Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20194
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorArango Higuita, Karen Lucía-
dc.creatorVera Peña, Kleisdyth Danniza-
dc.date2020-06-26T21:03:42Z-
dc.date2020-06-26T21:03:42Z-
dc.date2018-07-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:18Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:18Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2675-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20194-
dc.descriptionSe desarrolló una investigación cualitativa a partir del método estudio de caso, con el propósito de aplicar una estrategia de aprendizaje que integra el análisis musical interpretativo a la práctica instrumental en una banda-escuela de un colegio público de Santander, Colombia. Este estudio se desarrolló en sesiones previas a los ensayos de la banda de vientos, lo que posibilitó la comprensión del mensaje musical del repertorio seleccionado. Las actividades abarcaron el análisis de las obras a partir de la intención del compositor, las dinámicas, la estructura formal y la audición de versiones propias, sumado a los presaberes musicales de los estudiantes y sus habilidades del pensamiento, antes, durante y después de la ejecución instrumental. De este modo, el aporte de los participantes recopilado en entrevistas y encuestas junto con los resultados obtenidos evidenciaron que la estrategia de aprendizaje propuesta, además de vincular el análisis musical interpretativo como una práctica adecuada para la comprensión e interpretación del mensaje musical, puede aplicarse en cualquier agrupación de banda-escuela independientemente del nivel musical de su proceso.-
dc.descriptionResumen ......................................................................................................................................... 4 Abstract ........................................................................................................................................... 5 Capítulo 1: Planteamiento del Problema .................................................................................. 12 Antecedentes ............................................................................................................................. 13 Delimitación del Problema ........................................................................................................ 19 Objetivo ..................................................................................................................................... 23 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 23 Supuestos Cualitativos .............................................................................................................. 24 Justificación ............................................................................................................................... 24 Delimitación .............................................................................................................................. 26 Limitaciones .............................................................................................................................. 30 Definición de Términos ............................................................................................................. 31 Capítulo 2: Marco Teórico ......................................................................................................... 34 El Aprendizaje desde los Modelos Cognitivo Constructivista y Social Cognitivo ................... 34 Teoría del aprendizaje por equilibración de Jean Piaget ....................................................... 37 Teoría sociocultural de Lev Vygotsky. .................................................................................. 40 Teoría del aprendizaje por recepción o aprendizaje significativo de David Ausubel. .......... 41 Teoría del aprendizaje musical significativo de Gabriel Rusinek ......................................... 46 Estrategia de Aprendizaje.......................................................................................................... 51 Metacognición ....................................................................................................................... 54 Estilos de aprendizaje ............................................................................................................ 56 Habilidades del Pensamiento .................................................................................................... 57 Artful Thinking - Proyecto Zero de Harvard ............................................................................ 65 Análisis musical interpretativo .................................................................................................. 69 Tripartición - Jean Molino y Jean-Jacques Nattiez. .............................................................. 74 Análisis Interpretativo - Jhon Rink. ....................................................................................... 76 Investigaciones Empíricas ......................................................................................................... 79 Estrategias para el aprendizaje musical ................................................................................. 79 Rutinas de Pensamiento. ........................................................................................................ 81 Interpretación musical ........................................................................................................... 82 7 Capítulo 3: Metodología ............................................................................................................. 85 Método de Investigación ........................................................................................................... 85 Población, Participantes y Selección de la Muestra .................................................................. 87 Marco Contextual ...................................................................................................................... 91 Instrumentos de Recolección de Datos ..................................................................................... 92 Prueba Piloto ............................................................................................................................. 96 Procedimiento en la Aplicación de Instrumentos ...................................................................... 98 Diseño de la estrategia de aprendizaje .................................................................................... 107 Análisis de Datos ..................................................................................................................... 116 Aspectos Éticos ....................................................................................................................... 117 Capítulo 4: Resultados ............................................................................................................. 120 Obras Musicales ...................................................................................................................... 121 Resultados - encuestas ............................................................................................................. 128 Encuesta Inicial BIN y BJU ................................................................................................. 132 Encuesta aplicada durante la investigación BJU ................................................................. 140 Encuesta final BIN y BJU ................................................................................................... 143 Resultados - entrevistas a director banda-escuela ................................................................... 152 Resultados - entrevistas a directores externos. ........................................................................ 156 Análisis de Resultados ............................................................................................................ 158 Categoría Percepción............................................................................................................... 160 Problemática objeto de estudio. ........................................................................................... 160 Práctica instrumental individual y colectiva. ....................................................................... 163 Aporte de la estrategia. ........................................................................................................ 167 Categoría Habilidades del Pensamiento .................................................................................. 171 Análisis. ............................................................................................................................... 171 Comprensión. ....................................................................................................................... 174 Razonamiento. ..................................................................................................................... 178 Toma de decisiones. ............................................................................................................ 182 Categoría Conocimiento .......................................................................................................... 186 Análisis musical. .................................................................................................................. 186 Interpretación musical. ........................................................................................................ 196 Categoría Efectividad .............................................................................................................. 202 8 Resultado de la estrategia. ................................................................................................... 203 Hábitos de estudio instrumental e interpretativo. ................................................................ 208 Capítulo 5: Conclusiones .......................................................................................................... 212 Conclusiones ........................................................................................................................... 212 Alcances .................................................................................................................................. 215 Limitaciones ............................................................................................................................ 216 Recomendaciones .................................................................................................................... 217 Referencias ................................................................................................................................. 222 Apéndices ................................................................................................................................... 233-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionA qualitative research based on the case study method was carried out, with the use of a learning strategy that integrates interpretative musical analysis into the practice of a wind band that belongs to a public school from Santander, Colombia. This study was developed in sessions prior to the rehearsal of the school wind band, which made it possible to understand the musical message of the selected repertoire. The activities included the analysis of the music pieces based on the intention of the composer, the dynamics, the formal structure and the listening of own versions, added to the students’ musical knowledge and their thinking skills, before, during and after the musical performance. In this way, the contribution of the participants gathered in interviews and surveys together with the results obtained, showed that the proposed learning strategy, as well as linking the interpretative musical analysis as an adequate practice for the understanding and interpretation of the musical message, can be applied in any wind band regardless of their own musical level.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationVera Peña, Kleisdyth Danniza (2018). Aplicación de una estrategia de aprendizaje en el proceso de formación de banda-escuela en un colegio público de Santander basada en el análisis interpretativo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAcebedo, M. (2017). Diagnóstico y propuesta para el diseño efectivo de instrumentos de evaluación del aprendizaje basado en competencias en la Universidad Autónoma de Bucaramanga -UNAB-. Tesis Doctoral. Universidad de Granada, España-
dc.relationAgudelo, E. (2016) Proceso de iniciación musical con participantes de la banda escuela de música del municipio de Obando, Valle del Cauca (tesis de pregrado). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia. Recuperado de http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/6461/7811A282.pdf?sequenc e=1-
dc.relationArredondo, M. (2006). Habilidades básicas para aprender a pensar. México: Trillas.-
dc.relationArtful Thinking (2017). Artful Thinking by Project Zero. Obtenido de http://pzartfulthinking.org-
dc.relationASODIBANDAS, IDECUT. (2015). Reglamento para la realización de los encuentros clasificatorios y el XI encuentro departamental de bandas musicales municipales año 2015. Asociación Nacional de Directores de Bandas Musicales, Instituto Departamental de Cultura y Turismo de Cundinamarca. Obtenido de http://www.asodibandas.com/download/REGLAMENTO%202015%20Zonales%20y%2 0deptal%20Bandas%202015.pdf-
dc.relationAusubel, D., Novak, J., & Hanesian, D. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. (2 ed.). México: Trillas.-
dc.relationAusubel, P., Novark, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.-
dc.relationBartlett, F. C. (1958). Thinking: An experimental and social study. Londres: George Allen and Unwin.-
dc.relationBatuta. (2007). Quienes somos. Obtenido de http://www.fundacionbatuta.org/-
dc.relationBedoya, S. (1995). Módulo 8 banda escolar. Módulos de capacitación para instrumentistas y directores de bandas de viento. Programa Nacional de Bandas. Plan Nacional de Música. Instituto Colombiano de Cultura-
dc.relationBonastre, C. (2015). Expresividad y emoción en la interpretación musical (tesis de doctorado en educación). Universidad Autónoma de Madrid, España. Recuperado de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/669686/bonastre_valles_carolina.pdf?s equence=1-
dc.relationBurgos, O. (2015). La música y los valores humanos. Análisis del flujo de valores humanos dentro del Sistema Nacional de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela (tesis doctoral). Universidad de Málaga, Málaga, España. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/tesis/47509.pdf-
dc.relationCano, C. (2015). Método colectivo. Cómo iniciar una banda infantil. Bogotá, Colombia-
dc.relationCORBANDAS. (2017). Reglamento general XLIII Concurso Nacional de Bandas Musicales de Paipa. Corporación Concurso Nacional de Bandas de Música de Paipa CORBANDAS. Obtenido de http://www.corbandas.com/index.php/edici%C3%B3n-2017/reglamento xliii-concurso-nacional-de-bandas-musicales-de-paipa.html-
dc.relationCórdoba, H. (2016). Apuntes pedagógicos en el entrenamiento para banda de iniciación mediante la práctica de ejercicios del repertorio de la región andina colombiana (tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/54752/7/HugoAldemarC%C3%B3rdobaM.2016.pdf-
dc.relationDe Bono, E. (1997). El texto de la sabiduría de Eduard de Bono: Pautas y herramientas para aprender a pensar. (J.C. Nannetti, Trans.). (1a. ed.). Bogotá, D.C.: Norma. (Trabajo original publicado en 1996).-
dc.relationDe Sánchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento: discernimiento, automatización e inteligencia práctica. México: Trillas.-
dc.relationDíaz Barriga, F. & Hernández G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (3ra ed.). México, D.F.: McGrawHill-
dc.relationFdez-Carrión, M. (2011). Proyectos musicales inclusivos. Tendencias Pedagógicas, 17, 74-82. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.-
dc.relationFraenkel, J. & Wallen, N. (2009). How to design and evaluate research in education. (7th ed.). New York: McGrw-Hill Higher Education-
dc.relationFSMCV. (2018). Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana. Recuperado de https://fsmcv.org/es/-
dc.relationGarcía, D. (2015). Rutinas de pensamiento una estrategia para desarrollar el pensamiento y la comprensión en los niños de preescolar (tesis de maestría). Universidad de la Sabana, Chía - Cundinamarca, Colombia. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/17772-
dc.relationGardner, H. (1995). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de: Sigmund Freud, Albert Eisntein, Pablo Picasso, Igor Stravinsky, T.S. Elliot, Martha Graham, Mahatma Gandhi. (J. Tosaus, Trans.). Barcelona, España: Paidós. (Trabajo original publicado en 1993)-
dc.relationGardner, H. (1999). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. (S. Fernández, Trans.). Bogotá, D.C.: Fondo de Cultura Económica. (Trabajo original publicado en 1983). (Trabajo original publicado en 1997).-
dc.relationGarza R. & Leventhal S. (2000). Aprender cómo aprender. (3ra ed.). México: Trillas.-
dc.relationGiry, M. (2003). Aprender a razonar, aprender a pensar. (2 ed.) México: Siglo XXI editores. (Trabajo original publicado en 1994)-
dc.relationGoodman, E. (2006). La interpretación en grupo. En Rink, J (Ed.), La interpretación musical (pp. 183-198). (B Zitman, Trans.). Madrid: Alianza Editorial, 2006. (Trabajo original publicado en 2002).-
dc.relationGordillo, G. (2013). Propuesta pedagógica de ensamble y montaje de repertorio de la banda sinfónica juvenil del municipio de San Vicente de Chucurí (Santander) (tesis de pregrado). Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia. Recuperado de http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/-
dc.relationGuzmán, A. (2007). Historia crítica de las teorías de la música y los modelos de análisis musical. Cali: Programa Editorial Universidad del Valle.-
dc.relationHemsy de Gainza, V. (2002). Pedagogía musical. Dos décadas de pensamiento y acción educativa. Argentina: Lumen.-
dc.relationHernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. M. (2014). Metodología de la investigación. (6ta, ed.). México: McGraw-Hill Education.-
dc.relationHill, P. (2006). De la partitura al sonido. En Rink, J (Ed.), La interpretación musical (pp. 155 171). (B Zitman, Trans.). Madrid: Alianza Editorial, 2006. (Trabajo original publicado en 2002).-
dc.relationIDECUT. (2017). Resolución No. 057 de 10 de Febrero de 2017. Instituto Departamental de Cultura y Turismo de Cundinamarca. Obtenido de http://idecut.gov.co/Documentos/Resolucion%20057%20de%202017%20Encuentros%20 pedagogicos%20bandas.pdf-
dc.relationLey General de la Educación (Ley 115 de 1994) (8 de febrero de 1994).-
dc.relationLind, V. (2014). Into the Deep: Mindful Music Learning. General Music Today. National Association for Music Education, 27 (2), 18 -21. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/270702077_Into_the_Deep_Mindful_Music_Le arning-
dc.relationLópez, G. & Arciniegas, E. (2014). Metacognición, lectura y construcción de conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina. Cali: Universidad del Valle.-
dc.relationMarina, J.A. & Pellicer, C. (2015). La inteligencia que aprende. La inteligencia ejecutiva explicada a los docentes. Madrid: Santillana-
dc.relationMayer, R. (2004). Psicología de la Educación. Volumen II. Enseñar para un aprendizaje significativo. (J. Álvarez, Trans.). Madrid: PEARSON EDUCACIÓN. (Trabajo original publicado en 2002).-
dc.relationMinisterio de Cultura. (2005). Programa Nacional de Bandas. Manual para la gestión y de bandas-escuela de música. Bogotá: Ministerio de Cultura.-
dc.relationMinisterio de Cultura. (2012). Plan Nacional de Música para la Convivencia – PNMC. Guía para alcaldes y gobernadores de Colombia. Bogotá: Ministerio de Cultura-
dc.relationMinisterio de Cultura. (2015). Estadísticas de Escuelas Municipales de Música – EMM. Recuperado de http://www.mincultura.gov.co/areas/artes/musica/EstadisticasdeEscuelasMunicipalesdeM usica%E2%80%93EMM/Paginas/default.aspx-
dc.relationMinisterio de Cultura. (2015). Lineamientos de iniciación musical. Dirección de Artes. Bogotá: Ministerio de Cultura-
dc.relationMinisterio de Cultura. (s.f). Plan Nacional de Música para la Convivencia. Contenido-
dc.relationMoreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid, España: VISOR.-
dc.relationNattiez, J.J. (1990). Music and discourse: Toward a semiology of music. (C. Abbate, Trans.). Princeton University Press. (Original work published 1987).-
dc.relationNickerson R., Perkins D., & Smith E. (1987). Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. (L. Romano & C. Ginard, Trans.). Barcelona, España: Paidós. (Trabajo original publicado en 1985).-
dc.relationPellicer, C. (2016). Aprender a pensar: ¿se puede enseñar?. Ruta maestra Santillana, 17, 12-19. Recuperado de http://www.santillana.com.co/rutamaestra/revistas_pdf/ruta_maestra_v_0017.pdf-
dc.relationPellicer, C. (Mayo de 2017). Aprender a pensar. Foro virtual Santillana. Recuperado de http://santillanaplus.com.co/aprender-a pensar.php?utm_campaign=3329717&utm_content=15006638183&utm_medium=email &utm_source=Emailvision-
dc.relationPeñas, C. (Mayo de 2017). Estilos de aprendizaje. Foro virtual Santillana. Recuperado de http://www.santillanaplus.com.co/estilos-de aprendizaje.php?utm_campaign=3446719&utm_content=15006638183&utm_medium=e mail&utm_source=Emailvision-
dc.relationPerkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión?. En Stone, M (Ed.), Enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica (p. 69). Buenos Aires, Argentina: Paidós-
dc.relationPozo, J.I. (1993). Teorías Cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata-
dc.relationProject Zero Harvard Graduate School of Education. (2016). Recuperado de http://www.pz.harvard.edu/-
dc.relationProject Zero. (2006). Artful Thinking. Stronger thinking and learning through the power of art. Artful Thinking Final Report, November 2006. Harvard Graduate School of Education, Cambridge, USA-
dc.relationQuintero, G. (2015). La música comunitaria como una forma de intervención del tejido social que contribuye a la paz: un estudio de caso en el departamento del Cauca (tesis de maestría). Universidad EAFIT, Medellín, Colombia. Recuperado de https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/7791/GonzaloMauricio_QuinteroFl orez_2015.pdf?sequence=2-
dc.relationRed de Escuelas de Formación Musical de Pasto. (2010). Resumen ejecutivo de la red de escuelas de formación musical de pasto. Recuperado de https://escuelasdeformacionmusicaldepasto.wordpress.com-
dc.relationRed de Escuelas de Música de Medellín. (2015). Recuperado de http://www.redmusicamedellin.org/-
dc.relationRickenmann, R. (2016). La construcción social de las emociones estéticas: análisis de los procesos de formación de instrumentistas. (Pensamiento), (palabra) y obra, 16 (16), 62 79. Recuperado de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/3977-
dc.relationRink, J. (2006). Análisis y (¿o?) interpretación. En J Rink (Ed.). La interpretación musical (pp. 55-79). (B Zitman, Trans.). Madrid: Alianza Editorial, 2006. (Trabajo original publicado en 2002).-
dc.relationRitchhart, R. (2015). Creating Cultures of Thinking: The 8 forces we must master to truly transform our schools. Recuperado de http://www.pz.harvard.edu/resources/creating cultures-of-thinking-the-8-forces-we-must-master-to-truly-transform-our-schools-
dc.relationRitterman, J. (2006). Sobre la enseñanza de la interpretación. En Rink, J (Ed.), La interpretación musical (pp. 97-110). (B Zitman, Trans.). Madrid: Alianza Editorial, 2006. (Trabajo original publicado en 2002).-
dc.relationRoa, H. (2016). Estrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), 207-222. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657 89532016000100015&lng=en&tlng=es.-
dc.relationRozo, A. (Mayo de 2017). II Taller en dirección de bandas sinfónicas de Bucaramanga. Taller llevado a cabo en Bucaramanga, Colombia-
dc.relationRusinek, G. (2003). El aprendizaje musical como desarrollo de procesos cognitivos. Universidad Complutense de Madrid (19), 49-62. Recuperado de http://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/7756/32071619.pdf?sequence=1-
dc.relationRusinek, G. (2004). Aprendizaje musical significativo. Revista electrónica Complutense de investigación en educación musical, 1(5), 1-16. Recuperado de http://pendientedemigracion.ucm.es/info/reciem/v1n5.pdf-
dc.relationRusinek, G. (2007). El aprendizaje significativo en la educación musical. Doce Notas (54), 17 18. Recuperado de http://cfiesoria.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Rusinek El%20aprendizaje%20significativo%20en%20EM-12Notas54.pd-
dc.relationSaavedra, R. (2014). El dilema de la interpretación musical: una reflexión semiótica desde el modelo tripartito de Molino y Nattiez. Música en Clave, 8(1). Recuperado de http://www.musicaenclave.com/vol-8-1-enero-abril-2014/-
dc.relationSchafer, M. (1969). El nuevo paisaje sonoro, un manual para el maestro de música moderno. (J Schultis, Trans.). Buenos Aires: Ricordi Americana S.A.E.-
dc.relationSinfonía por el Perú. (2018). Recuperado de http://www.sinfoniaporelperu.org/-
dc.relationSosa, M. (2002). El taller como estrategia educativa para el aprendizaje significativo. Bogotá: Círculo de lectura alternativa.-
dc.relationSternberg, R. (1999). Intelligence as Developing Expertise. Contemporany Educational Psychology-
dc.relationSwanwick, K (1988). Música, pensamiento y educación. (M Olasagasti, Trans.). Madrid: Morata-
dc.relationTishman, S. & Palmer. P. (2005). Visible Thinking. Leadership Compass-
dc.relationTorre, J.C. (1994). Aprender a pensar y pensar para aprender. Estrategias de aprendizaje. (2da ed.). Madrid: Narcea ediciones-
dc.relationTriana, A. (2017). “Artesana” Propuesta pedagógica basada en el arte para favorecer el razonamiento como disposición del pensamiento en un grupo de niños y niñas de 5 a 6 años (tesis de maestría). Universidad de la Sabana, Chía - Cundinamarca, Colombia. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/29981-
dc.relationTrujillo, S. (2015). Documento de armonización curricular. Centros de interés en arte programa CLAN-IDARTES. Bogotá-
dc.relationValencia, V. (2005). Cartilla de arreglos para banda nivel I. Ministerio de Cultura. Bogotá, Colombia-
dc.relationValencia, V. (2010). Grados de dificultad en repertorios bandísticos. Una propuesta para el contexto colombiano. En www.victorianovalencia.com/VV/, 2010.-
dc.relationValencia, V. (2011). Bandas de música en Colombia: la creación musical en la perspectiva educativa. Revista digital A Contratiempo, 17. Obtenido de http://www.musigrafia.org/acontratiempo/?ediciones/revista-16/artculos/bandas-de msica-en-colombia-la-creacin-musical-en-la-perspectiva-educativa.html-
dc.relationValencia, V. (2016). Biografía. Obtenido de http://www.victorianovalencia.com/biografia-
dc.relationVinasco, J. (2011). Una perspectiva semiótica de la interpretación musical. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 7(1), 11-38. Recuperado de http://cuadernosmusicayartes.javeriana.-
dc.relationVygotsky, L.S. (1978). Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Paidós.-
dc.relationWalker, R. (2002). Case Study, case records and multimedia. Cambridge Journal of Education, (32), 109-127-
dc.relationYepes, G. (2012). Cuatro teoremas sobre la música tonal. Cuadernos de Investigación, 0(87). Recuperado de http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/cuadernos investigacion/article/view/1310-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectMusic-
dc.subjectLearning strategies-
dc.subjectHarmonic analysis (Music)-
dc.subjectMusic bands-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectBand-school in Colombia-
dc.subjectInterpretive musical analysis-
dc.subjectLearning strategy-
dc.subjectInstrumental practice-
dc.subjectThinking skills-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMúsica-
dc.subjectEstrategias de aprendizaje-
dc.subjectAnálisis armónico (Música)-
dc.subjectBandas de música-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectBanda-escuela en Colombia-
dc.subjectAnálisis musical interpretativo-
dc.subjectEstrategia de aprendizaje-
dc.subjectPráctica instrumental-
dc.subjectHabilidades del pensamiento-
dc.titleAplicación de una estrategia de aprendizaje en el proceso de formación de banda-escuela en un colegio público de Santander basada en el análisis musical interpretativo-
dc.titleApplication of a learning strategy in the school-band training process in a public school in Santander based on interpretive musical analysis-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageSantander (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.