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  3. Colombia
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dc.contributorBenavides Campos, Julio Eduardo-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000202517-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es#user=GY0x3fIAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-9661-4351-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Julio_Benavides_Campos-
dc.contributorUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.contributorGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS-
dc.creatorRicaurte Perdomo, Jennifer-
dc.date2020-06-26T21:10:50Z-
dc.date2020-06-26T21:10:50Z-
dc.date2010-09-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:49Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:49Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2803-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19941-
dc.descriptionUna de las fortalezas de la educación virtual es la interactividad, la generación de una sociedad de conocimiento, sin embargo, los cursos diseñados para un contexto de formación empresarial tienden a ser de tipo auto aprendizaje. Por lo tanto, existe la inquietud si se requiere pensar la comunicación de una manera distinta, si para el diseño de esos cursos virtuales se tiene en cuenta algún modelo de comunicación y por ende, si las actividades son reflejo de este mismo. Para ello, se realizó el seguimiento a una entidad que oferta este tipo de cursos donde se aplicaron encuestas a los diseñadores, estudiantes, docentes y se observó el desarrollo mismo de uno de los módulos. Con el análisis de resultados, se logró determinar aquellos elementos esenciales para las personas que directamente se relacionan con esta clase de formación, lo que podría considerarse una propuesta que entrega estrategias para favorecer la interactividad, el aprendizaje y la socialización durante la enseñanza aprendizaje.-
dc.descriptionUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.descriptionRESUMEN 6 INTRODUCCIÓN 7 1. ESTADO DE ARTE 9 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 14 2.1. Actividades 14 2.2. Procedimiento 17 3. RESULTADOS 19 3.1. Contexto comunicativo. Percepción de las TIC’S para la comunicación - interacción. 19 3.2. Procesos de comunicación, autoaprendizaje y uso de las TIC’S para el diseño del curso. 22 3.3. Tipo de comunicación y papel del las TIC’S en los procesos de socialización. 25 4. CONCLUSIONES 27 4.1. Discusión 27 4.2. Propuesta de un proceso comunicativo para cursos de autoaprendizaje virtual 29 4.2.1. Elementos para favorecer aprendizaje a partir de la comunicación objeto-sujeto. 30 4.2.2. Elementos basados en las teorías de la comunicación. 31 4.2.3. Elementos relacionados con el modelo educativo: constructivismo. 33 4.3. Sugerencias para investigaciones futuras. 35 Bibliografía 40-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionOne of the strengths of virtual education is interactivity, the generation of a knowledge society, however, courses designed for a business training context tend to be self-learning. Therefore, there is the concern if it is necessary to think about communication in a different way, if for the design of these virtual courses some communication model is taken into account and therefore, if the activities are a reflection of it. To do this, an entity that offers this type of course was monitored, where surveys were applied to designers, students, teachers and the development of one of the modules was observed. With the analysis of results, it was possible to determine those essential elements for people who are directly related to this kind of training, which could be considered a proposal that provides strategies to promote interactivity, learning and socialization during teaching-learning.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en E-Learning-
dc.relationRicaurte Perdomo, Jennifer, Benavides Campos, Julio Eduardo (2010). La formación en entornos empresariales. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC-
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dc.relationWOOLFOLK, Anita. Psicología educativa. Prentice-Hall Hispanoamericana SA., México. (1996)-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectCorporate culture-
dc.subjectInternet education-
dc.subjectCommunications technology-
dc.subjectAnalysis of the interaction process-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCultura corporativa-
dc.subjectEducación por internet-
dc.subjectTecnología de las comunicaciones-
dc.subjectAnálisis del proceso de interacción-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectInteractividad-
dc.subjectComunicación-
dc.subjectEducación virtual-
dc.subjectFormación empresarial-
dc.subjectEnseñanza aprendizaje-
dc.titleLa formación en entornos empresariales: Procesos de comunicación interactivos mediados por las TIC’S y medios de comunicación-
dc.titleTraining in business environments: Interactive communication processes mediated by ICTs and the media-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBogotá (Colombia)-
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