Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20206
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRico Arias, Jaime Ángel-
dc.contributorRico Arias, Jaime Ángel [0000290963]-
dc.contributorRico Arias, Jaime Ángel [pE1q-nwAAAAJ]-
dc.creatorAfanador Silva, Albeiro-
dc.date2022-01-24T20:21:09Z-
dc.date2022-01-24T20:21:09Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:20Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:20Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/15310-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20206-
dc.descriptionEn enseñanza de las Ciencias las actividades de laboratorio aumentan el interés de los estudiantes, por lo que favorece su aprendizaje. Sin embargo, debido a la falta de laboratorios en las instituciones educativas, insuficiente instrumentación en los laboratorios, las prácticas de laboratorio rara vez se realizan en las escuelas y colegios del país. No obstante, debido a los resultados del vertiginoso desarrollo en las tecnologías de la información y la comunicación, estos experimentos pueden realizarse de una forma rápida y con resultados similares o mejores de los que se obtiene con laboratorios bien equipados. En este estudio se presenta el uso de simulaciones virtuales relacionadas con las unidades de primer año de Educación Media Colombiana con estudiantes del año antes mencionado y se analizan sus efectos en el rendimiento académico de los mismos. Para este fin, se realizó una intervención con cuatro experimentos virtuales utilizados en el grupo experimental. El resultado de este estudio mostró que las aplicaciones de laboratorio virtuales tuvieron efectos positivos sobre el rendimiento académico de los estudiantes, en comparación con los métodos tradicionales de enseñanza.-
dc.descriptionCAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Introducción 01 1.2. Descripción del problema 02 1.2.1. Pregunta de investigación 12 1.3. Objetivos de investigación 12 1.3.1. Objetivo general 12 1.3.2. Objetivos específicos 13 1.4. Manejo de hipótesis 13 1.5. Justificación de la investigación 14 1.5.1. Contextualización de la Institución Educativa 16 1.5.2. Reseña histórica de la Institución Educativa 20 CAPITULO II MARCO DE REFERENCIA 2.1. Antecedentes 22 2.1.1. Antecedentes internacionales 22 2.1.2. Antecedentes nacionales 26 2.1.3. Antecedentes locales 30 2.2. Marco teórico y conceptual 32 2.2.1. Marco teórico 32 2.2.2. Marco conceptual 49 2.3. Desarrollo página web 53 2.3. Marco legal 55 CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Método de investigación 57 3.2. Población, participantes y selección de la muestra 61 3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación 62 3.4. Aspectos éticos 67 CAPITULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS 4.1. Análisis de datos 69 4.2. Resultados 87 4.3. Confiabilidad de los resultados 90 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Resumen de hallazgos 94 5.2. Conclusiones 98 5.3. Formulación de recomendaciones 100 5.2.1. Recomendaciones 100 5.2.2. Futuros trabajos de investigación 102 BIBLIOGRAFÍA 103 ANEXOS 110-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn science teaching, laboratory activities increase the interest of students, thus favoring their learning. However, due to the lack of laboratories in educational institutions, insufficient instrumentation in laboratories, laboratory practices are rarely performed in schools and colleges in the country. However, due to the results of the rapid development in information and communication technologies, these experiments can be carried out quickly and with similar or better results than those obtained with well-equipped laboratories. In this study, the use of virtual simulations related to the first-year units of Colombian Secondary Education with students from the aforementioned year is presented and its effects on their academic performance are analyzed. For this purpose, an intervention was carried out with four virtual experiments used in the experimental group. The result of this study showed that virtual laboratory applications had positive effects on the academic performance of students, compared to traditional teaching methods.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationAcosta, A. (2019). Implementación de un laboratorio virtual como estrategia de enseñanza de los gases ideales en la Institución Educativa Monseñor Alberto Reyes Fonseca de Guayabetal (Tesis Maestría). Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, Colombia.-
dc.relationAlcaldía de Bucaramanga (2008). Decreto número 078 de 11 de Junio de 2008 por medio del cual se compilan las normas de los Acuerdos 034. Bucaramanga. Alcaldía de Bucaramanga. https://www.bucaramanga.gov.co/laruta/download/decreto/DECRETO-078-DE-2008.pdf-
dc.relationÁlvarez, A., Centorbi, G., Llid, D., y Poleri, V. (2014). La seguridad Vial y las Leyes de Newton Una propuesta desde el marco de la enseñanza para la comprensión utilizando el modelo de Aulas Heterogéneas. Tesis de Maestría-
dc.relationAlvares, C. (2012). Laboratorio virtual para la enseñanza de fundamentos de programación de computadores (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationAlvarez F, Erika P, Ochoa L, Reyna I, Salado R, Lilián I, Soto B, Armando R. (2013). La Interacción De Factores Del Modelo De Videoconferencia Y Su Influencia En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje (Interaction of Factors of Video Conferencing Model and Its Influence on the Teaching-Learning Process) (2013). Revista Internacional Administración y Finanzas, v. 6 (4) p. 105-122, 2013, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=2157171-
dc.relationArévalo D, C.E. y Bulla C, L.A. (2008). Laboratorios virtuales para el aprendizaje en ingeniería civil a distancia. Academia y Virtualidad. 1, 1 (jun. 2008), 73-81.-
dc.relationBallestas R.(2015). Relación entre tic y la adquisición de habilidades de lectoescritura en alumnos de primer grado de básica primaria. Investigación y Desarrollo, Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia-
dc.relationBonwell, C.& Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The George Washington University-
dc.relationBonwell, C.& Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The George Washington University-
dc.relationBorja D. (2017). Laboratorio virtual Geogebra diego_borja. Geogebra. Recuperado 15 de junio del 2019. https://www.geogebra.org/u/diego_borja-
dc.relationBrunner, J.J y Tedesco, J.C. (2003). Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación. Septiembre, Buenos Aires.-
dc.relationCabero J., Salinas J., Duarte, A y Domingo, J. (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Síntesis, Madrid.-
dc.relationCalvo, F. (30 de 11 de 2009). Estrucura Prueba Saber 11. Obtenido de www.pasaralaunacional.com-
dc.relationCámara G, (2005). Educación en Ciencias e Ingeniería. Congreso Latinoamericano de Ingeniería y Ciencias Aplicadas-
dc.relationCarnap, R. (1998). Filosofía y sintaxis lógica. México: UNAM. pp. 7–54.-
dc.relationCisneros, W. (2013). Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia-
dc.relationConstitución política de Colombia (conts, 1991). Segunda edición Legis.-
dc.relationCruz, V., Salazar, X., y Cordero, M. F. (2014). Laboratorio Virtual de ciudad y territorio. Revista de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Cuenca.-
dc.relationDe Melo, O., y Moltóa, E. (2009). La sociedad cubana de física y la promoción del estudio de esta ciencia. Revista Cubana de Fisica., 26, 227-231.-
dc.relationDeclaración Universal de los Derechos Humanos, Res AG 217A (III), Doc off AG NU, ses, supp no 13, Doc NU A/810 (1948) 71.-
dc.relationDesign Simulation Technologies. (2014). Interactive Physics. Míchigan, EE. UU. Obtenido de http://www.design-simulation.com/IP/index.php-
dc.relationENCIGA. (2002). Laboratorio virtual de física. Recuperado http://www.enciga.org/taylor/lv.htm-
dc.relationFaúndez, A., Bravo, A., Melo, D., y Astudillo, F. (2014). Laboratorio Virtual para la Unidad Tierra y Universo como Parte de la Formación Universitaria de Docentes de Ciencias. Formación universitaria, 7(3), 33-40.-
dc.relationFernández H. (2007). Laboratorio virtual. Recuperada 13 de abril de 2021. https://labovirtual.blogspot.com/-
dc.relationFlores, J., Caballero, M., y Moreira, M. (Diicembre de 2009). El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigación, 33(68), 75-111. Obtenido de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttextypid=S101029142009000300005-
dc.relationFlores, J., Caballero, M., y Moreira, M. (2009). El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigación, 75-111. Obtenido de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttextypid=S101029142009000300005-
dc.relationFlores, M. y Valenzuela, J. (2011). Fundamentos de investigación educativa. Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey-
dc.relationFranco, A. (2008). Curso interactivo de física en internet. Obtenido de http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica_/index.html-
dc.relationGarcía L, H. J. (2015). Multialfabetización en la sociedad del conocimiento:competencias informacionales en el sistema educativo. Revista Lasallista de Investigación, 225241.-
dc.relationGarcía, L. (2007). FisQuiWeb. Obtenido de http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb-
dc.relationGarcia, S., Maldonado, D., Perry, G., Rodríguez, C., y Saavedra, J. (2013). Tras la excelencia docente: ¿Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los Colombianos? Bogotá: Fundación Compartir.-
dc.relationGómez-Zermeño, M. G. y Alemán, L. Y. (2011). Administración de proyectos de capacitación basados en tecnología. Monterrey, Nuevo León, México: ITESM. Consulta en URL: https://www.editorialdigitaltec.com/materialadicional/ID045_GomezZermeno_Ad ministraciondeproyectosbasadosentecnologia.cap1.pdf-
dc.relationGottberg de Noguera, E; Noguera A, Noguera G, María A. (2011). Propuesta pedagógica: Una metodología de desarrollo de software para la enseñanza universitaria, Universidades, vol. LXI, núm. 50, julio-septiembre, 2011, pp. 49-57, Unión de Universidades de América Latina y el Caribe,Distrito Federal, Organismo Internacional-
dc.relationGuzmán, J, Durley, I & López, M. (2014). Un caso práctico de aplicación de una metodología para laboratorios virtuales Scientia Et Technica, vol. 19, núm. 1, marzo-, 2014, pp. 67-76 Universidad Tecnológica de Pereira Pereira, Colombia-
dc.relationICFES, (2018).ICFES Exámenes - Acerca de las evaluaciones. (2019, April 5). Retrieved April 14, 2019, from http://www.ICFES.gov.co/examenes/index.php-
dc.relationInfante, J, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico-prácticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16, 117-937-
dc.relationIquira, D. (2018). Implementación del laboratorio virtual inmersivo aplicado a la enseñanza de física usando técnicas de gamificación. (Tesis Maestría). Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.-
dc.relationLafuente, M. (2010). Evaluación de los aprendizajes médiate herramientas TIC. Transparencia de las prácticas de evaluación y dispositivos de ayuda pedagógica. (Tesis Doctoral). Universidad de Barcelona, Barcelona, España-
dc.relationLerner, R. (2010). Proyect GPS Building Goal Management Skills to Thrive. Medford / Somerville: TUFTS UNIVERSITY. Recuperado de http://www.stepitup2thrive.org/downloads/6-tufts/Consent-Youth_10-17.pdf-
dc.relationLópez, A., y Tamayo, O. (2012). Las prácticas de Laboratorio en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Revista Latioamericana de Estudios Educativos (Colombia), 145-166.-
dc.relationLozada, O E. J., García, B., Castillo, P J. N., y Smith, P. R. (2012). Desarrrollo dirigido por modelos para la creación de laboratorios virtuales. Scientia Et Technica, 119-125.-
dc.relationMantilla, D. (2014). Desarrollo de un software de realidad aumentada y códigos QR para el apoyo académico de los estudiantes del grado quinto de primaria en la asignatura matemáticas (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationMartínez, M. (2010). Evaluación de los aprendizajes mediante herramientas TIC. Transparencia de las prácticas de evaluación y dispositivos de ayuda pedagógica. Universidad de Barcelona, Barcelona, España-
dc.relationMarcos, C., y Belloni, E. (2003). Herramientas y metodologías de análisis estructurado moderno.-
dc.relationMarqués, P (2001). Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación. Extraído el 15 de febrero de 2005 de: http://dewey.uab.es/pmarques/buenidea.htm. (Última revisión: 8/01/05)-
dc.relationMartínez, R., y Heredia, Y. (2010). Tecnología educativa en el salón de clase: estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática. Revista mexicana de investigación educativa. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1405-
dc.relationMartínez, S. (2017). Resolución de situaciones problema de la mecánica newtoniana con prácticas de laboratorios presenciales y virtuales apoyados en herramientas tecnológicas (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2004). Una llave maestra Las TIC en el aula. Altablero. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales. Bogotá. Colombia-
dc.relationMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (Junio de 2014). Boletín trimestral de las TIC. Obtenido de http://colombiatic.mintic.gov.co/602/articles-6276_archivo_pdf.pdf-
dc.relationMogollón, N. (2015). Implementación del laboratorio Pearson en clase presencial de física en estudiantes de grado décimo de educación media vocacional en Bogotá, Colombia (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia-
dc.relationMonje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa, guía didáctica. Universidad Sur colombiana-
dc.relationMuraro, C. y Pérez, A. (2001). Aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Enseñanza Universitaria. Enseñando en Ciencias Económicas. Programa de Formación Continua. F.C.E. Buenos Aires-
dc.relationNájera, J., y Estrada, V. (2007). Ventajas y Desventajas de usar Laboratorios Virtuales en Educación A Distancia: La opinión del Estudiantado en un Proyecto de seis años de duración. Educación (03797082), 31(1), (pp. 91-108).-
dc.relationParra, P. (2017). Uso de los Smartphone en los laboratorios de practica de física. (Tesis Maestría). Universidad de Valladolid, Valladolid, España-
dc.relationPeffer, M., Beckler, M., Schunn, C., y Renken, M. (2015). Simulaciones: un nuevo método para andamio de aprendizaje de las ciencias. Ciencia Aula Inquiry. Obtenido de http://d-scholarship.pitt.edu/24132/-
dc.relationPiaget, J. (1970). Handbook of child psychology (Tercera ed., Vol. 1). New York: En P. H. Mussen.-
dc.relationPiattini M. (1996): Análisis y Diseño Detallado de Aplicaciones Informáticas de Gestión. Rama. Madrid-
dc.relationReal Academia Española: Diccionario de la lengua española, 23. ª ed., [versión 23.4 en línea]. <https://dle.rae.es>. Recuperado el 16 de Junio de 2019.-
dc.relationSistema Institucional de Evaluación (2019). En PEI, Instituto Andrés Bello (pp. 95-111). Bucaramanga, Secretaría de Educación de Bucaramanga. Resumen de indicadores de Educación Superior - Sistemas información. (2019, Diciembre 31). http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article212350.html-
dc.relationTinio, V. L. (2002). ICT in Education: UN Development Programme. Obtenido de http://wikieducator.org/images/f/ff/Eprimer-edu_ICT_in_Education.pdf-
dc.relationTorres, S. y Martínez, E. (2015). Laboratorio virtual de matemáticas como estrategia didáctica para fomentar el pensamiento lógico (Tesis Maestría). Corporación Universitaria de Sabaneta (UniSabaneta), Antioquia, Colombia-
dc.relationTratados de Roma, 25 de marzo de 1957, 11446 CTNU7 123 (entró en vigor el 23 de julio de 1952-
dc.relationVallejo, P. (2012). Fórmulas para determinar el tamaño de la muestra. Estadística aplicada a las Ciencias Sociales Tamaño necesario de la muestra: ¿Cuántos sujetos necesitamos? (pg. 10). Madrid: Universidad Pontificia Comillas.-
dc.relationVázquez C, S., Luna Á, E., Benet R, M., López F, R., Luna Álvarez, D., y Luna Álvarez, W. (2014). Entornos virtuales de aprendizaje y educación a distancia. Fundamentación psicopedagógica en la educación superior. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, 295-301-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectVirtual laboratory-
dc.subjectComputer animations-
dc.subjectScience teaching-
dc.subjectLab practices-
dc.subjectTechnological advances-
dc.subjectAlternative technologies-
dc.subjectEducative technology-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectAvances tecnológicos-
dc.subjectTecnologías alternativas-
dc.subjectSoftware-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectLaboratorio virtual-
dc.subjectAnimaciones de ordenador-
dc.subjectEnseñanza de ciencias-
dc.subjectPrácticas de laboratorio-
dc.titleImplementación de un laboratorio virtual interactivo para la enseñanza de física en el grado 10, en la Institución Educativa Andrés Bello de la ciudad de Bucaramanga 2019-
dc.titleImplementation of an interactive virtual laboratory for the teaching of physics in grade 10, in the Andrés Bello Educational Institution of the city of Bucaramanga 2019-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBello (Antioquia, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.