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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRamírez García, Susana-
dc.contributorAvendaño, Jesús Antonio-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=vat70xsAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-2525-2215-
dc.creatorStérling Collazos, José María-
dc.date2020-06-26T21:21:29Z-
dc.date2020-06-26T21:21:29Z-
dc.date2014-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:16Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:16Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3077-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20171-
dc.descriptionLa presente investigación se desarrolla con base al objetivo: analizar la contribución de los recursos educativos abiertos (REA) en el aprendizaje del tema: representación gráfica de la función lineal en estudiantes de grado octavo del Gimnasio San Mateo de Zipaquirá, Cundinamarca. Estudio que se desarrolla bajo el enfoque cuantitativo experimental con pre-prueba, pos-prueba y grupo control. La muestra la conformaron 56 estudiantes de ambos géneros distribuidos en dos grupos, Grupo Experimental (GE) en presencia de tecnología (REA) y Grupo Control (GC) ausente de ella (educación tradicional), a ambos grupos se les enseña el mismo tema sobre gráfica de la función lineal bajo diferentes enfoques pedagógicos. A partir de esta investigación se sugiere fomentar el uso de los REA contenidos en una WebQuest en las actividades académicas en los diversos niveles educativos: educación básica, media y educación superior. Se observa que los alumnos que usaron REA en clase obtuvieron mejores resultados académicos que los estudiantes que estuvieron en presencia del método tradicional. Es evidente la importancia de fomentar la creación de nuevos REA acordes a los temas de estudio, debido que no es fácil encontrar REA que se ajusten adecuadamente a los objetivos académicos propuestos por el docente. Se requiere que los REA usados sean interactivos, de fácil uso, con diferentes niveles de dificultad, que posean ayuda en línea, y dispongan de test con retroalimentación; además en lo posible que estén basados en juegos didácticos. Finalmente se propone para futuras investigaciones profundizar más sobre el tema y que se fomente la implementación de los REA en las diversas áreas del conocimiento.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.description1. Planteamiento del problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Definición o planteamiento 8 1.3. Objetivos 10 1.4. Justificación 11 1.5. Delimitación del estudio 14 2. Marco teórico 17 2.1. Recursos educativos abiertos REA, definición y características 17 2.1.1. Definición y características de los REA.. 17 2.1.2. Clasificación de los REA. 22 2.1.3. Ventajas del uso de los recursos educativos.. 25 2.2. La WebQuest como apoyo en las actividades didácticas en el aula 30 2.3. Didáctica de las matemáticas 31 2.4. Diseño Instruccional 37 2.4.1. Modelo de Dick y Carey. . 41 2.4.2. Modelo ADDIE. 43 2.5. Investigaciones sobre Recursos Educativos Abiertos 46 3. Método 59 3.1. Método de investigación 59 3.1.1. Población. 63 3.1.2. Selección de la muestra 64 3.2. Marco contextual 65 3.3. Instrumentos de recolección de datos 67 3.4. Procedimiento en la aplicación de instrumentos. 68 3.5. Análisis de los datos. 72 4. Análisis y discusión de resultados 77 4.1. Categoría: uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). 77 4.1.1. Calidad de contenido.. 78 4.1.2. Motivación. 79 4.1.3. Diseño y presentación. 81 4.1.4. Usabilidad. 82 4.1.5. Valor educativo.. 84 4.2. Categoría: guía didáctica (WebQuest) apoyada con REA 86 4.2.1. Diseño y presentación.. 87 4.2.2. Usabilidad. 88 4.3. Categoría: metodología empleada en la enseñanza tradicional. 89 4.3.1. Recursos didácticos utilizados.. 90 4.3.2. Papel del estudiante. 92 4.3.3. Papel del docente.. 94 4.3.4. Indicador de aprendizaje. . 96 4.3.5. Motivación. 98 4.4. Categoría: metodología empleada en la enseñanza asistida por los REA 98 4.4.1. Recursos didácticos utilizados.. 99 4.4.2. Papel del estudiante. 100 4.4.3. Papel del docente. 101 4.4.4. Indicador de Aprendizaje. 102 4.4.5. Motivación. 104 5. Conclusiones 106 5.1. Hallazgos 106 5.1.1. Primer objetivo.. 106 5.1.2. Segundo objetivo. 108 5.1.3. Tercer objetivo. . 110 5.2. Recomendaciones 113 Referencias 115 Apéndices 126 Currículum Vitae 141-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research is developed based on the objective to analyze the contribution of open educational resources (OER) in learning the subject: Graphic representation of the linear function on eighth graders Gimnasio San Mateo de Zipaquirá, Cundinamarca. Study that develops under experimental quantitative approach with pre-test, post-test and control group. The sample was composed of 56 students of both sexes divided into two groups, Experimental Group (EG) in the presence of technology (OER) and Control Group (CG) away from it (traditional education), both groups were taught the same topic graph of the linear function under different pedagogical approaches. From this research suggests promoting the use of OER content in a WebQuest in academic activities in the different educational levels: average basic education, and higher education. It is observed that students used in class REA performed better academically than students who were in the presence of the traditional method. Clearly the importance of encouraging the creation of new REA line with the study subjects, because it is not easy to find OER that academic goals set by the teacher fit properly. Are required to be used OER interactive , easy to use , with different levels of difficulty , having online help, and have test with feedback; also , where possible, be based on educational games. The article proposes future research deeper on the subject and that the implementation of the OER is promoted in different areas of knowledge.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectInformation technologies in education-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectOpen educational resources (OER)-
dc.subjectGraph of the linear function-
dc.subjectWebQuest-
dc.subjectLearning-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectTecnologías de información en educación-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectRecursos educativos abiertos (REA)-
dc.subjectTecnologías de la información y la comunicación (TIC)-
dc.subjectGráfica de la función lineal-
dc.subjectWebQuest-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectEnseñanza-
dc.titleLos recursos educativos abiertos (REA) y la WebQuest como recurso de apoyo en la enseñanza de la representación gráfica de la función lineal para estudiantes de grado octavo-
dc.titleOpen educational resources (OER) and the WebQuest as a support resource in the teaching of the graphical representation of the linear function for eighth grade students-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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