Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20142
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorArias Ortiz, Constanza-
dc.contributorQuesada Martínez, Vladimir [0001422874]-
dc.contributorQuesada Martínez, Vladimir [l-sgP0AAAAAJ]-
dc.contributorArias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]-
dc.contributorQuesada Martínez, Vladimir [0000-0002-5735-1923]-
dc.contributorQuesada Martínez, Vladimir [Vladimir-Quesada-Martinez]-
dc.contributorUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.creatorQuesada Martínez, Vladimir-
dc.date2020-06-26T21:10:38Z-
dc.date2020-06-26T21:10:38Z-
dc.date2016-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:13Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:13Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2763-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20142-
dc.descriptionEl presente trabajo investigativo se realizó con un universo poblacional sobre el cual fue realizado el estudio, que corresponde al grupo de 22 estudiantes del curso “Desarrollo auditivo, teoría y solfeo II”, en modalidad presencial, del programa de música de una institución a nivel universitario de carácter privado, todos en edades de 16 a los 24 años, los mismos que se describen como muestra invitada, donde mediante el cálculo de tamaño de muestra aceptante, se considera el 40.9% de la población que corresponde a 9 estudiantes, quienes accedieron a realizar el curso virtual de teoría en modalidad B-learning. Su pertinencia radica en favorecer la implementación de una serie de estrategias pedagógicas, abordadas desde el aprendizaje combinado, a través de lecciones y actividades interactivas organizadas en la plataforma educativa Moodle, que permitan optimizar los tiempos de docentes y estudiantes, contribuyendo académicamente en la apropiación de conceptos claros, pertinentes y significativos para el proyecto profesional de cada estudiante. Se llevó a cabo bajo el paradigma cualitativo y el diseño metodológico de investigación-acción educativa. Cómo hallazgo importante se encontró que la metodología b-learning contribuye significativamente a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área del conocimiento.-
dc.descriptionUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.descriptionINTRODUCCIÓN 1 1. CAPÍTULO 1: ESTADO DEL ARTE 4 1.1. REFERENTES TEÓRICOS 4 1.1.1. El diseño tecnopedagógico (DTP). 4 1.1.2. El aprendizaje combinado (b-learning). 9 1.1.3. Teorías del aprendizaje y b-learning. 10 1.2. MODELOS PEDAGÓGICOS 13 1.3. POLÍTICAS PÚBICAS E INSTITUCIONALES SOBRE LA EDUCACIÓN Y LAS TIC. 19 1.3.1. Desde el ministerio de educación. 19 1.3.2. Desde la institución universitaria. 21 1.4. ÁMBITO INTERNACIONAL. 22 1.4.1. Incidencia de la formación del profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música. (2014) 22 1.4.2. Musicalizarte con las TIC. (2014) 23 1.4.3. Desarrollo de materiales didácticos desde una perspectiva basada en modelos. (2009) 25 1.5. ÁMBITO NACIONAL. 25 1.5.1. Diseño tecnopedagógico de un entorno virtual de aprendizaje para la asignatura de Medicina Legal del Programa de Medicina de la Universidad del Tolima. (2013). 25 1.5.2. La Importancia de incorporar las TIC en la práctica docente para generar aprendizajes significativos en los estudiantes. (2013). 26 1.5.3. Propuesta de diseño de metodología para evaluar el impacto del e-learning en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educación a distancia. (2011) 27 1.5.4. Diseño e implementación de un sistema de gestión de objetos de aprendizaje para apoyar el trabajo independiente en estudiantes de educación superior. (2010) 28 1.6. ÁMBITO REGIONAL. 30 1.6.1. Estrategias de virtualidad en la educación rural. El reto del e-learning 2.0 en los procesos de educación superior. (2010) 30 1.6.2. Sentidos de la tecnología y el e-learning en el diseño de materiales para educación básica dentro del Proyecto de Educación de Sistemología Interpretativa. (2013) 2. CAPÍTULO 2: DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA INVESTIGATIVA 33 2.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN. 33 2.2. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN PARTICIPANTE. 33 2.3. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN. 35 2.4. DESARROLLO DE LA PROPUESTA FORMATIVA. 39 2.5. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. 40 2.5.1. Técnica e Instrumento 1. (Apéndice 1). 41 2.5.1.1. Procedimiento en la aplicación de la técnica 1. 42 2.5.1.2. Análisis de datos de la técnica e Instrumento 1. 42 2.5.2. Técnica1. Análisis documental, el cual fue utilizado en respuesta al actividad nº 2 diseño. 42 2.5.2.1. Procedimiento en la aplicación de la técnica 1. 43 2.5.3. Técnica 2. Observación participante y diario de memorias, el cual fue utilizado en respuesta a la actividad nº 3 capacitación. 45 2.5.3.1. Procedimiento en la aplicación de la técnica 2. 46 2.5.4. Instrumento 2. (Apéndice 7). El instrumento entrevista de opinión tipo abierta semiestructurada, fue utilizado en respuesta al actividad nº 5 entrevista. 47 2.5.4.1. Procedimiento en la aplicación del instrumento 2. 48 2.5.4.2. Análisis de datos del instrumento 2. 48 2.6. PRUEBA PILOTO. DESARROLLADA DENTRO DEL MARCO DE LA ACTIVIDAD Nº 4: CURSO PILOTO MODALIDAD B – LEARNING. 48 3. CAPÍTULO 3: RESULTADOS ALCANZADOS 50 3.1. RESULTADO Nº 1 50 3.2. RESULTADO Nº 2 52 3.3. RESULTADO Nº 3 55 4. CAPÍTULO 4: CONCLUSIONES Y TRABAJOS FUTUROS 59 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 61-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe present research work was carried out with a population universe on which the study was carried out, which corresponds to the group of 22 students of the course "Auditory development, theory and solfege II", in face-to-face mode, of the music program of an institution at the private university students, all aged from 16 to 24 years old, the same ones described as an invited sample, where by calculating the accepting sample size, 40.9% of the population is considered, corresponding to 9 students, who accessed to take the virtual theory course in B-learning mode. Its relevance lies in favoring the implementation of a series of pedagogical strategies, approached from blended learning, through lessons and interactive activities organized in the Moodle educational platform, which allow optimizing the time of teachers and students, contributing academically to the appropriation of clear, relevant and meaningful concepts for the professional project of each student. It was carried out under the qualitative paradigm and the methodological design of educational action research. As an important finding, it was found that the b-learning methodology contributes significantly to strengthening the teaching and learning process in this area of ​​knowledge.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en E-Learning-
dc.relationQuesada Martínez, Vladimir (2016). Ambientes virtuales de aprendizaje AVA en modalidad B-Learning, como apoyo a la enseñanza del componente teórico, en el curso desarrollo auditivo, teoría y solfeo II. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.relationAnder-Egg, E. (2000). Métodos y técnicas de investigación social III, como organizar el trabajo de investigación. Grupo Editorial Lumen, Humanistas, México-
dc.relationAnder-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-participativa. Lumen-Humanitas.-
dc.relationAndrade, J. A., & Campo, M. S. (2008). Tecnologías de información: inclusión en la educación basada en lo digital. Revista mexicana de investigación educativa, 13(36), 223-248.-
dc.relationCalderón, G. G. et al. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Ministerio de Educaión Nacional. Bogotá, Colombia-
dc.relationColás-Bravo, P., & Hernández, G. (2014). Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música. Education Siglo XXI, 32(3), 51-74. doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/210981-
dc.relationContreras, R. S., Alpiste Penalba, F., & Eguía, J. L. (2006). Tendencias en la educación: Aprendizaje combinado-
dc.relationEguia, J L; Alpiste, F; Contreras, R S; (2006). Tendencias en la educación: aprendizaje combinado. Theoria, 15() 111-117. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29915111-
dc.relationFerrando, M. G., Martín, F. R. A., Benito, L. E. A., & Mercado, R. M. E. (2015). El análisis de la realidad social: métodos y técnicas de investigación-
dc.relationFlores, J. G., Gómez, G. R., & Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe. Fondo de la Universitat Oberta de Catalunya. (FUOB- PID_00148555) Recuperado de: http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf-
dc.relationFontas, C., Goncalves, F., Vitale, M. C., & Viglieta, D. (2005). fhumyar.unr.edu.a. Recuperado de: http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/profesoras.htm-
dc.relationGallego , M. J. (2007). Las funciones docentes presenciales y virtuales del profesorado universitario.-
dc.relationGamarra, P. M., Velázquez, H. M. D. R., & Verón, J. M. (2014). Musicalizarte con las Tic. In X Congreso sobre Tecnología en Educación & Educación en Tecnología (TE & ET)(Corrientes, 2015).-
dc.relationGómez, F. L., & Crespo, M. F. (2010). Estrategias de virtualidad en la educación rural. El reto del e-learning 2.0 en los procesos de Educación Superior. La educación revista digital, 143(1), 11.-
dc.relationGuàrdia, L., & Maina, M. (2012). Módulo de conceptualización del diseño tecnopedagógico. 36-
dc.relationGuevara, J. M. R., & Granados, A. P. Q. (2013) La importancia de incorporar las TIC en la práctica docente para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.-
dc.relationHernández, S. (2008). «El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje». En: «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) . Vol. 5, n.º 2. UOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf-
dc.relationLatorre, A.; Rincón, D. del; Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia.-
dc.relationMeza, J. (2012). Modelo pedagógico para proyectos de formación virtual. Recuperado de https://gc21.giz.de/ibt/var/app/wp342P/1522/wp-content/uploads/2013/02/Ebook-final.pdf-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2012).Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf-
dc.relationNápoles, C. L. (2009). Desarrollo de materiales didácticos desde una perspectiva basada en modelos. Recuperado de http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/5679/Tesis_CL_Padron_Napoles.pdf?sequence=1-
dc.relationPascual, Mª P. (2003). El Blended learning reduce el ahorro de la formación on-line pero gana en calidad. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003. http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181108.asp-
dc.relationPatton, M. (1988) How to use qualitative methods in evaluation. California: Sage.-
dc.relationPlan nacional de desarrollo 2014 - 2018.(2014) Departamento nacional de Planeación (pan, 67-92) Colombia.-
dc.relationPeñaherrera, J. (2013). Una perspectiva metodológica para la iniciación de la enseñanza de la música, a través de la asignatura denominada: Lenguaje musical. Neuma: Revista de Música y Docencia Musical, 6(1), 96-134.-
dc.relationQuintana, A. y Montgomey, W. (Eds.) (2006). Metodología de investigación científica cualitativa. Psicología: Tópicos de actualidad. Lima: UNMSM.-
dc.relationRobledo, P. G. S., & Taborda, J. A. V. (2014). Diseño tecnopedagógico de un entorno virtual de aprendizaje para la asignatura de Medicina Legal del Programa de Medicina de la Universidad del Tolima. Revista Perspectivas Educativas, 6.-
dc.relationRodriguez D.; Valldeoriola J. (s/f). Metodología de la Investigación. [Libro en Línea] Recuperado de http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf-
dc.relationRomán, C. Marcela, D. (2011). Propuesta de diseño de metodología para evaluar el impacto del elearning en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educación a distancia (Universidad Nacional de Colombia).-
dc.relationSalas, D., Rodríguez, D., & Fabra, H. (2010). Diseño e implementación de un sistema de gestión de objetos de aprendizaje para apoyar el trabajo independiente en estudiantes de educación superior. REVISTA GTI, 9(24).-
dc.relationSiemens, G., & Fonseca, D. E. L. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004-conectivismo.pdf-
dc.relationSierra Bravo, R. (1998). Técnicas de investigación social: teoría y ejercicios.822 2 CIC-UCAB/0191 20080723 MTiffany.-
dc.relationSobrino, Á. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. Recuperado de http://ddigital.umss.edu.bo:8080/jspui/bitstream/123456789/1380/1/conectivismo.pdf-
dc.relationTaylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación.-
dc.relationZafra, L. C. O., & Cruz, J. D. C. (2013). Sentidos de la tecnología y el e-learning en el diseño de materiales para educación básica dentro del Proyecto de Educación de Sistemología Interpretativa. Simposio: Reto Digital.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectVirtual education-
dc.subjectMusic education-
dc.subjectEducation-
dc.subjectE-Learning-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectEducación virtual-
dc.subjectEducación musical-
dc.subjectEducación-
dc.subjectE-Learning-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectEducación universitaria-
dc.subjectTeoría musical-
dc.subjectAmbientes virtuales de aprendizaje-
dc.subjectDiseño tecnopedagógico-
dc.subjectB-learning-
dc.titleAmbientes virtuales de aprendizaje AVA en modalidad B-Learning, como apoyo a la enseñanza del componente teórico, en el Curso Desarrollo Auditivo, Teoría y Solfeo II-
dc.titleVirtual learning environments AVA in B-Learning modality, as support for the teaching of the theoretical component, in the course of auditory development, theory and solfege II-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.