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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20026
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorCastro Caballero, Alba Inés-
dc.creatorChacón Barón, Leidy Nahir-
dc.creatorValencia Lara, Olga Yaneth-
dc.date2020-06-26T21:02:23Z-
dc.date2020-06-26T21:02:23Z-
dc.date2018-05-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:58Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:58Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2508-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20026-
dc.descriptionLa presente investigación surge de la dificultad que presentan los estudiantes de quinto grado de educación básica primaria de la escuela Manuela Beltrán, en la competencia comunicativa lectora, evidenciada en los desalentadores resultados comprensión de lectura, de las evaluaciones internas y externas aplicadas en Colombia. Esta contextualización permite conocer el entorno de la pregunta de investigación ¿De qué manera el diseño de una secuencia didáctica para la lectura crítica de diversos tipos de textos, teniendo en cuenta los niveles de comprensión fortalece la competencia comunicativa lectora de los estudiantes de quinto grado de educación básica primaria de la escuela Manuela Beltrán? El soporte teórico estuvo fundamentado en los lineamientos curriculares y estándares básicos de lenguaje del Ministerio de Educación Nacional y en autores como Daniel Cassany, Josette Jolibert, David Cooper, Carlos Lomas, Miguel de Zubiría, entre otros. Después de hacer el análisis documental y aplicar una prueba diagnóstica se puede afirmar que las prácticas pedagógicas privilegian la lectura literal y no se trabaja en la lectura crítica; por tal razón nace la necesidad del diseño de una secuencia didáctica que permita fortalecer la competencia lectora, teniendo en cuenta los niveles de comprensión en diversos tipos textos. Se concluye que para que los estudiantes logren realizar una comprensión lectora correcta y motivada es fundamental la aplicación de una estrategia didáctica acertada y motivante que permita fortalecer el proceso lector.-
dc.descriptionTítulo: 1 Resumen 1 Summary 2 CAPÍTULO I 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3 Antecedentes del Problema 3 Planteamiento del problema 7 Objetivos de Investigación 10 Objetivo General: 10 Objetivos Específicos: 10 Manejo de hipótesis 10 Justificación del problema 10 Limitaciones y Delimitaciones 12 Delimitaciones: 12 Definición de términos 13 Competencia: 13 Comprensión lectora: 13 Lectura crítica: 14 Niveles de compresión: 14 CAPÍTULO II 16 MARCO TEÓRICO 16 Revisión de literatura 16 ¿Qué es leer? 16 Comprensión Lectora 18 Niveles de Comprensión 23 Aprendizaje significativo 26 Pensamiento crítico 30 Lectura Crítica 31 Secuencia Didáctica 37 Investigaciones empíricas 38 MARCO LEGAL 43 CAPITULO III 46 METODOLOGÍA 46 Método de investigación 46 Fases de la propuesta 47 Categorías de Análisis de Resultados 49 Marco Contextual 51 Instrumentos de recolección de datos 53 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 55 Encuestas: 55 Prueba diagnóstica: 55 Entrevistas: 56 Guía de observación: 56 Análisis de datos: 56 Encuestas a padres de familia: 56 Prueba diagnóstica: 56 Entrevistas: 57 Observación directa: 57 Triangulación de la información 57 Aspectos Éticos 58 CAPÍTULO IV 60 RESULTADOS 60 Hipótesis 61 Categorías de análisis 61 Análisis de datos 62 Encuestas a Padres de familia 62 Descripción del instrumento 62 Aplicación 62 Análisis de resultados 62 Prueba Diagnóstica 64 Descripción de la prueba 65 Aplicación 65 Análisis de resultados 65 Análisis de Entrevista a estudiantes 69 Descripción del instrumento 69 Aplicación 69 Análisis de resultados 69 Observaciones de las clases 77 Descripción del instrumento 78 Aplicación 78 Análisis de resultados 78 Diseño de la propuesta 80 Descripción 80 Justificación 81 Diseño de las secuencia didáctica 82 CAPÍTULO V 83 CONCLUSIONES 83 Recomendaciones 87 Referencias 90 ANEXOS 93-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe present investigation arises from the difficulty at the reading skill, presented by the 5th grade students at Manuela Beltrán School, evidenced on the discouraging reading results of the internal and external evaluations applied in Colombia. This contextualization allows knowing the environment of the research question: In what way the design of a didactic sequence for the critical reading of different types of texts, taking into account the levels of understanding, could strengthen the reading skill of 5th grade students at Manuela Beltrán School? The theoretical support is based on the curricular guidelines and basic standards of the Ministry of Education and authors such as Daniel Cassany, Josette Jolibert, David Cooper, Carlos Lomas, Miguel de Zubiría, among others. After doing the documentary analysis and applying a diagnostic test, it can be affirmed pedagogical practices privilege literal reading and do not work on critical reading; for this reason emerges the need of the design of a didactic sequence focused on strengthening the reading skill, taking into account the levels of comprehension in various types of texts. It is concluded that, in order for students to achieve a correct and motivated reading comprehension, is fundamental the application of a successful and motivating teaching strategy that allows strengthening the reading process.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationChacón Barón, Leidy Nahir, Valencia Lara, Olga Yaneth (2018). Secuencia didáctica sobre la lectura crítica para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria de la escuela Manuela Beltrán sede C, municipio El Playón. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectLearning-
dc.subjectLanguage and languages-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectCompetence-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectCritical reading-
dc.subjectLevels of comprehension-
dc.subjectEducación-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectLenguaje y lenguas-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectCompetencia-
dc.subjectComprensión lectora-
dc.subjectLectura crítica-
dc.subjectNiveles de comprensión-
dc.subjectTipología textual-
dc.titleSecuencia didáctica sobre la lectura crítica para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria de la Escuela Manuela Beltrán sede C, municipio El Playón-
dc.titleDidactic sequence on critical reading to strengthen reading proficiency in fifth grade elementary school students at Manuela Beltrán school, headquarters C, El Playón municipality-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageEl Playón (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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