Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19808
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorMacías Villalba, Gloria Inés-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000290980-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-5897-181X-
dc.contributorGrupo de Investigación Ingeniería Financiera - GIF-
dc.creatorRamírez Ortiz, Elida-
dc.creatorVanegas Anaya, Lina María-
dc.date2020-06-26T21:03:11Z-
dc.date2020-06-26T21:03:11Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:32Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:32Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2615-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19808-
dc.descriptionLa investigación tiene como objetivo principal fortalecer el pensamiento espacial y sistema geométrico en los estudiantes del grado primero del colegio Carlos Vicente Rey del municipio de Piedecuesta a través de una unidad didáctica centrada en habilidades visuales. Para el desarrollo de la investigación fueron importantes los aportes del enfoque cualitativo, bajo las directrices de la Investigación Acción Participación, la cual es un tipo de investigación que se desarrolla en forma espiral introspectiva, es decir que fue necesario la aplicación minuciosa de cuatros pasos específicos, planeación, acción, observación y reflexión. Para el diseño de la unidad didáctica se requirió de la aplicación de una prueba diagnóstica con la finalidad de identificar el manejo de las siete habilidades visuales establecidas por Del Grande y sus niveles de desempeño para el fortalecimiento del pensamiento espacial y sistema geométrico. La unidad didáctica se diseñó en ocho secuencias estructuradas en cuatro momentos: exploración, estructuración, ejecución, evaluación, cuyo desarrollo fue orientado por el modelo Van Hiele y bajo los contenidos establecidos en los derechos básicos de Aprendizaje correspondientes al pensamiento espacial y sistemas geométricos. Los datos obtenidos se registraron a través del uso de los diarios de campo, donde se constató que los estudiantes aprenden significativamente cuando se aplican estrategias didácticas con contenidos que se valgan desde la abstracción, la motricidad, la colaboración, y el razonamiento, de forma que se contribuye no solo a mejor el pensamiento espacial y el sistema geométrico en los estudiantes sino también a mejorar el quehacer pedagógico del docente en el área del conocimiento matemático-geométrico.-
dc.descriptionINTRODUCCIÓN 1 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4 1.1. Descripción de la Situación Problémica 4 1.2. Formulación del Problema 11 1.3. Objetivos de la Investigación 11 1.3.1. Objetivo General. 11 1.3.2. Objetivos Específicos. 12 1.4. Justificación 12 1.5. Contextualización de la Institución 17 2. MARCO REFERENCIAL 24 2.1. Antecedentes de la Investigación 24 2.1.1. Internacionales. 24 2.1.2. Nacionales. 28 2.1.3. Locales. 31 2.2. Marco Teórico 35 2.2.1. Conceptualización de la Didáctica como Estrategia Pedagógica para la Enseñanza de las Matemáticas. 35 2.2.2. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. 37 2.2.3. La Metodología: Rol del Docente en el área de las Matemáticas. 38 2.2.4. Modelo Van Hiele. 41 2.2.5. Habilidad Visual desde el Aprendizaje Cognitivo. 44 2.2.6. Aprendizaje Constructivista en la Enseñanza Aprendizaje de las Matemáticas. 45 2.2.7. Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico. 47 2.2.8. Competencias Básicas de las Matemáticas. 51 2.3. MARCO CONCEPTUAL 51 2.3.1. Geometría. 51 2.3.2. Habilidades Visuales. 56 2.3.3. Secuencia Didáctica. 59 2.4. Marco Legal 60 3. DISEÑO METODOLÓGICO 63 3.1. Enfoque y Tipo De Investigación 63 3.2. Proceso de la Investigación 67 3.3. Población y Muestra 72 3.4. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Información 72 3.5. Validación de los Instrumentos. 76 3.6. Categorización. 76 3.7. Resultados y Discusión 77 3.7.1. Análisis Evaluación Diagnóstica a Estudiante. 77 3.7.2. Análisis de Resultados por Categorías. 80 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 89 4.1. Presentación de la propuesta 89 4.2. Justificación 92 4.3. OBJETIVOS 94 4.4. Metodología 95 4.5. Logro a Desarrollar 96 4.6. Fundamentos Pedagógicos 100 4.7. Diseño de actividades: 102 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 121 REFERENCIAS 125 ANEXOS 132-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe main objective of the research is to strengthen the spatial thinking and geometrical system in the first grade students of the Carlos Vicente Rey school in the municipality of Piedecuesta through a didactic unit focused on visual skills. For the development of the research, the contributions of the qualitative approach were important, under the guidelines of the Participation Action Research, which is a type of research that takes place in an introspective spiral, that is, the detailed application of four specific steps was necessary, planning, action, observation and reflection. For the design of the didactic unit, the application of a diagnostic test was required in order to identify the management of the seven visual skills established by Del Grande and their performance levels for the strengthening of spatial thinking and geometric system. The didactic unit was designed in eight sequences structured in four moments: exploration, structuring, execution, evaluation, whose development was guided by the Van Hiele model and under the contents established in the basic rights of Learning corresponding to spatial thinking and geometric systems. The data obtained was recorded through the use of field journals, where it was found that students learn significantly when teaching strategies are applied with content that is based on abstraction, motor skills, collaboration, and reasoning, so that it contributes not only to better spatial thinking and the geometrical system in the students but also to improve the pedagogical task of the teacher in the area of mathematical-geometric knowledge.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/octet-stream-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationRamírez Ortiz, Elida, Vanegas Anaya, Lina María (2018). Fortalecimiento del pensamiento espacial y sistema geométrico en estudiantes de primer grado del Colegio Carlos Vicente Rey del municipio de Piedecuesta mediante una secuencia didáctica centrada en habilidades visuales. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAguirre, L., Ávila, P., Echeverri, P., Quintero, L., & Triana, M. (2006). DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LA FORMULACIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS. Medillín : Universidad de Antioquia.-
dc.relationAlmendros, S. (2016). La didáctica de la geometría y el modelo de van Hiele. Publicaciones Didácticas.-
dc.relationAlzate, T., Puerta, A., & Morales, R. (2008). Una mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de campo. Iberoamericana de Educación.-
dc.relationArboleda, A. (2015). Desarrollo del pensamiento espacial y sistema geométrico en el aprendizaje de los sólidos regulares mediante el modelo de Van Hiele, con los estudiantes de 6° grado del colegio San José de la comunidad marista. Quindio: Universidad de los Andes.-
dc.relationArteaga, B. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil. Aprender para enseñar (Tesis de Maestria). España: Universidad Internacional de la Rioja.-
dc.relationAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF.-
dc.relationBenito, D. (2009). La figura del moderador en el entorno e-learning.-
dc.relationBerritzegune, F. (2013). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la Geometría. Donostia. Obtenido de http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-04-05-fouz.pdf-
dc.relationCentro de proyección social. (2015). Resignificación del PEI 2015, Alcaldía de Piedecuesta. Piedecuesta, Santander, Colombia. Obtenido de https://issuu.com/centrodeproyeccions ocialpei/docs/presentacion_resignificacio__n_del__3bff41ea323f33-
dc.relationCVUDES. (s.f.). La Cognición y la Ciencia Cognitiva. LEM Aprendizaje y Cognición.-
dc.relationDiccionario de la Real Academia Española. (2015). DRAE. Obtenido de ttp://dle.rae.es/?id=J7ftXwn-
dc.relationDuarte, M. (2014). Propuesta de estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de la asignatura de Español en la Universidad Católica de Honduras Nuestra Señora Reina de La Paz, Campus San Isidro, La Ceiba. (Tesis de Maestría). Tegucigalpa: Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.-
dc.relationEscabar, J. (2002). Elementos de Geometria. Departamento de Matematicas. Universidad de Antioquıa, : Editorial UdeA.-
dc.relationFouz, F., & Donosti, B. d. (2013). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la Geometría. Un paseo por la Geomertía. Obtenido de http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-04-05-fouz.pdf-
dc.relationFreire, P. (2004). PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA: Saberes necesarios para la práctica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra SA. Obtenido de http://cidac.filo.uba.ar/sites/cidac.filo.uba.ar/files/revistas/adjuntos/UNIDAD%207%20-%20Freire%20Paulo%20-%20Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20autonom%C3%ADa.pdf-
dc.relationFrola. (2011). Estrategia didácticas por competencia. México D.F.: Centro de Investigación Educativa y Capacitación S.C.-
dc.relationFuentes, N., Portillo, J., & Robles, J. (2015). Desarrollo de los niveles de razonamiento geométrico según el modelo de van hiele y su relación con los estilos de aprendizaje de la universidad de córdoba. Revista Panorama,, 9(16).-
dc.relationFuertes, M. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. evista de Docencia Universitaria, 9(3), 237 - 258.-
dc.relationGamboa, A. R., & Ballestero, A. E. (2010). La enseñanza y aprendizaje de la geometría en secundaria, la perspectiva de los estudiantes. Revista Electrónica Educare, 125-142. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/1941/194115606010/-
dc.relationGonzales, G. (2008). situaciones y recursos para el aprendizaje de la matemática en educación infantil: la geometría, Proyecto de innovación pedagógica. España: Universidad de Murcia. Obtenido de http://studylib.es/doc/5551420/situaciones-y-recursos-para-el-aprendizaje-de-la-matem%C3%A1tica-
dc.relationGordillo, N. (2007). Metodología, método y propuestas metodológicas en Trabajo Social. Revista Tendencia & Retos(12).-
dc.relationHernández, F., & Baptista. (2010). Metodología de ma Investigación. México: Mc Graw Hill.-
dc.relationICFES. (2017). Resultados Históricos de establecimientos. Obtenido de ICFES interactivo: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/-
dc.relationLeón, J. (2011). Estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades geométricas, (Tesis doctoral). Cienfuegos, Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas Conrado Benítez García.-
dc.relationLeón, O., & Calderón, D. (2003). Caracterización de los requerimientos didácticos para el desarrollo de competencias argumentativas en el aula. Revista EMA, 8(3), 297-321.-
dc.relationMasmitjá, J. A., & Irurita, A. A. (2013). RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS. Barcelona: Octaedro. Obtenido de http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf-
dc.relationMayorga, M. J., & Madrid, D. (2010). Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio. Tendencias pedagógicas, 92-111.-
dc.relationMEN. (2014). Serie lineamientos curriculares: Matemáticas. Bogotá: MEN.-
dc.relationMEN. (2017). ¿Quiénes pueden cooperar? Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-138144.html-
dc.relationMurillo, T. F. (2011). Métodos de investigación en Educación Especial. Educación Especial. Obtenido de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf-
dc.relationNiño, V. (2005). Habilidades Visuales. Los medios audiovisuales en el aula. Bogotá: Magisterio.-
dc.relationOrozco, J. M. (2006). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la enseñanza de la traducción en: Varela, M.J. (ed.) La evaluación en los estudios de traducción. Sevilla. Obtenido de http://gent.uab.cat/marianaorozco/sites/gent.uab.cat.marianaorozco/files/Orozco_evaluacion_2006.pdf-
dc.relationPiaget, J. (1976). Teoría Cognoscitiva. New Your: Springer-Verlag.-
dc.relationPiaget, J. (1980). La formación del símbolo en el niño. . D.F, México.: Fondo de la Cultura Económica.-
dc.relationPrendes, M. P., Castañeda, L., & Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 175-182.-
dc.relationRamos, S. G. (2005). Los fundamentos filosóficos de la educación como reconsideración crítica de la filosofía de la educación. Revista Iberoamericana de Educación.-
dc.relationRejeda, D. (2003). Geometrias no euclidianas. Medellín, Colombia.: Universidad Nacional de Colombia sede Medellín.-
dc.relationRivero, M. (2009). Teoría génetica de Piaget: Constructivismo cognitivo. Universitat de Barcelona, 50-62. Obtenido de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/32321/6/Teoria%20de%20Jean%20Piaget.pdf-
dc.relationRuay, G. R. (2010). El rol de docente en el contexto actual. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 115-123.-
dc.relationSuarez, W. (Diciembre de 2016). El aprendizaje de la visualización espacial en niños y en niñas, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Revista de la facultad de educación, Ciencias Humanas y Sociales, Horizontes Pedagógicos, 18(2), 110- 119.-
dc.relationValenzuela, M. (2012). Uso de materiales didácticos manipulativos para la enseñanza y aprendizaje de la geometría: un estudio sobre algunos colegios de chile, (Tesis Maestría). Granada, España: Universidad de Granada.-
dc.relationValenzuela, R., & Flores, M. (2012). Fundamento del Proceso de Investigación. México: Tecnologico de Monterrey.-
dc.relationVasco. (2010). MinEducacion. Hay que educar el cerebro, la mano y el corazón. Altablero. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87438.html-
dc.relationAguirre, L., Ávila, P., Echeverri, P., Quintero, L., & Triana, M. (2006). DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LA FORMULACIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS. Medillín : Universidad de Antioquia . Almendros, S. (2016). La didáctica de la geometría y el modelo de van Hiele. Publicaciones Didácticas . Alzate, T., Puerta, A., & Morales, R. (2008). Una mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de campo. Iberoamericana de Educación. Arboleda, A. (2015). Desarrollo del pensamiento espacial y sistema geométrico en el aprendizaje de los sólidos regulares mediante el modelo de Van Hiele, con los estudiantes de 6° grado del colegio San José de la comunidad marista. Quindio: Universidad de los Andes. Arteaga, B. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil. Aprender para enseñar (Tesis de Maestria). España: Universidad Internacional de la Rioja . Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF. Benito, D. (2009). La figura del moderador en el entorno e-learning. Berritzegune, F. (2013). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la Geometría. Donostia. Obtenido de http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-04-05-fouz.pdf Centro de proyección social. (2015). Resignificación del PEI 2015, Alcaldía de Piedecuesta. Piedecuesta, Santander, Colombia. Obtenido de https://issuu.com/centrodeproyeccions ocialpei/docs/presentacion_resignificacio__n_del__3bff41ea323f33 CVUDES. (s.f.). La Cognición y la Ciencia Cognitiva. LEM Aprendizaje y Cognición. Diccionario de la Real Academia Española. (2015). DRAE. Obtenido de ttp://dle.rae.es/?id=J7ftXwn Duarte, M. (2014). Propuesta de estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de la asignatura de Español en la Universidad Católica de Honduras Nuestra Señora Reina de La Paz, Campus San Isidro, La Ceiba. (Tesis de Maestría). Tegucigalpa: Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán . Escabar, J. (2002). Elementos de Geometria. Departamento de Matematicas. Universidad de Antioquıa, : Editorial UdeA. Fouz, F., & Donosti, B. d. (2013). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la Geometría. Un paseo por la Geomertía. Obtenido de http://www.xtec.cat/~rnolla/Sangaku/SangWEB/PDF/PG-04-05-fouz.pdf Freire, P. (2004). PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA: Saberes necesarios para la práctica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra SA. Obtenido de http://cidac.filo.uba.ar/sites/cidac.filo.uba.ar/files/revistas/adjuntos/UNIDAD%207%20-%20Freire%20Paulo%20-%20Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20autonom%C3%ADa.pdf Frola. (2011). Estrategia didácticas por competencia. México D.F.: Centro de Investigación Educativa y Capacitación S.C. Fuentes, N., Portillo, J., & Robles, J. (2015). Desarrollo de los niveles de razonamiento geométrico según el modelo de van hiele y su relación con los estilos de aprendizaje de la universidad de córdoba. Revista Panorama,, 9(16). Fuertes, M. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. evista de Docencia Universitaria, 9(3), 237 - 258. Gamboa, A. R., & Ballestero, A. E. (2010). La enseñanza y aprendizaje de la geometría en secundaria, la perspectiva de los estudiantes. Revista Electrónica Educare, 125-142. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/1941/194115606010/ Gonzales, G. (2008). situaciones y recursos para el aprendizaje de la matemática en educación infantil: la geometría, Proyecto de innovación pedagógica. España: Universidad de Murcia. Obtenido de http://studylib.es/doc/5551420/situaciones-y-recursos-para-el-aprendizaje-de-la-matem%C3%A1tica Gordillo, N. (2007). Metodología, método y propuestas metodológicas en Trabajo Social. Revista Tendencia & Retos(12). Hernández, F., & Baptista. (2010). Metodología de ma Investigación. México: Mc Graw Hill. ICFES. (2017). Resultados Históricos de establecimientos. Obtenido de ICFES interactivo: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ León, J. (2011). Estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades geométricas, (Tesis doctoral). Cienfuegos, Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas Conrado Benítez García. León, O., & Calderón, D. (2003). Caracterización de los requerimientos didácticos para el desarrollo de competencias argumentativas en el aula. Revista EMA, 8(3), 297-321. Masmitjá, J. A., & Irurita, A. A. (2013). RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS. Barcelona: Octaedro. Obtenido de http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf Mayorga, M. J., & Madrid, D. (2010). Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio. Tendencias pedagógicas, 92-111. MEN. (2014). Serie lineamientos curriculares: Matemáticas. Bogotá: MEN. MEN. (2017). ¿Quiénes pueden cooperar? Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-138144.html Murillo, T. F. (2011). Métodos de investigación en Educación Especial. Educación Especial. Obtenido de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf Niño, V. (2005). Habilidades Visuales. Los medios audiovisuales en el aula. Bogotá: Magisterio. Orozco, J. M. (2006). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la enseñanza de la traducción en: Varela, M.J. (ed.) La evaluación en los estudios de traducción. Sevilla. Obtenido de http://gent.uab.cat/marianaorozco/sites/gent.uab.cat.marianaorozco/files/Orozco_evaluacion_2006.pdf Piaget, J. (1976). Teoría Cognoscitiva. New Your: Springer-Verlag. Piaget, J. (1980). La formación del símbolo en el niño. . D.F, México.: Fondo de la Cultura Económica. Prendes, M. P., Castañeda, L., & Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 175-182. Ramos, S. G. (2005). Los fundamentos filosóficos de la educación como reconsideración crítica de la filosofía de la educación. Revista Iberoamericana de Educación. Rejeda, D. (2003). Geometrias no euclidianas. Medellín, Colombia.: Universidad Nacional de Colombia sede Medellín. Rivero, M. (2009). Teoría génetica de Piaget: Constructivismo cognitivo. Universitat de Barcelona, 50-62. Obtenido de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/32321/6/Teoria%20de%20Jean%20Piaget.pdf Ruay, G. R. (2010). El rol de docente en el contexto actual. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 115-123. Suarez, W. (Diciembre de 2016). El aprendizaje de la visualización espacial en niños y en niñas, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Revista de la facultad de educación, Ciencias Humanas y Sociales, Horizontes Pedagógicos, 18(2), 110- 119. Valenzuela, M. (2012). Uso de materiales didácticos manipulativos para la enseñanza y aprendizaje de la geometría: un estudio sobre algunos colegios de chile, (Tesis Maestría). Granada, España: Universidad de Granada. Valenzuela, R., & Flores, M. (2012). Fundamento del Proceso de Investigación. México: Tecnologico de Monterrey. Vasco. (2010). MinEducacion. Hay que educar el cerebro, la mano y el corazón. Altablero. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87438.html Vidal, R. (2010). La Didáctica de las Matemáticas y la Teoría de Situaciones. Revista Educrea. Obtenido de https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/01/DOC-La-Didactica.pdf-
dc.relationVignola, J., & Pardo, M. F. (2011). Influencia de las TIC en la educación. SFE-Filosofía, 1-25. Obtenido de http://users.dsic.upv.es/~pperis/tic.pdf-
dc.relationVygotsky, L. (1988). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone.-
dc.relationZapata, G. (2014). El desarrollo del pensamiento espacial a través del aprendizaje por descubrimiento, Trabajo de grado para optar por el título de licenciada en Matemáticas y Física. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectGeometry-
dc.subjectTechnology in education-
dc.subjectInformation technologies in education-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectSpatial thinking-
dc.subjectGeometric system-
dc.subjectVisual skills-
dc.subjectDidactic strategy-
dc.subjectDidactic sequence-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectGeometría-
dc.subjectTecnología en educación-
dc.subjectTecnologías de información en educación-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectPensamiento espacial-
dc.subjectSistema geométrico-
dc.subjectHabilidades visuales-
dc.subjectEstrategia didácticas-
dc.subjectSecuencia didáctica-
dc.titleFortalecimiento del pensamiento espacial y sistema geométrico en estudiantes de primer grado del Colegio Carlos Vicente Rey del municipio de Piedecuesta mediante una secuencia didáctica centrada en habilidades visuales-
dc.titleStrengthening of spatial thinking and geometric system in first grade students of the Carlos Vicente Rey School of the municipality of Piedecuesta through a didactic sequence focused on visual skills-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coveragePiedecuesta (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.