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Título :	Implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos académicos para el desarrollo de las competencias lectoras en la Institución Educativa Técnica Turística Simón Bolívar Implementation of information and communication technologies in academic processes for the development of reading skills in the Simón Bolívar Tourist Technical Educational Institution
Autor :	Acuña Agudelo, María Piedad García Ortiz, Gabriela https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463 https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=jSRITKYAAAAJ https://orcid.org/0000-0001-7731-5789 https://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo
Palabras clave :	New technologies;Information Technologies and Communication;Development of reading skills;Teaching tools;Education;Educative technology;Reading;Educational innovations;Technology in education;Teaching;Learning;Research;Educación;Tecnología educativa;Lectura;Innovaciones educativas;Tecnología en educación;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Nuevas tecnologías;Tecnologías de la Información y la Comunicación;Desarrollo de las competencias lectoras;Herramientas didácticas
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	El presente trabajo trata de identificar la utilidad de las nuevas tecnologías como herramienta metodológica en el aula de clases para promover la competencia lectora de los estudiantes. El enfoque de investigación utilizado es el cualitativo, porque conviene explorar los diferentes factores que ayudan a desarrollar las competencias lectoras en los estudiantes. Además, se investiga sobre la forma en que las actividades desarrolladas con las tics fortalecen los resultados obtenidos por los estudiantes al ser evaluados. Para ello se entrevista a docentes y a estudiantes con respecto al tema, con el propósito de comparar las respuestas y de corroborar de una forma más objetiva, las apreciaciones de los involucrados. Al tiempo que se realizan entrevistas de forma individual a los docentes, respecto a la estrategia que ellos consideran más efectiva para ser utilizadas en el desarrollo de sus clases. Al realizar la comparación de cómo se encontraban los estudiantes en el desarrollo de las competencias lectoras al finalizar la propuesta se observó mejoría en dichos procesos al utilizar las Nuevas Tecnologías como herramientas didácticas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Introducción………………………………………………………………………………….10 Capitulo 1……………………………………………………………………………………11 1.1Planteamientos del problema……………………………………………………………..11 1.2. Marco contextual………………………………………………………………………..12 1.3. Antecedentes del problema……………………………………………………………...14 1.4. Objetivos de investigación………………………………………………………………15 1.4.1. Objetivo general………………………………………………………………………15 1.4.2. Objetivos específicos…………………………………………………………………15 1.5Justificación………………………………………………………………………………15 1.6. Limitaciones del problema………………………………………………………………16 1.7. Delimitación espacial…………………………………………………………………...17 1.8. Hipótesis…………………………………………………………………………………17 1.9. Definición de términos…………………………………………………………………..18 Capitulo 2…………………………………………………………………………………….20 2.1. Antecedentes…………………………………………………………………………….20 2.2. Referentes legales………………………………………………………………………..21 2.3. Procesos pedagógicos……………………………………………………………………25 2.4. Nuevas tecnologías……………………………………………………………………... 25 2.4.1. Investigaciones empíricas……………………………………………………………...25 2.5. Competencias lectoras…………………………………………………………………..32 2.5.1. Investigaciones empíricas……………………………………………………………. 32 2.6. Teorías del aprendizaje………………………………………………………………… 37 2.6.1. Conductismo…………………………………………………………………………. 37 2.6.2. Constructivismo……………………………………………………………………… 38 2.6.3. Cognitivo…………………………………………………………………………….. 38 2.6.4. Aprendizaje significativo……………………………………………………………...38 2.7. Modelos pedagógicos…………………………………………………………………...40 2.8. Nuevas tecnologías………………………………………………………………………42 2.9. Competencias lectoras…………………………………………………………………..44 Capitulo 3…………………………………………………………………………………….47 3.1. Enfoque de investigación………………………………………………………………..47 3.2. Justificación……………………………………………………………………………..50 3.3. Participantes……………………………………………………………………………. 51 3.4. Instrumentos………………………………………………………………………… ….51 3.5. Validación de los instrumentos de recolección de datos………………………………...53 3.6. Procedimiento……………………………………………………………………………53 3.7.Los Resultados…………………………………………………………………………...55 3.8. Análisis de los datos: resultados de la encuesta a los estudiantes y docentes………….. 58 3.9. Conclusiones y recomendaciones………………………………………………………..59 Capitulo 4…………………………………………………………………………………….62 4.1. Objetivo general……………………………………………………………………….. 62 4.2.Resultados…………………………………………………………………………… …62 4.3.Resultados de la encuesta a estudiantes………………………………………………… 63 4.4. Categorías………………………………………………………………………………..63 4.5. Uso de las tics en el proceso lector………………………………………………………63 Objetivo………………………………………………………………………………………63 4.6.Desarrollo de las competencias lectoras…………………………………………… ……66 Objetivos……………………………………………………………………………….. …...66 4.7. Evaluación………………………………………………………………………….. …..68 4.8.Resultados de la encuesta a docentes…………………………………………………….70 4.9. Categorías……………………………………………………………………………......70 4.9.1. Uso de las tics en el proceso lector…………………………………………………….71 4.9.2.Desarrollo de competencias…………………………………………………………….73 4.9.3. Evaluación……………………………………………………………………………..75 4.10. Comprobación de la validez y fiabilidad de los instrumentos……………………........77 Capitulo 5…………..………………………………………………………………………...79 5.1. Conclusiones…………………………………………………………………………….79 5.2. Recomendaciones……………………………………………………………………….84 Bibliografía…………………………………………………………………………………...87 Apéndices…………………………………………………………………………………….88 Apéndice A entrevista a estudiantes …………………………………………………………88 Apéndice B entrevista a docentes ………………………………………………………… ..91 Apéndice C Cartas de consentimientos de participantes……………………………………..95 Apéndice D carta de consentimientos de participantes……..…………………………….. ..96 Apéndice E Carta de consentimiento aplicación de encuesta………………………………..97 Apéndice F Carta de consentimiento aplicación de encuestas ………………………………98 Apéndice G Fotografías …………………………………………………………………... .99 Maestría This paper tries to identify the usefulness of new technologies as a methodological tool in the classroom to promote reading skills of students. The research approach used is qualitative because it should explore the different factors that help develop reading skills in students. Furthermore, it investigates how the activities of the tics strengthen the results obtained by students to be evaluated. This will interview teachers and students on the subject, in order to compare and corroborate responses in more objective assessments of those involved. While interviews are conducted individually to teachers respect to the strategy that they consider most effective for use in developing their classes. When comparing how students in were developing reading skills to complete the proposed improvement was observed in these processes by using new technologies as teaching tools.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20152
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3210 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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