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dc.contributorCelaya Ramírez, Rosario-
dc.contributorRamírez Montoya, María Soledad-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=J8KUCTEAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-1274-706X-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Maria_Soledad_Ramirez-Montoya-
dc.creatorDel Valle Jiménez, Donovan Daniel-
dc.date2020-06-26T21:21:52Z-
dc.date2020-06-26T21:21:52Z-
dc.date2014-11-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:02Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:02Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3158-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20051-
dc.descriptionActualmente, uno de los retos es la formación integral del estudiante. Un elemento que permiten lograr esta meta es la constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos, y las diferentes tendencias como es el uso de las TIC en los procesos formativos, los que requieren propuestas de formación docente pertinente y actual. Este trabajo tiene como objetivo investigar sobre resultados de la formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia y responder a la pregunta ¿Cómo se relaciona la formación docente en el uso de recursos educativos abiertos con los procesos de apropiación tecnológica y generación de prácticas educativas abiertas innovadoras? El marco teórico abarca la innovación educativa basada en evidencias y el movimiento educativo abierto, y la apropiación tecnológica en ambientes de aprendizaje. La metodología empleada fue el estudio de casos, con la realización de tres procedimientos: diagnóstico inicial, entrevistas y revisión de documentos significativos. Las fuentes de información fueron los docentes participantes, los observadores del desarrollo de la propuesta de formación y los productos resultantes. Como resultado de la investigación, se obtuvo que las propuestas de formación docente deben realizar una ruta coherente de apropiación tecnológica, desde la familiarización hasta la evolución con las tecnologías, articulando de manera teórica y práctica el uso de tecnologías para el desarrollo de prácticas educativas abiertas.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.descriptionDedicatoria iii Reconocimientos iv Resumen v Índice de Figuras viii Introducción ix Capítulo 1. Naturaleza y Dimensión del Tema de Investigación 1 1.1 Marco Contextual 1 1.2 Antecedentes del Problema 4 1.3 Planteamiento del Problema 6 1.4 Objetivos de la Investigación 8 1.5 Supuestos de la Investigación 8 1.6 Justificación de la Investigación 8 1.7 Limitaciones y Delimitaciones 9 1.8 Definición de Términos 10 Capítulo 2. Revisión de Literatura 13 2.1 Innovación educativa basada en evidencia y movimiento educativo abierto 13 2.1.1 Innovación Educativa basada en Evidencia 14 2.1.2Movimiento Educativo Abierto 18 2.1.3Recursos Educativos Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA) 20 2.2 Procesos de apropiación tecnológica en ambientes de aprendizaje 27 2.2.1 Ambientes de aprendizaje con tecnologías 28 2.2.2 Conceptualizaciones de apropiación tecnológica 31 2.2.3 Evaluación e impacto de las tecnologías en procesos formativos 39 2.3 Investigaciones relacionadas de Recursos Educativos Abiertos y Apropiación Tecnológica 44 2.3.1 Investigaciones relacionadas con evaluación de impacto de tecnologías 45 2.3.2 Investigaciones relacionadas con innovación y movimiento educativo abierto 48 Capítulo 3. Metodología General 52 3.1 Método de investigación 52 3.2 Situación Educativa 54 3.3 Población y muestra 60 3.4 Tema, categorías e indicadores de estudio 61 3.5 Fuentes de información 65 3.6 Técnicas de recolección de datos 68 3.7 Prueba piloto 73 3.8 Aplicación de los instrumentos 74 3.9 Captura y análisis de datos 78 Capítulo 4. Resultados Obtenidos 83 4.1 Presentación de resultados 83 4.1.1 La formación docente en el uso de REA 95 4.1.2 La apropiación tecnológica 105 4.1.3Prácticas educativas abiertas e innovación educativa basada en la evidencia 110 4.2 Análisis de resultados 114 Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones 120 Referencias 126 Apéndices Apéndice A. Consentimiento para participación en investigación 134 Apéndice B. Cuadro de triple entrada 136 Apéndice C. Guía para la entrevista semiestructurada 143 Apéndice D. Guía de Observación del proceso de cualificación docente 145 Apéndice E. Guía de Observación del Ambiente Virtual de Aprendizaje / Objeto virtual de Aprendizaje 148 Apéndice F. Cuestionario de Preguntas abiertas 150 Apéndice G. Revisión de los productos significativos 152 Curriculum vitae 160-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionCurrently, one of the challenges in education is the formation of the student. One element to achieve this goal is the constant updating of teachers regarding their teaching skills, and the various trends such as the use of ICT in educational processes, requiring relevant proposals on teacher training. This research aims to investigate about the results of teacher training in the use of open educational resources and their relation to technology ownership through educational innovation and evidence-based answer to the question: How teacher education is related to the use of open educational resources to the processes of technological appropriation and generation of innovative open educational practices? The framework covers the evidence-based educational innovation and the open educational movement, and technological appropriation in learning environments. The methodology used was the case study, with the completion of three procedures: initial diagnosis, interviews and review of significant documents. The sources of information were participating teachers, watchers on proposal development training and the resulting products. As a result of the investigation, it was found that teacher training proposals must make a consistent path of technological appropriation, from awareness to evolution with technology, linking theory and practice in the use of technologies for the development of open educational practices.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducation-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTeacher training-
dc.subjectTechnological appropriation-
dc.subjectEducational innovation-
dc.subjectOpen educational movement-
dc.subjectLearning-
dc.subjectAppropriation-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectFormación docente-
dc.subjectApropiación tecnológica-
dc.subjectInnovación educativa-
dc.subjectMovimiento educativo abierto-
dc.subjectApropiación-
dc.subjectAprendizaje-
dc.titleEstudio de relación de apropiación tecnológica en el marco del movimiento educativo abierto-
dc.titleStudy of the relationship of technological appropriation in the framework of the open educational movement-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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