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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBenavides Campos, Julio Eduardo-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000202517-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es#user=GY0x3fIAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-9661-4351-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Julio_Benavides_Campos-
dc.contributorGrupo de Investigación en Transdisciplinariedad, Cultura y Política - TCP-
dc.creatorRuedas Quintana, Margaret-
dc.creatorSanabria Cala, Rubiela-
dc.date2020-06-26T21:01:50Z-
dc.date2020-06-26T21:01:50Z-
dc.date2017-08-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:37Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:37Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2423-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19842-
dc.descriptionEl proyecto de investigación titulado “El juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander)” tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes, a través del juego teatral, para contribuir al mejoramiento del desempeño escolar. Esta investigación se fundamentó en los aportes teóricos de: Solé, Catalá y otros pedagogos como Cruz y José Cañas Torregrosa. La metodología se orientó a través de la investigación cualitativa, con el enfoque de investigación -acción, basada en el modelo de Kemmis (1989) estructurada en cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión; con duración de diez meses. Nuestra propuesta consistió en la elaboración de una cartilla pedagógica, titulada “Lectura, cámara y acción”, basada en talleres de juegos teatrales y actividades de comprensión lectora, con el objetivo de facilitar a los docentes un material de apoyo, que motivé a losestudiantes a vivir experiencias lectoras más amenas y significativas. Concluimos, que el juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica, desde el área de ciencias sociales, permitió el desarrollo de la expresión corporal y el fortalecimiento de la competencia lectora, en los estudiantes de 3° y 4°, contribuyendo a un mejor desempeño escolar.-
dc.descriptionIntroducción .............................................................................................................................................. 12 1. Contextualización de la investigación ................................................................................................. 16 1.1 Descripción de la situación problema ...................................................................................... 16 1.2 Situación problema ................................................................................................................... 21 1.2.1 Objetivos ................................................................................................................................... 23 1.2.1.1 Objetivo general ................................................................................................................. 23 1.2.1.2 Objetivos específicos............................................................................................................... 23 1.3 Justificación ............................................................................................................................... 24 1.4 Contextualización de la institución .......................................................................................... 26 1.4.1 Ubicación geográfica de la institución ............................................................................. 26 1.4.2 Caracterización del municipio ......................................................................................... 27 1.4.2.1 División Política ................................................................................................................. 28 1. Marco referencial .............................................................................................................................. 30 2.1 Estado del arte ................................................................................................................................. 30 2.1.1 Antecedentes internacionales .................................................................................................. 30 2.1.2Antecedentes nacionales ........................................................................................................... 32 2.1.3 Antecedentes regionales ........................................................................................................... 34 2.2 Marco teórico .................................................................................................................................. 35 2.2.1 La lectura .................................................................................................................................. 36 2.2.2 Leer para comprender textos .................................................................................................. 38 2.2.3 Estrategias de comprensión lectora según el MEN ............................................................... 39 1.2.4 Niveles de comprensión lectora ........................................................................................ 42 2.2.4.1 Nivel Literal ............................................................................................................................ 43 2.2.4.2 Nivel Inferencial..................................................................................................................... 43 2.2.4.3 Nivel Crítico ............................................................................................................................ 44 2.2.5 Consideraciones teóricas sobre el juego ................................................................................. 45 2.2.5.1 Teoría del juego como anticipación funcional ...................................................................... 45 2.2.5.2 Teoría del juego como asimilación de la realidad ................................................................ 46 2.2.6 Expresión dramática ................................................................................................................ 48 2.2.7 El juego teatral ......................................................................................................................... 50 2.2.8 Técnicas dramáticas ................................................................................................................. 50 2.2.8.1 Los Juegos de expresión ........................................................................................................ 51 7 2.2.8.1.1 Relajación ............................................................................................................................ 51 2.2.8.1.2 Expresión corporal .............................................................................................................. 52 2.2.8.1.3 Psicomotricidad ................................................................................................................... 52 2.2.8.1.4 Improvisación....................................................................................................................... 53 2.2.8.1.5 Juegos colectivos............................................................................................................. 54 2.2.8.2 Las técnicas auxiliares ........................................................................................................... 54 2.2.8.2.1 Títeres .................................................................................................................................. 54 2.2.8.2.2 Máscaras .............................................................................................................................. 55 2.2.8.2.3 Juego de mimos .................................................................................................................... 55 2.2.8.3 Montaje de un texto de autor ................................................................................................. 57 2.2.8.3.1 Componentes de una obra teatral ........................................................................................ 59 2.3 Marco legal ...................................................................................................................................... 60 2. Metodología ....................................................................................................................................... 62 3.1 Tipo de investigación ...................................................................................................................... 62 3.2 Proceso de la investigación-acción ................................................................................................. 64 3.2.1 Diseño de actividades para los grados 3° y 4° ........................................................................ 70 3.3 Unidad de análisis ........................................................................................................................... 74 3.5.1 Observación directa .......................................................................................................... 76 3.5.2 Pruebas diagnósticas ................................................................................................................ 77 3.5.3 Encuestas .................................................................................................................................. 77 3.5.4 Diario pedagógico ..................................................................................................................... 78 3.5.5 Grabaciones en video y registros fotográficos ....................................................................... 78 3.6 Resultado y discusión ................................................................................................................ 79 3.6.1 Análisis de la información ....................................................................................................... 79 3.6.1.1 Categorías ........................................................................................................................... 80 Fuente: Autoras del proyecto .............................................................................................................. 83 3.6.1.2 Interpretación de resultados .............................................................................................. 83 3.6.1.2.1 Pruebas diagnósticas ........................................................................................................... 83 3.6.1.2.2 Encuestas a estudiantes ....................................................................................................... 87 3.6.1.2.3 Encuestas a docentes ........................................................................................................... 94 3.6.1.3 Desarrollo de actividades grados 3° y 4° ................................................................................... 94 4. Hallazgos .............................................................................................................................................. 106 4.1 Hallazgos grado tercero ................................................................................................................ 106 4.2 Hallazgos grado cuarto ................................................................................................................. 113 8 4.3 Hallazgos actividad conjunta grados 3° y 4° .............................................................................. 121 4.4 Evaluación ............................................................................................................................... 125 4.5 Reflexión ........................................................................................................................................ 130 4.6 Principios éticos ............................................................................................................................. 132 5. Propuesta pedagógica ..................................................................................................................... 133 Experiencias exitosas .............................................................................................................................. 142 Conclusiones ............................................................................................................................................ 144 Limitaciones............................................................................................................................................. 146 Recomendaciones .................................................................................................................................... 146 Referencias............................................................................................................................................... 148 Anexos ...................................................................................................................................................... 152-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe research project entitled "The theatrical game as a ludic-pedagogical strategy for the strengthening of reading comprehension from the area of ​​social sciences, in students of the third and fourth grades of primary school of the Pozo Cuatro School, Puerto López de Sabana campus de Torres (Santander) ”aimed to strengthen reading comprehension in students, through theatrical game, to contribute to the improvement of school performance. This research was based on the theoretical contributions of: Solé, Catalá and other pedagogues such as Cruz and José Cañas Torregrosa. The methodology was oriented through qualitative research, with the action-research approach, based on the Kemmis (1989) model structured in four phases: planning, action, observation and reflection; with a duration of ten months. Our proposal consisted in the elaboration of a pedagogical booklet, entitled "Reading, camera and action", based on theatrical games workshops and reading comprehension activities, with the aim of providing teachers with support material, which motivated the students to live more enjoyable and meaningful reading experiences. We conclude that the theatrical game as a playful-pedagogical strategy, from the area of ​​social sciences, allowed the development of corporal expression and the strengthening of reading competence, in 3rd and 4th grade students, contributing to better school performance .-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectSocial sciences-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectTheatrical play-
dc.subjectStrategy-
dc.subjectDevelopment of body expression-
dc.subjectCompetition reader-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectCiencias sociales-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectJuego teatral-
dc.subjectEstrategia-
dc.subjectDesarrollo de la expresión corporal-
dc.subjectCompetencia lectora-
dc.titleEl juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander)-
dc.titleTheatrical play as a playful-pedagogical strategy for the strengthening of reading comprehension from the area of ??social sciences, in the students of the third and fourth grades of primary school of the Pozo Cuatro School, Puerto López de Sabana de Torres headquarters (Santander)-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageSantander (Colombia)-
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