Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20132
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorPérez Gutiérrez, Julián Mauricio-
dc.contributorPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [0001580484]-
dc.contributorPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [hnQ8eHQAAAAJ]-
dc.creatorRodríguez Bersinger, Martha Liliana-
dc.date2021-05-14T22:15:57Z-
dc.date2021-05-14T22:15:57Z-
dc.date2019-11-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:12Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:12Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13283-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20132-
dc.descriptionEste trabajo investigativo buscó fortalecer la comprensión lectora de los niveles literal e inferencial los estudiantes de grado sexto de la institución educativa Liceo Nueva generación de Barrancabermeja, a partir de la implementación del taller como estrategia pedagógica. Para el desarrollo se tuvo en cuenta referentes teóricos en el plano de la comprensión lectora como Solé, De Zubiría Samper, Calsamiglia, Vygotsky, Piaget, Ausubel, Van Dijk, entre otros; y en el plano de diseño de los talleres pedagógicos se tuvo en cuenta los aportes de Ander Egg y Mercedes Sosa. Este trabajo fue desarrollado bajo el enfoque cualitativo desde la perspectiva investigación acción, el cual tuvo en cuenta información de los resultados de las pruebas Saber, la aplicación de las estrategias, una prueba diagnóstica inicial y una final. Los resultados evidenciaron que la ejercitación constante de las habilidades de los niveles iniciales de lectura estimula los niveles más elevados y en consecuencia tengan avances significativos en la lectura, la percepción de los textos y aumente la capacidad de análisis.-
dc.descriptionIntroducción 1 Capítulo 1. Contextualización de la Investigación 6 1.1. Planteamiento y Descripción del Problema 6 1.2 Objetivos de investigación 11 1.2.1 Objetivo general 12 1.2.2 Objetivos específicos: 12 1.3 Supuestos Cualitativos 12 1.4 Justificación 13 1.5 Limitaciones y Delimitaciones 15 1.6 Contextualización de la Institución 17 1.7 Definición de Términos 18 Capítulo 2. Marco Referencial 22 2.1 Antecedentes de la Investigación 22 2.2 Marco Teórico 38 2.2.1 Desarrollo cognitivo 38 2.2.2 Aprendizaje significativo 43 2.2.3 Pedagogía conceptual 45 2.2.4 Comprensión lectora 47 2.2.5 Leer y niveles de lectura. 49 2.2.6 Texto y tipologías textuales, diferencia de texto y discurso. 56 2.2.7 Taller 59 2.3 Marco Legal 63 Capítulo 3. Diseño Metodológico 66 3.1 Método de investigación 66 3.1.1 Proceso de la Investigación. 68 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 71 3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de información 74 3.3.1 La prueba diagnóstica 74 3.3.2 El diario pedagógico 77 3.3.3 Talleres 79 3.3.4 Prueba diagnóstica final 81 3.4 Validación 81 3.5 Procesamiento y Análisis de la Información 82 3.4 Aspectos éticos 84 Capítulo 4. Resultados 86 4.1 Propuesta de intervención 86 4.1.1 Talleres: “Anímate con la lectura” 86 4.2 Resultados a las categorías de análisis 95 4.2.1 Categoría Comprensión lectora 97 4.2.2 Categoría Estrategias de comprensión 100 4.2.3 Categoría emergente Clima psicológico 103 4.3 Análisis de datos 105 4.3.1 Análisis prueba diagnóstica niveles de lectura. 105 4.3.2 Análisis Taller 1 “El perfil de un personaje” 117 4.3.3 Análisis Taller 2 “Las imágenes también hablan” 126 4.3.4 Análisis Taller 3 “Las emociones no siempre son fugaces” 138 4.3.4 Análisis Taller 4 “La casa productora” 151 4.3.1 Análisis de contraste niveles de lectura 162 4.4 Confiabilidad y Validez 168 4.4.1. Comprensión lectora 168 4.4.2 Estrategias de comprensión 171 4.4.3 Clima Psicológico 175 Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones 180 5.1 Conclusiones 180 Recomendaciones 185 Referencias 188-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis investigative work sought to strengthen the reading comprehension of the literal and inferential levels of the sixth grade students of the educational institution Liceo Nueva Generación de Barrancabermeja, based on the implementation of the workshop as a pedagogical strategy. For the development, theoretical references were taken into account at the level of reading comprehension, such as Solé, De Zubiría Samper, Calsamiglia, Vygotsky, Piaget, Ausubel, Van Dijk, among others; and in the design plan of the pedagogical workshops, the contributions of Ander Egg and Mercedes Sosa were taken into account. This work was developed under a qualitative approach from the action research perspective, which took into account information from the results of the Saber tests, the application of the strategies, an initial and a final diagnostic test. The results showed that the constant exercise of the skills of the initial levels of reading stimulates the highest levels and consequently they have significant advances in reading, the perception of texts and increase the capacity for analysis.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationAlfaro, A., & Badilla, M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas, 81-146.-
dc.relationAllueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. En P. Allueva, Desarrollo de habilidades metacognitivas: programa de intervención (págs. 59- 85 ). Zaragoza: Consejería de Educación y Ciencia.-
dc.relationÁlvarez, M. S., Jurado, A., & Muñoz, R. (2016). Experiencia para mejorar la comprensión lectora. BABEL-AFIAL, 119- 138. Obtenido de http://babelafial.webs.uvigo.es/pdf/25/art07.pdf-
dc.relationAnder Egg, E. (1991). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.-
dc.relationBassols, M., & Torrent, A. M. (2012). Modelos textuales: Teoría y práctica. Octaedro.-
dc.relationCáceres, Á. (2017). La enseñanza de la habilidad de regulación de la lectura para fortalecer la competencia lectora en los niveles literal e inferencial en estudiantes de escuela nueva de la institución educativa Pozo Nutrias dos sede B - Guayaquil. Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationCarretero, M. (1996). Constructivismo y problemas educativos: Una relación compleja. Anuario de psicología, 183-188.-
dc.relationCassany , D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar Lengua. Barcelona: Grao.-
dc.relationCisneros Estupiñán, M., Olave Arias, G., & Rojas García, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en la Educación. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.-
dc.relationColomer, T., & Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid, España: Celeste Ediciones/ MEC.-
dc.relationDe Zubiría Samper, M. (1996). Teoría de las seis lecturas, Tomo I. Bogotá: ECOE Ediciones.-
dc.relationFumero, F. (2009). Estrategias didácticas para la comprensión de textos. una propuesta de investigación acción participativa en el aula. Investigación y Postgrado, 46 - 73.-
dc.relationLeguizamón, D., Alaís Grill, A., & Sarmiento, J. (24 de Julio de 2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Bogotá, Cundinamarca, Colombia.-
dc.relationMalte, E. (Junio de 2018). El taller de lectura como estrategia para mejorar la comprensión lectora. Bogotá, Cundinamarca, Colombia. Obtenido de https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstream/001/1147/1/CAA-Spa-2018- El_taller_de_lectura_como_estrategia_para_mejorar_la_comprensi%C3%B3n_lectora_Tra bajo.pdf-
dc.relationMEN , CERLALC. (23 de 06 de 2017). Colombia Aprende. Obtenido de www.colombiaaprende.edu.co: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles- 344155_recurso_1.pdf-
dc.relationMinisterio de Educación , M., & DiNIECE, D. l. (S.f.). Biblioteca Nacional de Maestros. Obtenido de Biblioteca Nacional de Maestros: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002736.pdf-
dc.relationOCDE. (26 de 06 de 2009). Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Obtenido de https://www.oecd.org/: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf)-
dc.relationQuintanal, J. (2014). El desarrollo lector y su relación con la mejora de las competencias básicas. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, 71-91.-
dc.relationRavelo, M. (2018). Los textos expositivos - explicativos: pretexto para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de escuela nueva, grados 4° y 5° del instituto técnico agrícola Rafael Ortiz Gonzalez, sede la Ceba. Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationRentería, N. (2018). La enseñanza de la comprensión lectora a través de cuentos afrochocoanos en estudiantes del grado quinto de la Básica Primaria. Revista Educación Y Ciudad, 93-102. Obtenido de https://revistas.idep.edu.co/-
dc.relationRoa, J. (2017). Desarrollo de una Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en el Área de Lengua Castellana de los estudiantes de grado séptimo, de la Institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto Sede Virgilio Barco- Cúcuta (2017). Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationRodríguez Palmero, M., Moreira , M., Caballero Sahelices, M. C., & Greca, I. M. (2008). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona: Octaedro.-
dc.relationRosa, R. (febrero de 2015). El taller como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en el primer curso de ciclo del instituto Manuel Bonilla del municipio de Apacilagua, Choluteca. Obtenido de Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmchd9v4}-
dc.relationSampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México D.F: Mc Graw Hill.-
dc.relationSolé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó. Barcelona.-
dc.relationSoriano, M. (2001). La motivación, pilar básico de todo tipo de esfuerzo. Proyecto social: Revista de relaciones laborales, 163-184.-
dc.relationSosa, M. (2002). El taller estrategia educativa para el aprendizaje significativo. Bogotá.-
dc.relationSosa, M. (2002). El taller estrategia educativa para el aprendizaje significativo. Bogotá: Circulo de lectura Alternativa.-
dc.relationTavera, M. (2016). Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de 5°B sede C del Colegio Integrado Madre de la Esperanza del municipio de Sabana de Torres. Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationValle Arias, A., Barca Lozano, A., González Cabanach, R., & Núñez Pérez, J. C. (1999). Las estrategias de aprendizaje revision teorica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 425-461. Recuperado el 5 de Octubre de 2019, de https://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf-
dc.relationVan Dijk, T. A. (1992). La Ciencia del Texto. Barcelona : Paidós.-
dc.relationVasco, C. (1989). Teoría de sistemas y teoría de la comunicación en los procesos del aula escolar. Signo y Pensamiento, 45-70.-
dc.relationVásquez, F. (2013). El quehacer docente. Bogotá: Ediciones Unisalle.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectLearning-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectReading levels-
dc.subjectLiteral level-
dc.subjectInferential level-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectComprensión lectora-
dc.subjectNiveles de lectura-
dc.subjectNivel literal-
dc.subjectNivel inferencial-
dc.titleEl taller como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de los niveles literal e inferencial en estudiantes del grado sexto de la institución Liceo Nueva Generación en el municipio de Barrancabermeja-
dc.titleThe workshop as a strategy to strengthen the reading comprehension of the literal and inferential levels in sixth grade students of the Liceo Nueva Generación institution in the municipality of Barrancabermeja-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBarrancabermeja (Santander, Colombia)-
dc.coverage2019-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.