio de Charta a través de la integración de las actividades rectoras del Preescolar; debido a la importancia de aportar nuevas estrategias a los procesos educativos, tras la identificación de metodologías tradicionales. Este estudio se abordó desde el enfoque cualitativo, con la metodología de investigación acción, desarrollada en cuatro fases. En la primera se diseñaron y aplicaron entrevistas con el fin de dar claridad a la problemática; en la segunda se elaboró y se aplicó una propuesta pedagógica; en la tercera se implementaron encuestas que evidenciaron el fortalecimiento de procesos de enseñanza y aprendizaje, por último, la cuarta fase consistió en una retroalimentación sobre el proceso realizado. Se contó con la participación de 20 estudiantes, los padres de familia, la docente del grado transición y la rectora de la institución, a partir de los resultados se pudo concluir que intervención pedagógica basada en la secuencia didáctica integrando las actividades rectoras, genera motivación, fortalece las dimensiones del desarrollo y el aprendizaje. Adicionalmente esta propuesta permite que el docente tenga una herramienta para planear sus clases de forma lúdica y mejorar el acompañamiento remoto a los estudiantes cuando no se pueda asistir a las aulas de clase. Finalmente se recomienda realizar campañas donde se dé a conocer la importancia del primer grado de escolaridad obligatorio.-
dc.descriptionResumen ................................................................................................................................ 4 Introducción .......................................................................................................................... 6 1. Planteamiento Del Problema Y Objetivos .................................................................. 8 1.1 Descripción Del Problema De Investigación .............................................................................8 1.2 Objetivos De La Investigación .................................................................................................11 1.2.1 Objetivo General .............................................................................................................11 1.2.2 Objetivos Específicos .......................................................................................................11 1.3 Supuestos Cualitativos ...........................................................................................................11 1.4 Justificación De La Investigación ............................................................................................12 2. Marco De Referencia ...................................................................................................... 15 2.1 Antecedentes Investigativos...................................................................................................15 2.1.2 Antecedentes Internacionales .........................................................................................15 2.1.2 Antecedentes Nacionales ................................................................................................17 2.1.3 Antecedentes Locales ......................................................................................................20 2.2 Marco Teórico ........................................................................................................................22 2.2.1 Teorías Del Desarrollo Infantil .........................................................................................22 2.2.2 Teorías Del Aprendizaje ...................................................................................................25 2.2.3 Educación Preescolar.......................................................................................................28 2.2.4 Objetivos De La Educación Preescolar .............................................................................29 2.2.5 Competencias Del Nivel De Transición ............................................................................29 2.2.6 Dimensiones Del Desarrollo De Los Niños .......................................................................30 2.2.7 Los Derechos Básicos Del Aprendizaje .............................................................................32 2.2.8 Las Actividades Rectoras De La Educación Inicial ............................................................32 2.3 Marco Conceptual ..................................................................................................................35 2.3.1 Competencia: ..................................................................................................................35 2.3.2 Lúdica: .............................................................................................................................35 2.3.3 Habilidades: .....................................................................................................................35 2.3.4 Enseñanza:.......................................................................................................................35 2.3.5 Aprendizaje: ....................................................................................................................36 2.3.6 Estrategia Pedagógica: ....................................................................................................36 2.3.7 Estrategia Didáctica: ........................................................................................................36 2.3.8 Secuencia didáctica: ........................................................................................................36 2.4 Marco Legal ............................................................................................................................37 2.4.1 Ley 115 De 1994, Ley General De Educación: ..................................................................37 2.4.2 Ley 1098 Del 2006, Código De Infancia Y Adolescencia: ..................................................38 2.4.3 Decreto 2247 De 1997: ....................................................................................................38 3. Metodología.................................................................................................................. 40 31. Enfoque Y Método De Investigación ......................................................................................40 3.2 Fases De La Investigación .......................................................................................................41 3.2.1 Identificación De La Problemática: ..................................................................................42 3.2.2 Elaboración De La Propuesta Pedagógica: .......................................................................43 3.2.3 Implementación Y Valoración: .........................................................................................44 3.2.4 Retroalimentación: ..........................................................................................................45 3.3. Categorías de Análisis ............................................................................................................46 3.4 Población De Estudio ..............................................................................................................54 3.5 Técnicas e Instrumentos De Recolección De Información: .....................................................55 3.5.1: Entrevistas: .....................................................................................................................55 3.5.2 Cuestionario: ...................................................................................................................56 3.6 Validación de los Instrumentos: .............................................................................................57 3.7 Aspectos Éticos: ......................................................................................................................58 4. Análisis Y Resultados .................................................................................................. 59 4.1 Análisis De Los Resultados ......................................................................................................59 4.1.1 Resultados Fase Identificación De La Problemática: ........................................................59 4.1.2 Resultados Fase Elaboración de la propuesta: ................................................................68 4.1.3 Resultados Fase Implementación y Valoración: ..............................................................70 4.1.5 Resultados Fase retroalimentación: ................................................................................86 5. Conclusiones Y Recomendaciones ............................................................................. 87 5.1 Conclusiones ..........................................................................................................................87 5.2 Recomendaciones ..................................................................................................................89 Apéndice .............................................................................................................................. 96-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionPreschool education proposes a permanent construction and updating curriculum. For this reason, this work presents a pedagogical proposal to strengthen the teaching and learning processes in the transition grade of the García Cadena urban school of the municipality of Charta through the integration of the preschool governing activities; due to the importance of providing new strategies to educational processes, after the identification of traditional methodologies. This study was approached from the qualitative approach, with the action research methodology, developed in four phases. In the first, interviews were designed and applied in order to clarify the problem; in the second, a pedagogical proposal was developed and applied; In the third, surveys were implemented that evidenced the strengthening of teaching and learning processes. Finally, the fourth phase consisted of feedback on the process carried out. It was counted with the participation of 20 students, the parents, the teacher of the transition grade and the rector of the institution, from the results it was possible to conclude that pedagogical intervention based on the didactic sequence integrating the governing activities, generates motivation, strengthens the dimensions of development and learning. Additionally, this proposal allows the teacher to have a tool to plan their classes in a playful way and improve the remote accompaniment of students when it is not possible to attend classrooms. Finally, it is recommended to carry out campaigns where the importance of the first grade of compulsory schooling is made known.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationArancibia, V., Herrera, P., &Strasser, K. (2008). Manual de Psicología Educacional. Universidad católica de Chile. http://www.digitaliapublishing.com.aure.unab.edu.co/visorreadspeaker/15169-
dc.relationBermello Vidal, J. O. (2018). El juego y el desarrollo de las habilidades motoras básicas en los niños y niñas de cuatro años. [Tesis de maestría, Universidad técnica de Ambato de Ecuador]. https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/28337/1/C.C.%201309869723% 20JINSOP%20OMAR%20BERMELLO%20VIDAL.pdf-
dc.relationCarrillo, M.; Padilla, J.; Rosero, T., Villagómez, M. S. (2009) La motivación y el aprendizaje.Sistema de Información Científica. (12). https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf-
dc.relationContreras Suarez, A.C. Y Rivera Cárdenas, A. (2016). Hacia el diseño de una experiencia pedagógica enfocada al estímulo de la Inteligencia Emocional a través del juego en niños de edad preescolar. [Tesis de Maestría en Educación, Universidad Autónoma De Bucaramanga]. Repositorio UNAB. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2529/2016_Tesis_An yela_Carolina_Contreras_Suarez%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationDane. (2019). Boletín Técnico educación formal. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_EDUC_19.p df-
dc.relationDecreto 2247 de 1997 [con fuerza de ley] por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones. 22 de septiembre1997. D.O. No. 43131. Obtenido de http://www.suinjuriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1425277-
dc.relationDíaz Barriga, Á. (2013). Guía elaborada para la secuencia didáctica [Archivo PDF] http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Ev aluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Pro fesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf-
dc.relationEdel, R. (2004). El concepto de enseñanza-aprendizaje. [Archivo PDF]. https://www.researchgate.net/publication/301303017_El_concepto_de_ensenanzaaprendizaje-
dc.relationEquipo Pedagógico de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles. (2019). El desarrollo de la Inteligencia en la primera infancia. https://www-digitaliapublishingcom.aure.unab.edu.co/visor/66365-
dc.relationEscalante Sanabria, S. M., & Flórez, S. A. (2018). Propuesta pedagógica el juego como procedimiento didáctico para favorecer el proceso de. (Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia).https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/3372/1/Propuesta% 20pedag%c3%b3gica%20el%20juego%20como%20procedimiento%20did%c3%a1 ctico%20para%20favorecer%20el%20proceso%20de%20ense%c3%b1anza%20apr endizaje%20en%20los%20ni%c3%b1os%20de%20transici%c3%b3n.pdf-
dc.relationFaas, A. E. (2018). Psicología del desarrollo de la niñez. http://www.digitaliapublishing.com.aure.unab.edu.co/visorreadspeaker/58635-
dc.relationGamboa, Mora M. C. , Sandoval Y. G. y Beltrán Acosta M. (2013) Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo.[PDF] https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigacion es/Volumen12numero1_2013/a06_Estrategias_pedagogicas_y_did%C3%A1cticas_ para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_1.pdf-
dc.relationHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. d. P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta Edición. https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/me todologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf-
dc.relationInstituto Agrícola De Charta. (2020). Instituto Agrícola De Charta. https://institutoagricolacharta3.webnode.com.co/recursos/-
dc.relationLey 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. 8 febrero de 1994. D..O No.41.214.http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.htm-
dc.relationLey 1098 de 2006. Por la cual se expide Código de Infancia y Adolescencia. 08 de noviembre del 2006. D.O- No. 46.446. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.html-
dc.relationMejía Betacur, Y. A. (2016). La influencia de los cuentos tradicionales en el fortalecimiento de las dimensiones. [Tesis de Maestría en Educación, Universidad de Antioquia]. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/5239/1/Yudiastridmejia_2016_i nfluenciacuentos.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2009). Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. ISBN: 958-691-291-4. http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos _Flexibles/Nivelemos/Elementos_conceptuales.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2009). Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. ISBN: 958-691-291-4. http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos _Flexibles/Nivelemos/Elementos_conceptuales.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2014). El arte en la educación inicial. R. N. Editores, Ed. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/articles341487_doc2 1%20(1).pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2014). La exploración del medio en la educación inicial. R. N. Editores, Ed. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/24.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2014). la literatura en la educación inicial. R. N. Editores, Ed. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/23.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (2014). Sentido de la Educación Inicial. R. N. Editores, Ed. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/20.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares de preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf-
dc.relationMinisterio de educación Nacional. (s.f.). Ministerio de educación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-82745.html?_noredirect=1-
dc.relationMuñoz, Bernal, L. J. (2018). Con el juego, el arte, la literatura y el medio… siempre aprendo. [Tesis de Maestría en educación, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstream/001/917/1/CCA-spa-2018Con_el_juego_el_arte_la_literatura_y_el_medio_siempre_aprendo.pdf-
dc.relationOrtiz, Oyola N. L. y Yangula, Yanguma, N. L. (2018). Diagnóstico de la implementación de las cuatro actividades rectoras de educación inicial en preescolar de la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango (zona rural de Ibagué). [Tesis de Maestría en Educación desde la Diversidad, Universidad de Manizales]. http://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/handle/20.500.12746/3560/Ortiz_% 20Oyola_%20Nancy_%20Liliana_2018.pdf?sequence=2&isAllowed=y-
dc.relationPalacios, M. (2016). Promoción de lectura de cuentos infantiles como una experiencia de goce estético. [Tesis de maestría, Universidad de Carabobo]. http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3132/1/mpalacios.pdf-
dc.relationPilachanga Coronel, L. L. (2017). La dramatización y su incidencia en el desarrollo de la creatividad e imaginación de los niños y niñas de la unidad educativa bolívar. [Tesis de maestría, Universidad técnica de Ambato Ecuador]. https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/26636/1/1723718118%20Laura %20Lucrecia%20Pilachanga%20Coronel.pdf-
dc.relationPortillo Torres, M. C,(2017) Educación por habilidades: perspectivas y retos para el sistema educativo. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44051357008-
dc.relationQuinto Zea M. S.; Mora Cifuentes C. (2018). Acompañamiento familiar: una estrategia para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes de los grados 4 y 5 de las instituciones educativas benjamín herrera y sierra morena en Bogotá [tesis Posgrado en Educación. Énfasis en psicología Educativa]. file:///C:/Users/usuario/Downloads/Tesis%20y%20RAE.pdf-
dc.relationRodríguez, Palermo. M. (2012). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Octaedro.9788480632904.https://www.digitaliapublishing.com/a/14780/la-teoriadel-aprendizaje-significativo-en-la-perspectiva-de-la-psicologia-cognitiva-
dc.relationRomero Pérez, J. F. (2005) Dificultades de Aprendizaje unificación de criterios diagnósticos. S.B.N.: 84-689-1108-9. https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf-
dc.relationSalgado A. J. (2016). Innovación educativa “innovando en la educación superior, una revisión". http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wpcontent/uploads/2011/10/INNOVAguia-didactica-2016.pdf-
dc.relationTobón, S. T. (2010). Secuencias didácticas. México: Pearson educación. http://files.ctezona141.webnode.mx/200000004-8ed038fca3/secuenciasdidacticastobon-120521222400-phpapp02.pdf-
dc.relationTovar, Torres, M. A. (2018). El Juego Como Mediación En Los Procesos Iniciales De Lectura Y Escritura Del Grado Transición, Estado Del Arte.[Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomas de Colombia]. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/14449/Tovartorresmartha2018 .pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationUrquiza Zapata, L. M. (2018). Los Textos Infantiles Como Mediadores Para Fortalecer La Competencia Comunicativa En Grado Transición. [Tesis de Maestria en Educación, Univeridad Autónoma De Bucaramanga]. Repositorio UNAB. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2669/2018_Tesis_Lu z_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf?sequence=13&isAllowed=y-
dc.relationVásquez Rodríguez, F. (2010). Estrategias de enseñanza: investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto. Kimpres Universidad de la Salle. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fceunisalle/20170117011106/Estrategias.pdf-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectPedagogical proposal-
dc.subjectDidactic sequence-
dc.subjectGuiding activities-
dc.subjectDevelopment dimensions-
dc.subjectBasic learning rights-
dc.subjectEarly childhood education-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectChild development-
dc.subjectIntegral development-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectEducación en la primera infancia-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectDesarrollo infantil-
dc.subjectDesarrollo integral-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectPropuesta pedagógica-
dc.subjectSecuencia didáctica-
dc.subjectActividades rectoras-
dc.subjectDimensiones del desarrollo-
dc.subjectDerechos básicos de aprendizaje-
dc.titlePropuesta pedagógica a partir de una secuencia didáctica basada en las actividades rectoras del preescolar para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del grado transición en la Escuela Urbana García Cadena del municipio de Charta-
dc.titlePedagogical proposal based on a didactic sequence based on the preschool guiding activities to strengthen the teaching and learning processes of the transition grade in the García Cadena urban school in the municipality of Charta-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageCharta (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.