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dc.contributorAcuña Agudelo, María Piedadx-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=jSRITKYAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-7731-5789-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo-
dc.creatorVillamizar Rivera, Matilde-
dc.date2020-09-21T14:37:45Z-
dc.date2020-09-21T14:37:45Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:51Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:51Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7230-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19957-
dc.descriptionEn Educación Superior los estudiantes reclaman por parte de los docentes el uso de estrategias didácticas innovadoras que los motiven logrando aprendizajes significativos. El objetivo general fue analizar la influencia de las estrategias didácticas en la motivación de los estudiantes de la Técnica profesional en Seguridad y Salud en el Trabajo del -ISER- de Pamplona Norte de Santander, en el cual se buscó (1) Identificar cuáles son las estrategias didácticas utilizadas por los docentes de la Técnica profesional en Seguridad y Salud en el Trabajo, (2) Capacitar a los docentes en estrategias didácticas para el mejoramiento de la motivación en los estudiantes de la Técnica profesional en Seguridad y Salud en el Trabajo, (3) Valorar la efectividad de las estrategias aplicadas por los docentes en los diferentes cursos de la Técnica profesional en Seguridad y Salud en el Trabajo. El tipo de estudio fue la investigación acción que pretendía resolver la problemática identificada la cual era la desmotivación e inconformidad de los estudiantes por las estrategias que utilizan algunos docentes; se utilizaron entrevistas, diario de campo, rejilla de seguimiento y un grupo focal para evaluar los resultados finales. En los resultados finales se pudo identificar que las estrategias didácticas que tuvieron una mayor aceptabilidad y motivación en los estudiantes fueron el mapa conceptual y el organizador cíclico con un promedio de 9,16 seguido del juego de roles, además que el uso variado de estrategias didácticas si logran motivar a los estudiantes.-
dc.descriptionCAPITULO I 16 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 16 1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 29 1.3 OBJETIVOS 34 1.3.1 Objetivo General 34 1.3.2 Objetivos Específicos 34 1.4 SUPUESTOS CUALITATIVOS 35 1.5 JUSTIFICACIÓN 35 1.6 LIMITACIONES Y DELIMITACIONES 37 1.6.1 Limitaciones 37 1.6.2 Delimitaciones 37 1.7 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 38 CAPITULO II 42 MARCO DE REFERENCIA 42 2.1 MARCO CONTEXTUAL 42 2.2 MARCO TEÓRICO 43 2.2.1 Didáctica 44 2.2.2 Estrategias 46 2.2.3 Estrategias Didácticas 48 2.2.4 Características de las Estrategias Didácticas 48 2.2.5 Estrategias de Enseñanza 49 2.2.6 Estrategias de aprendizaje 93 2.2.7 Motivación 100 2.3 MARCO CONCEPTUAL 105 2.4 MARCO LEGAL 107 CAPITULO III 111 METODOLOGÍA 111 3.1 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 111 3.2 TIPO DE ESTUDIO 112 3.3 FASES DE LA INVESTIGACIÓN 113 3.3.1 Observar 114 3.3.2 Pensar 114 3.3.3 Actuar y Reflexionar 114 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA 114 3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 115 3.5.1 La entrevista 116 3.5.2 Diario de Campo 117 3.5.3 Grupo Focal 118 3.5.4 Rejilla de seguimiento 119 3.6 VALIDACIÒN DE INSTRUMENTOS 120 3.7 ASPECTOS ÉTICOS 120 3.8 CATEGORÌAS DE ANÁLISIS 120 CAPITULO IV 124 ANÁLISIS DE RESULTADOS 124 4.1 OBJETIVO ESPECÍFICO 1 125 4.1.1 Información General 126 4.1.2 Guía de Preguntas. Compuesta por seis ítems 126 4.1.3 Formato de Entrevista dirigida a los Docentes 132 4.2 TRIANGULACIÓN 138 4.2.1 Triangulación pregunta 1 estudiantes Vs Pregunta1 140 4.2.2 Triangulación pregunta 2 estudiantes Vs Pregunta 2 140 4.2.3 Triangulación pregunta 4 estudiantes Vs Pregunta 3 141 4.2.4 Triangulación pregunta 3estudiantes Vs Pregunta 142 4.2.5 Triangulación pregunta 6 estudiantes Vs Pregunta 5 143 4.2.6 Triangulación pregunta 5estudiantes Vs Pregunta 6 144 4.3 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 145 4.4 OBJETIVO ESPECÍFICO 3 164 4.4.1 Grupo Focal 164 CAPITULO V1 73 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 173 5.1 CONCLUSIONES 173 5.2 RECOMENDACIONES 176 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 177 ANEXOS 183 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS 194-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn Higher Education students demand from teachers the use of innovative didactic strategies that motivate them to achieve meaningful learning. The general objective was to analyze the influence of the didactic strategies on the students’ motivation of the Professional Technical in safety and Health at Work of-ISER- in Pamplona Norte de Santander, in which it was sought (1) to identify the didactic strategies used by teachers or the professional Technical in Safety and Health at Work, (2) To train teachers in didactic strategies for the improvement of motivation in students of the Professional Technical in Safety and Health at Work, (3) To assess the effectiveness of the strategies applied by teachers in the different courses of the Professional technical in Health and Safety at Work. The type of study chosen was an action research because it was attempted to solve the identified problem which was the lack of motivation and disagreement of the students towards the strategies used by some teachers; Interviews, field journal, follow-up grip and a focus group were used to evaluate the final results. In the final results it was possible to identify that the didactic strategies that had a greater acceptability and motivation in the students were the conceptual map and cyclic organizer with an average of 9.16 as well as the role play, in addition the varied use of teaching strategies motivate students.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectDidactic strategies-
dc.subjectLearning strategies-
dc.subjectMotivation-
dc.subjectLearning-
dc.subjectDidactics-
dc.subjectHigher education-
dc.subjectVocational training-
dc.subjectVocational teaching-
dc.subjectOccupational health-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectEducación superior-
dc.subjectFormación profesional-
dc.subjectEnseñanza vocacional-
dc.subjectSalud ocupacional-
dc.subjectEstrategias didácticas-
dc.subjectEstrategias de aprendizaje-
dc.subjectMotivación-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectDidáctica-
dc.titleEstrategias didácticas, un camino hacia la motivación en los estudiantes de la Técnica Profesional en Seguridad y Salud en el Trabajo del Instituto Superior de Educacion Rural-ISER- de Pamplona-
dc.titleDidactic strategies, a path towards motivation in students of the Professional Technique in Safety and Health at Work of the Higher Institute of Rural Education-ISER- of Pamplona-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coveragePamplona (Norte de Santander, Colombia)-
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