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dc.contributorÁvila Zárate, Adriana Inés-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001015346-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-4122-7960-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Adriana_Avila_Zarate-
dc.creatorArdila León, Marisol-
dc.creatorMartínez Velásquez, Tania Nathaly-
dc.date2020-07-22T02:02:09Z-
dc.date2020-07-22T02:02:09Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:48Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:48Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/6993-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19929-
dc.descriptionEl Ministerio de Educación Nacional - MEN ha planteado diversas estrategias para fortalecer el desarrollo de la primera infancia, las cuales son apoyadas por la normatividad vigente del código de la infancia y la adolescencia, ya que como se indica la primera infancia es la etapa donde se producen las bases para el desarrollo cognitivo, social y emocional del ser humano, para lograr esto, está como entidad reguladora el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF, entidad que vela por el desarrollo integral de los niños y las niñas. Cuando los niños ingresan a las Instituciones Educativas experimentan cambios, las cuales generan en ciertas ocasiones alteraciones comportamentales, por ello es importante que los niños tengan espacios y estrategias que les permita realizar las transiciones armónicas de forma idónea tanto al ingreso a los Hogares Comunitarios de Bienestar como al sistema educativo, buscando la inclusión, la búsqueda del conocimiento, la autonomía y la independencia de los niños y de las niñas, de igual forma el mejoramiento de su proceso educativo. Cabe resaltar que al principio de la investigación se planteó caracterizar únicamente los conocimientos y las prácticas de las madres comunitarias y las docentes de preescolar, sin embargo, a lo largo del proceso fue emergiendo la necesidad de vincular también a los directivos docentes y las familias, razón por la cual, como se verá más adelante, también fueron sujetos de investigación. Por lo tanto, esta investigación permite caracterizar cuáles son los conocimientos y las prácticas que tienen las madres comunitarias, las docentes de preescolar, los directivos docentes y las familias acerca del proceso de las transiciones armónicas y cómo este se relaciona con las Políticas Públicas del MEN y del ICBF, teniendo en cuenta el contexto de dos Instituciones Educativas de los municipios de Barichara y Rionegro, Santander. Con esta investigación se logran establecer recomendaciones que permita conocer e implementar todas las etapas del ciclo de las transiciones armónicas, buscando con ello incidir de manera positiva en el desarrollo integral de los niños y las niñas, asegurando con ello su permanencia y continuidad en la institución educativa.-
dc.descriptionIntroducción 13 1.Contextualización de la Investigación 16 1.1 Situación Problema 16 1.2 Formulación del problema 17 1.3 Objetivos 17 1.4 Justificación 18 1.5 Manejo de hipótesis y de supuestos cualitativos 19 1.6 Limitaciones y Delimitaciones 20 2. Marco Referencial 22 2.1 Antecedentes de la investigación 22 2.2 Marco Teórico 24 2.3 Marco Legal 67 3. Metodología 69 3.1 Tipo de investigación 70 3.2 Diseño metodológico 71 3.3 Población y muestra 73 3.4 Contextualización de las Instituciones Educativas 75 3.5 Recolección de información a madres comunitarias, directivos docentes, docentes de preescolar y familias sobre las transiciones armónicas 77 3.4 Validación de instrumentos y técnicas de recolección de información 91 4. Análisis de Datos 101 5. Conclusiones y Recomendaciones 139 Referencias 149 Anexos 155-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe Ministry of National Education (MEN) has proposed various strategies to strengthen the development of early childhood, which are supported by the current regulations of the code of childhood and adolescence, since, as indicated, early childhood is the stage where the bases for cognitive, social, and emotional development of the human being are produced. To achieve this, the Colombian Institute of Family Welfare (ICBF), an entity that watches over the integral development of boys and girls, is the regulatory agency. When children enter the Educational Institutions they experience changes, which in some cases generate behavioral alterations, so it is important that children have spaces and strategies are developed that allow them to make harmonic transitions in an ideal way when they enter both the Community Welfare Homes and the educational system seeking inclusion, the search for knowledge, autonomy, and independence of boys and girls, along with the improvement of their educational process. It should be noted that at the beginning of the research it was proposed to characterize only the knowledge and practices of community mothers and preschool teachers. However, throughout the process the need to link teachers' directives and families also emerged, which is why, as will be seen later, they were also subjects of investigation. Therefore, this research allows us to characterize the training and practices of community mothers, preschool teachers, teachers, and families about the process of harmonic transitions and how it relates to the Public Policies of the MEN and of the ICBF, taking into account the context of two Educational Institutions of the municipalities of Barichara and Rionegro, Santander. With this research, recommendations are developed that allow the understanding and implementation all the stages of the cycle of harmonic transitions, thereby seeking to have a positive impact on the integral development of children, thereby ensuring their permanence and continuity in the educational institution.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectAutonomy-
dc.subjectIntegral development-
dc.subjectEarly childhood-
dc.subjectHarmonic transitions-
dc.subjectCommunitary mothers-
dc.subjectChildren-
dc.subjectPreschool-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectMadres comunitarias-
dc.subjectNiños-
dc.subjectEducación preescolar-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectAutonomía-
dc.subjectDesarrollo integral-
dc.subjectPrimera infancia-
dc.subjectTransiciones armónicas-
dc.titleEstrategias para las transiciones armónicas de los niños de los hogares comunitarios que ingresan al sistema educativo de los municipios de Barichara y Rionegro del departamento de Santander-
dc.titleStrategies for the harmonious transitions of children from community homes entering the educational system of the municipalities of Barichara and Rionegro in the department of Santander-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBarichara (Santander, Colombia), Rionegro (Santander, Colombia)-
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