Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19897
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorSerrano Acevedo, María Eugenia-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000292001-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-5812-5629-
dc.creatorBayona Bayona, Rafael Darío-
dc.creatorSerna Martínez, Yeigne-
dc.date2020-06-26T21:02:14Z-
dc.date2020-06-26T21:02:14Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:43Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:43Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2488-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19897-
dc.descriptionEl presente trabajo de investigación cualitativa, del tipo investigación-acción, realizado en la institución educativa Fray José María Arévalo del municipio de La Playa Norte de Santander se llevó a cabo con estudiantes de grado noveno con el objetivo de fortalecer el componente geométrico-métrico mediante la implementación de una propuesta didáctica. Esta investigación analizó los resultados de las pruebas Saber durante los últimos cinco años, encontrando que los estudiantes de grado noveno de la institución se encuentran en los niveles mínimo e insuficiente en el componente geométrico-métrico. En esta investigación se hizo uso de una prueba diagnóstica la cual permitió recolectar la información inicial que sirvió para identificar el nivel de Van Hiele en el que se encontraban los estudiantes, siendo esto el punto de partida para el diseño e implementación de las secuencias didácticas que fueron aplicadas, propiciando posteriormente durante las secuencias didácticas el aprendizaje significativo y el aprendizaje colaborativo. Las observaciones realizadas en cada una de las intervenciones fueron registradas en un diario de campo. Se aplicaron 6 secuencias didácticas, con tres intervenciones cada una, estas 18 intervenciones aplicadas involucran juegos, manipulación de materiales didácticos, y el uso de las TIC, dando origen al módulo didáctico COLFRAYUNAB generando en los estudiantes una alta aceptación y motivación por realizar las actividades propuestas. Se pudo evidenciar al finalizar esta investigación que los estudiantes de grado noveno fortalecieron el componente geométrico-métrico mostrando mejores resultados en las pruebas aplicadas como validación de la propuesta implementada-
dc.descriptionContenido Introducción 17 Capítulo 1 19 1. Contextualización de la Investigación 19 1.1. Situación Problémica 19 Pregunta de Investigación. 23 Objetivos de la Investigación 24 Objetivo General 24 Objetivos Específicos 24 1.2 Justificación 24 1.3 Contextualización de la Institución 26 Capítulo 2 29 2. Marco Referencial 29 2.1. Antecedentes de la Investigación 29 2.1.1. A nivel internacional. 29 2.1.2. A nivel nacional. 31 2.1.3. A nivel regional. 33 2.2 Marco Teórico 34 2.2.1 Aprendizaje Significativo 35 2.2.2 Didáctica. 36 2.2.3 Didáctica de la geometría 37 2.2.3.1 El pensamiento espacial y el pensamiento métrico. 37 2.2.3.2 Componente geométrico-métrico. 39 2.2.3.3 Transformaciones en el plano. 41 2.2.4. Modelo de Van Hiele. 42 2.2.5 Secuencia didáctica. 45 2.3 Marco Legal 45 Artículo 5o. Fines de la Educación: 47 Pensamiento espacial y sistemas geométricos: 48 Decreto 0325 del 25 de febrero de 2015 “ 49 Capítulo 3 50 3. Diseño Metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de la Investigación 51 3.3 Población y Muestra 55 3.4 Instrumentos para la Recolección de Información 56 3.4.1. Instrumento N° 1: Prueba diagnóstica 56 3.4.2. Instrumento N° 2: Rejilla diagnóstica y rejilla final. 59 3.4.3. Instrumento N° 3: Diario pedagógico. 59 3.5 Validación de los Instrumentos 59 3.6 Categorización 60 3.7 Análisis y Discusión de Resultados 64 Capítulo 4 70 4. Propuesta Pedagógica 70 4.1 Presentación 70 4.2 Justificación. 72 4.3 Objetivos 72 4.4 Indicadores de Desempeño 73 4.5 Metodología. 73 4.6 Fundamento Pedagógico 75 4.7 Plan de Acción 76 4.8 Diseño de Actividades. 85 Capítulo 5 163 Conclusiones 163 Recomendaciones 166 Bibliografía 167 Apéndice A. Rejilla diagnóstica y de evaluación final. 171 Apéndice B. Diario pedagógico 173 Apéndice C. CONSENTIMIENTO INFORMADO A PADRES DE FAMILIA 179 Apéndice D. Triangulación 180 Apéndice E. Registro en la página de derechos de autor. 183-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis qualitative action research was conducted at the Institución Educativa Fray José María Arévalo located in La playa – Norte de Santander and it engaged students from ninth grade aiming at strengthening the geometric-metric component through the implementation of a didactic proposal. This research analyzed the results of a local test called Pruebas Saber during the last five years, finding that the ninth-grade students were at a minimum and insufficient level in the geometric-metric component. In this study, a diagnostic test was implemented allowing the researcher to gather the initial data that served to identify the Van Hiele’s level of the students, being this the starting point for the design and implementation of the didactic sequences that were applied, subsequently during these didactic sequences, the development of the significant and collaborative learning took place. Observations were registered in fieldnotes in each of the interventions, this was the main instrument for the data gathering. During this process, six didactic sequences were applied, with three interventions for each one of them. These 18 applied interventions involved games, manipulation of didactic materials, and the use of ICT, which gave rise to COLFRAYUNAB’s didactic module generating in the students a high acceptance and motivation for carrying out the proposed activities. The researchers found at the end of the study that the ninth-grade students strengthened the geometric-metric component, showing better results in the tests applied as validation of the implemented proposal-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationBayona Bayona, Rafael Darío, Serna Martínez, Yeigne (2018). Propuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María Arévalo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAprendizaje colaborativo. Técnicas Didácticas. (s.f.). Obtenido de ITESCA: http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf-
dc.relationCáceres Quijano, Y. E. (2013). Diseño de un módulo instruccional para enseñar el estandar de geometría a los estudiantes del septimo grado mediante el uso de mapas conceptuales mapas.-
dc.relationCalderón, D. I., & León , O. L. (s.f). La ingeniería didáctica como metodología de inevstigación del discurso en el aula.-
dc.relationCamargo Uribe, L. (2011). El legado de Piaget a la Didáctica de la Geometría. Revista Colombiana de educación, 20.-
dc.relationCarmenates Barrios, O. A. (2011). El método de la interconexión significativa en la estructuración del proceso de enseñanza aprendizaje de la geometría en la educación preuniversitaria. Las Tunas .-
dc.relationCastellanos Espinal, I. M. (2010). Visualización y razonamiento en las construcciones geométricas utlizando el software geogebra con alumnos de II de magisterio de la E.N.M.P.N. Tesís de Matestría, Tegucigalpa M.D.C.-
dc.relationConstitución Politica de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia.-
dc.relationConstitucioncolombia. (s.f.). Artículo 67. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67-
dc.relationDe la Cruz Román , P. A. (2017). El software Geogebra en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas. Tesís de Maestría, Cajamarca, Perú.-
dc.relationde Souza Minayo, M. C., Ferreira Deslandes, S., Cruz Neto, O., & Gomes, R. (2007). Investigación social. Buenos Aires: Lugar.-
dc.relationDiaz Barriga, Á. (2011). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Recuperado el 05 de Octubre de 2017, de www.setse.org.mx: http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf-
dc.relationEnrich, Creus, & Carnicero. (2013). Transforamaciones Geométricas. Obtenido de https://matematicaecc.files.wordpress.com/2013/04/010-00-apu-e_transformaciones1.pdf-
dc.relationFouz, F., & de Donosti, B. (s.f). XTEC-Xarxa Telemática educativa de Catalunya. Recuperado el 13 de mayo de 2017, de http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-04-05-fouz.pdf-
dc.relationFuentes Fuentes, C. S. (2017). Los triangulos en el marco del modelo de van Hiele utilizando las TIC, en niños de sexto grado de la institución educativa instituto técnico Alfonzo López del municipio de Ocaña, 2017. Ocaña.-
dc.relationFuentes Fuentes, C. S. (2017). Los triángulos en el marco del modelo de Van Hiele utilizando las TIC, en niños de sexto grado de la Institución educativa Instituto Técnico Alfonso López del municipio de Ocaña, 2017. Ocaña.-
dc.relationGalindo Ubaque, A., & Rodriguez Galindo, Y. (2013). Las tic, en los procesos de enseñanza – aprendizaje de las matematicas y la informatica para los grados sextos. Universidad de Santander UDES.-
dc.relationGonzález Arias, A. (2003). La física en 2005 y el aprendizaje significativo. Revista Iberoamericana de educación.-
dc.relationHernández Requena, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de universidad y sociedad del conocimiento, 10.-
dc.relationHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2010). Metodología de la investigación. Mexico: McGraw-Hill.-
dc.relationI.E. FRAY JOSÉ MARÍA ARÉVALO. (2016). PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. La Playa.-
dc.relationJesus, S. (2004).-
dc.relationlapaginadelprofe. (s.f). Categorización. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/guiatesis/311categorizar.htm-
dc.relationLastra Torres, S. (2005). Propeusta metodológica de enseñanza y aprendizaje de la geometría, aplicada en escuelas criticas.-
dc.relationLaura Muñiz-Rodríguez, P. A.-M. (2014). El uso de los juegos como recurso didáctico para la enseñanza. 19.-
dc.relationLey General de Educación. (1994). Ley 115 de 1994. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de www.notinet.com.co/pedidos/Resolucion_Numero_2343_de_Junio_de_1996.doc-
dc.relationLineamientos para la prueba muestral y censal ICFES. (Agosto de 2016). www.icfes.gov.co. Recuperado el 23 de Mayo de 2017, de http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/pruebas-saber-3579/documentos/guias/2364-guia-9-lineamientos-para-las-aplicaciones-muestral-y-censal-2016/file?force-download=1.-
dc.relationMarín Arguello, L. K. (2017). La maleta viajera de Euclides, como estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento espacial y los sistemas geométricos.-
dc.relationMartínez Recio, Á. (2005). Matemáticas elementales en el ciber espacio. Recuperado el 17 de Mayo de 2017, de http://www.uco.es/~ma1marea/profesor/primaria/geometri/matemati/indice.htm-
dc.relationMcKernan , J. (1996). Investigación-Acción y Curriculum. Londres: Morata.-
dc.relationMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf-
dc.relationMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. (M. d. Nacional, Ed.)-
dc.relationMineducacion. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 de 1994. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf-
dc.relationMineducacion. (s.f.). Educación de calidad, el camino para la prosperidad. Recuperado el 25 de mayo de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-259478.html-
dc.relationMinisterio de educación nacional. (2015). Decreto 0325.-
dc.relationMonsalve Fernández, A. Y., & Pérez Roldan, E. M. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario Educativo, 117-128.-
dc.relationMontes Alarcón , S. Á. (2012). Una propuesta didactica para la enseñanza de transformaciones geometricas en el plano con estudiantes de grado septimo haciendo uso del entorno visual del juego pac-man. Universidad Nacional de Colombia.-
dc.relationMoreira, M. A. (2010). Aprendizaje significativo critico. Porto Alegre .-
dc.relationMoreira, M. A. (s.f). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. Porto Alegre.-
dc.relationMunarriz, B. (1992). Técnicas y métodos en Investigación cualitativa. Coruña.-
dc.relationMurillo Torrecilla, F. (2010-2011). Universidad Autonoma de Madrid. Recuperado el 24 de mayo de 2017, de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf-
dc.relationNérici, I. G. (1985). Hacia una didáctica general dinámica (Vol. 3). Buenos Aires: Kapelusz.-
dc.relationNolasco del Ángel, M. d. (s.f). Universidad Autónoma de estado Hidalgo. Obtenido de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html-
dc.relationPizano Ch., G. (s.f). Aprendizaje significativo y su acciónen en le desarrollo de la acción educativa.-
dc.relationRamos Paucar, C. (2015). ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN EL MODELO VAN HIELE PARA LOGRAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN GEOMETRÍA. Lima, Perú.-
dc.relationRodríguez García, S., Herráiz Domingo, N., Prieto de la Higuera, M., Martínez Solla, M., Picaso Zabala , M., Castro Peláez, I., & Bernal Escámez, S. (2010-2011). Investigación-Acción.-
dc.relationRojas Castiblanco, J. (2014). estrategia didáctica para la enseñanza de la geometría del hexaedro. Universidad Nacional de Colombia .-
dc.relationSalinas, J. (2004).-
dc.relationSanabria Montañez , M. A. (2003). SISBIB. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/Tesis/Human/Sanabria_M_M/cap2.htm-
dc.relationsignificativo, T. d. (s.f). Teoría del aprendizaje significativo.-
dc.relationTorres Rodriguez, C. A., & Racedo Lobo, D. M. (2014). estrategia didáctica mediada por el software Geogebra para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la geometría en estudiantes de 9° de básica secundaria. Barranquiila.-
dc.relationVargas Beal, X. (2010). ¿CÓMO HACER INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?-
dc.relationVargas Vargas , G., & Gamboa Araya, R. (Enero-Junio de 2013). El modelo de Van Hiele y la enseñanza de la geometría. UNICIENCIA, 27(1), 21.-
dc.relationvillareal, s., & Sgreccia, n. (2011). 74.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectCritical thinking-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectDidactic proposal-
dc.subjectGeometric-metric component-
dc.subjectDiagnostic test-
dc.subjectDidactic sequence-
dc.subjectDidactic module-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectPensamiento crítico-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectPropuesta didáctica-
dc.subjectComponente geométrico-métrico-
dc.subjectPrueba diagnóstica-
dc.subjectSecuencia didáctica-
dc.subjectMódulo didáctico-
dc.titlePropuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María Arévalo-
dc.titleDidactic proposal for the strengthening of the geometric-numerical component in the ninth grade of the educational institution Fray José María Arévalo-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageLa Playa (Norte de Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.