Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19749
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBáez Zarabanda, Diego Enrique-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001343597-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=LQ11vXEAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-5375-9473-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Diego_Baez_Zarabanda-
dc.creatorArdila Beltrán, Carmen Alicia-
dc.creatorGarcía Portilla, Yolanda-
dc.date2020-08-02T23:18:59Z-
dc.date2020-08-02T23:18:59Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:26Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:26Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7122-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19749-
dc.descriptionEsta investigación se desarrolla en el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la inclusión digital como parte del proceso de fortalecimiento de la lectura y escritura de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en los diferentes niveles cognitivos durante su escolaridad. Se orienta la investigación bajo un enfoque cualitativo, utilizando técnicas de recolección de datos, como: pruebas diagnósticas y diarios de campo. Como resultado se evidencia el fortalecimiento del proceso de lectura y escritura en los educandos demostrando así que modificar la práctica pedagógica mediante el uso de las TIC en niños con discapacidad intelectual incide en el mejoramiento y desarrollo de las habilidades lingüísticas que fortalecen el aprendizaje de la lectura y escritura.-
dc.descriptionIntroducción 13 1. Problema de Investigación 15 1.1 Planteamiento del problema 15 1.2 Situación Problémica 22 1.3 Objetivos 22 1.3.1 Objetivo General 22 1.3.2 Objetivos Específicos 23 1.4 Justificación 23 1.5 Contextualización de la institución 26 1.5.1 Reseña histórica del colegio 27 1.5.2 Políticas Institucionales 28 1.5.2.1 Filosofía COLLANO 28 1.5.2.2 Misión COLLANO 29 1.5.2.3 Visión COLLANO 30 1.5.2.4 Políticas Institucionales 30 1.5.2.5 Valores Institucionales 31 2. Marco Referencial 32 2.1. Antecedentes de la investigación 32 2.1.1 Internacionales 32 2.1.2 Nacionales 34 2.1.3 Locales 40 2.2 Marco teórico 42 2.2.1. Inclusión 43 2.2.2 Educación inclusiva 44 2.2.3 Discapacidad 45 2.2.4 Discapacidad intelectual 47 2.2.5 Discapacidad intelectual moderada 51 2.2.6 Apoyos pedagógicos 54 2.2.7 Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) 58 2.2.8 El software educativo 60 2.2.9. Proceso de aprendizaje 61 2.2.10 Lectura 64 2.2.10.1 Procesos de lectura 65 2.2.11 La Escritura 70 2.2.11.1 Niveles de construcción de la escritura 72 2.2.12 JClic 74 2.2.13. GCompris 79 2.3 Marco legal 83 3. Diseño Metodológico 94 3.1 Tipo de Investigación 95 3.2 Proceso de investigación 97 3.3 Población y muestra 98 3.3.1. Caracterización de la muestra objeto de estudio 101 3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de información 108 3.4.1 Observación participante 109 3.4.2. Prueba diagnóstica 110 3.4.3 Diario de campo 111 3.5 Categorización 113 3.6 Validez de los instrumentos 115 4. Propuesta Pedagógica 126 4.1 Presentación 126 4.2 Justificación 127 4.3 Objetivos 128 4.3.1 Objetivos específicos 128 4.4 Indicadores de Desempeño 129 4.5 Metodología 129 4.6 Fundamento Pedagógico 130 4.7 Diseño de Actividades: 131 5. Resultados y discusión 174 5.1 Caracterización del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de los estudiantes con Discapacidad Intelectual moderada: 175 5.2 Resultados de la implementación de la propuesta pedagógica: 181 5.3 Evaluación de la eficiencia de las actividades a través del software educativo 186 6. Conclusiones 200 7. Recomendaciones 205 Referencias Bibliográficas 207 Apéndices 218-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis study develops Information and Communication Technology functions (ICT) and digital inclusion in strengthening reading and writing skills in some students with moderate intellectual disability on different knowledge stages through their learning. This study is oriented by qualitative approach and collecting data techniques as diagnostic test and field diary. As a result, evidence shows that modify pedagogy through ICT tools, strengthening reading and writing skill on student with moderate intellectual disability also influence to improve and develop linguistics skills that help them in their learning process.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatimage/jpeg-
dc.formatimage/jpeg-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationAliño, J. J. L. I., Miyar, M. V., & American Psychiatric Association. (2008). DSM-IV-TR: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. American Psychiatric Pub.-
dc.relationAlonso, M. Á. V., & Schalock, R. L. (2010). Últimos avances en el enfoque y concepción de las personas con discapacidad intelectual. Revista española sobre discapacidad intelectual, 41(4), 7-21. Consultado el 22 de julio de 2018. Recuperado de http://www.plenainclusion.org/sites/default/files/sc_236.pdf-
dc.relationAntequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., García, F. J. & Ortega, R. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad intelectual. España: Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de participación y Equidad en Educación. Consultado el 03 de agosto de 2018. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23846/apoyo_educativo_discap_intelectual.pdf-
dc.relationAranda-Mora, E. (2015). Detección, derivación y abordaje de las necesidades educativas especiales en infantil: caso real. (Tesis maestría en Educación infantil). Recuperado de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3223/ARANDA%20MORA%2C%20EDURNE.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationAsociacion Americana sobre Retraso Mental. (2002). Retraso Mental. 10°. Washington DC. Consultado el 04 de agosto de 2017.-
dc.relationAssociation psychiatric american. (2016). Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales. Estados Unidos. Consultado el 05 de agosto de 2017. Recuperado de https://psicovalero.files.wordpress.com/2014/06/manual-diagnc3b3stico-y-estadc3adstico-de-los-trastornos-mentales-dsm-iv.pdf-
dc.relationAzcoaga, Juan Enrique. Sistema nervioso y aprendizaje. Bs. As, CEL 1973. citado por: CASAS, Regina Martínez. Aprender a leer y escribir: ¿es lo mismo para todos los niños? En: Revista Universidad de Guadalajara. Dossier. El cerebro y el comportamiento humano. Número 15, 1999. Recuperado de https://psicopedagogico.webnode.es/pedagogia/-
dc.relationBarrera, C. R. (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás Gómez Dávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso. Bogotá. Consultado el 30 de julio de 2018. Recuperado de https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/626577/Claudia_Rodr%C3%ADguez_Barrera_.pdf?sequence=1-
dc.relationBlanco G., R. (2006). La Equidad y la Inclusión Social: Uno de los Desafíos de la Educación y la Escuela Hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4 (3), 1-15. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/551/55140302/-
dc.relationCarillo, N. Uso de las TIC y la lecto escritura en los estudiantes de básica primaria del grado tercero del Instituto Técnico Laguna de Ortices – 2017. Consultado el 25 de julio de 2018. Recuperado de http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/2192/MAESTRO%20-%20Nelson%20Javier%20Carrillo%20Roa.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationCastillo Arroyo, A., Vallecilla Cuero, D., & Tello Cuero, F. (2016). Fortalecimiento de la lecto-escritura en la institución educativa José Acevedo y Gómez sede principal. Recuperado de https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=FORTALECIMIENTO+DE+LA+LECTO-ESCRITURA+EN+LA+INSTITUCI%C3%93N+EDUCATIVA+JOS%C3%89+ACEVEDO+Y+G%C3%93MEZ+SEDE+PRINCIPAL&btnG=-
dc.relationColombia, L. 361/1997 de 7 de febrero. In Congreso de Colombia. Consultado el 23 de junio de 2018.-
dc.relationConstitución Política de Colombia, 1991 recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia.pdf-
dc.relationConstitución Política de Colombia. (1991). Artículo 67. Colombia. Recuperado de http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67-
dc.relationDakar, M. D. A. (2000). Educación para todos: Cumplir nuestros compromisos comunes, aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal, 26 a 28 de abril de 2000. Consultado el 03 de julio de 2018.-
dc.relationDecreto 1421 Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia, 29 de agosto de 2017 Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf-
dc.relationDomenech, (2012, p.6). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad (SAP001).-
dc.relationDoménech, F. (2012). La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa. Consultado el 07 de agosto de 2018. Recuperado de http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%201213/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf-
dc.relationEducación, L. G. (1994). Ley 115 de 1994. Constitución Política de Colombia. Consultado el 23 de julio de 2018. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf-
dc.relationEnciclopedias de clasificaciones. (2017). Significado de Software. Consultado el 02 de agosto de 2018. Recuperado de: http://www.tiposde.org/informatica/938-significado-de-software/-
dc.relationFirnás, A. I. Observatorio Astronómico de La Rinconada (2007). Creación de actividades educativas multimedia con JClic. Consultado el 22 de noviembre de 2018. Recuperado de https://clic.xtec.cat/docs/JClic_referencia.pdf-
dc.relationFirst, M. B., Frances, A., & Pincus, H. (1995). DSM-IV: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Masson, 401-456. Recuperado de https://psicovalero.files.wordpress.com/2014/06/manual-diagnc3b3stico-y-estadc3adstico-de-los-trastornos-mentales-dsm-iv.pdf-
dc.relationFlores Davis, L., & Hernández Segura, A. (2008). Construcción del aprendizaje de la lectura y la escritura. Revista Electrónica Educare, XII (1), 1- Recuperado de 20. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114582021.pdf-
dc.relationFlores Davis, L., & Hernández Segura, a. (2008). Construcción del Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. Revista Electrónica Educare xii (1), 1-20. Consultado el 3 de octubre de 2018 . Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114582021.pdf.-
dc.relationGago, Ruiz, Martín, Espiau. GCompris. (2011). Departamento TIC del CRIF “Las Acacias”. Consultado el 22 de noviembre de 2018. Recuperado de https://galiatic.files.wordpress.com/2010/10/gcompris.pdf-
dc.relationGarcía, M. (2014). Las TICS aplicadas a las necesidades educativas especiales. Consultado el 08 de agosto de 2018. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/8376/7/TFG-O%20376.pdf-
dc.relationGómez Prada, U. (2010). Diseño de un software para faovrecer el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Revista Colombiana de Educación, 154-169. Consultado el 03 de mayo de 2018. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635664008.pdf-
dc.relationGómez Prada, U. (2010). Diseño de un software para favorecer el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Revista Colombiana de Educación, (58), 154-169. Consultado el 22 de julio de 2018. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635664008.pdf-
dc.relationGonzález Pasos, M., Reposo Rivas, M., & Martínez Figueira, M. E. (2015). Las Tic en la Educación de las personas con Síndrome de Down: Un estudio bibliométrico. Universidad de Vigo, Vigo, España. Consultado el 08 de agosto de 2018. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/viewFile/12767/13075-
dc.relationGonzález, M. P., Raposo-Rivas, M., & Martínez-Figueira, M. E. (2015). Las TIC en la educación de las personas con Síndrome de Down: un estudio bibliométrico. Virtualidad, Educación y Ciencia, 6(11), 20-39. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/viewFile/12767/13075-
dc.relationHernández Sampiere, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. Mexico: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Extraido el 24 de noviembre de: https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf-
dc.relationHernández Sampiere, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. Mexico: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE Recuperado de: https://trabajosocialudocpno.files.wordpress.com/2017/07/metodologc3a3c2ada_de_la_investigacic3a3c2b3n_-sampieri-_6ta_edicion1.pdf https://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf.-
dc.relationInstituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (s.f). JClic. Creación de actividades. España. Consultado el 22 de noviembre de 2018. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/91/cd/indice.htm-
dc.relationKing, D. (1990). La aplicación del software en la Educación Especial. Comunicación, lenguaje y educación, 2(5), 31-46. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/software-educativo-para-la-educacion-especial/-
dc.relationLadrón, A., Álvarez, M., Sanz, L., Antequera, J., Muñoz, J., & Almendro, M. (2013). DSM-5: Novedades y Criterios Diagnósticos. Recuperado de http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagn%C3%B3sticos.pdf-
dc.relationLey N°1341.El congreso de Colombia, 30 de julio 2009. https://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf-
dc.relationLincoln y Denzin, 1994. La investigación cualitativa. Extraído el 22 de noviembre de 2017 de: https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/05/investigacion-cualitativa.pdf-
dc.relationLópez Niño, Y. M. (2015). Estrategia pedagógica para la integración de las TIC en aulas inclusivas de niños con discapacidad intelectual leve: el caso de la Institución Educativa 20 de Julio en Bogotá. Consultado el 23 de junio de 2018. Recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/378/TO-17883.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationLópez, M. A. (2013). Repensar educativo. Consultado el 05 de agosto de 2018. Recuperado de http://repensareducativo.com/origen-del-software-educativo-y-su-relacion-con-la-tecnologia-educativa-primera-parte/-
dc.relationLópez, Y. M. (2015). Estrategia Pedagogica para la integracion de las Tic en aulas inclusivas de niños con discapacidad intlectual leve:El caso de la Istitucion educativa 20 de Julio de Bogota. Bogotá. Universidad Pedagogica Nacional. Consultado el 04 de agosto de 2018. Recuperado de http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/378/TO-17883.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationLorenzo Lledó, G. (2009). Educación y nuevas tecnologías. Consultado el 09 de agosto de 2018. Recuperado de https://blogs.ua.es/gonzalo/2009/04/12/%C2%BFque-es-jclic/-
dc.relationLuckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W., Coulter, D., Craig, E., & Reeve, A. (2002). Retraso mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid: 1ª. Edición. Alianza. Consultado el 01 de agosto de 2018.-
dc.relationMarquès, P. (1998). Usos educativos de Internet.¿ La revolución de la enseñanza. Comunicación y pedagogía, 154, 37-44. Consultado el 03 de agosto de 2018.-
dc.relationMillán L., N. (2010). Modelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (16), 109-133. Recuperado https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65219151007.-
dc.relationMillán L., Nerba Rosa, (2010) Modelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales [en línea], (Enero-Junio) . [Fecha de consulta: 2 de octubre de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65219151007> ISSN 1316-9505-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional . (2017). Documento de orientaciones Técnicas administrativas y pedagogicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá, Colombia. Consultado el 05 de junio de 2018. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf-
dc.relationMinisterio de Educacion Nacional. (febrero-marzo de 2005). Altablero. Revolucion Educativa. Consultado el 04 de agosto de 2018.-
dc.relationMinisterio Nacional de Educación de Colombia. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf-
dc.relationMoriña, A., & Melero, N. (2016). Redes de apoyo sociales y académicas de estudiantes con discapacidad que contribuyen a su inclusión en la enseñanza superior. Prisma Social, (16), 32-59. Consultado el 21 de noviembre de 2018. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/3537/353747312002.pdf-
dc.relationOlea, R. (1987). Pruebas de lectura y escritura. Santiago: CPEIP Recuperado http://ardilladigital.com/RECURSOS/RECURSOS%20PARA%20EL%20AULA/REGISTROS/prueba%20lectura%20y%20escritura.pdf-
dc.relationOrbe de la Cruz, S. (2014). Aplicación del software educativo JClic como herramienta didactica en el desarrollo de capacidades cognitivas en estudiantes con sindrome de Down. Lima, Perú. Consultado el 15 de junio de 2018. Recuperado de http://www.repositorioacademico.usmp.edu.pe/bitstream/usmp/2043/1/lacruz_o.pdf-
dc.relationOrganización de las naciones unidas (ONU) (2006). Convencion sobre los derechos de las personas con discapacidad. Consultado el 04 de agosto de 2018.-
dc.relationOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2011). Informe sobre la Reunión Consultiva de Expertos Las TIC accesibles y el aprendizaje personalizado para estudiantes con discapacidad: Un diálogo entre los educadores, la industria, el gobierno y la sociedad civil. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002198/219827s.pdf-
dc.relationOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2015). Guía básica de recuersos educativos abiertos. París. Consultado el 04 de agosto de 2017. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf-
dc.relationOrganización Mundial de la Salud. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud. Consultado el 02 de agosto d 2018. Recuperado de http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/43360/9241545445_spa.pdf;jsessionid=F7B6D37F5461F881E036424535CE3444?sequence=1-
dc.relationOrtega, J. L. G. (2012). Cómo estructuran el contenido de la escritura alumnos de educación primaria. Contextos educativos: Revista de educación, (15), 9-26.Recuperado file:///C:/Users/cpe/Downloads/DialnetComoEstructuranElContenidoDeLaEscrituraAlumnosDeEd-3972861%20(1).pdf-
dc.relationOrtí, C. B. (2012). Las tecnologias de la informacion y la comunicacion. Consultado el 28 de junio de 2018. Recuperado de https://www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pd-
dc.relationOsorio, T. G. (2014). Utilizacion del software educativo para reforzar el rendimiento academico en la asignatura de matematicas en niños con dicapacidad intelectual leve quye cursan el primer grado del centroEducativo Basico General los Al garrobos Distrito de Dolega. Consultado el 15 de mayo de 2018-
dc.relationPalomino, M. D. C. P., & Ruiz, M. J. C. (2013). PICAA: Aplicación móvil de aprendizaje para la inclusión educativa del alumnado con discapacidad. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 13(1). Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero14/Articulos/Formato/140.pdf-
dc.relationParrilla, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educacion inclusiva. Revista de Educación, 11-29. Consultado el 06 de julio de 2018. Recuperado de https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulos327/re3270210520.pdf?documentId=0901e72b81259a76-
dc.relationPeraza, M. Y. (2016). Tecnologías De La Información y La Comunicación (TIC): Su Importancia. Consultado el 04 de julio de 2018-
dc.relationPérez Sánchez, A. M. (2013). TDI. Trastornos del Desarrollo Intelectual (apuntes). Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/33196/1/TDI.%20Trastornos%20del%20Desarrollo%20Intelectual%20%28apuntes%29.pdf-
dc.relationRamos, S.J. L.,(2004). Enseñar a leer a los alumnos con discapacidad intelectual: Una reflexión sobre la práctica. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de file:///C:/Users/cpe/Downloads/rie34a07%20(1).PDF-
dc.relationRiaño, D. (2012). La escritura en la escuela de personas con discapacidad intelectual. Enunciación, 17(1), 95-107. Recuperado de https://www.google.com/search?q=La+escritura+en+la+escuela+de+personas+con+discapacidad+intelectual.+Enunciación%2C+17(1)%2C+95-107.&oq=La+escritura+en+la+escuela+de+personas+con+discapacidad+intelectual.+Enunciación%2C+17(1)%2C+95-107.&aqs=chrome..69i57.526j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF--
dc.relationRodríguez, 2011. Métodos de investigación cualitativa. Extraído el 22 de noviembre de 2017 de: http://www.cide.edu.co/doc/investigacion/3.%20metodos%20de%20investigacion.pdf-
dc.relationRodriguez Puerta, A. (2019). Lifeder.com. Obtenido de Niveles de Lectoescritura: Etapas y sus Características. Recueprado de https://www.lifeder.com/niveles-lectoescritura/-
dc.relationRuíz, S. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de inclusión digital en niñas con síndrome de Down. Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana. Consultado el 05 de agosto de 2018. Recuperado de https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/1516/Tesis%20de%20Susana%20Ruiz.pdf?sequence=1-
dc.relationSalamanca Díaz, O. P. (2016). Fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura a través del método ecléctico en los estudiantes de grado segundo, aula inclusiva, del colegio Villamar, sede A, jornada tarde. Consultado el 15 de mayo de 2018. Recuperado de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9584/TFM%20Olga%20Salamanca%20septiembre2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dc.relationSalamanca, D. (1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Consultado el 24 de junio de 2018-
dc.relationSamaniego, P., Laitamo, S. M., Valerio, E., & Francisco, C. (2012). Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad. Quito: UNESCO y TRUST For The Americas. Consultado el 05 de agosto de 2018. Recuperado de http://guzlop-editoras.com/web_des/comuinf/pld0985.pdf-
dc.relationSarto Martín, M. P., & Venegas Renauld, M. E. (2009). Aspectos clave de la Educación Inclusiva. Recuperado de http://inico.usal.es/publicaciones/pdf/Educacion-Inclusiva.pdf-
dc.relationShalock, R., & Verdugo, M. (2002). Calidad de vida: manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid. Consultado el 06 de mayo de 2018.-
dc.relationSoftware educativo para la educación especial. (2007, mayo 1). Recuperado de https://www.gestiopolis.com/software-educativo-para-la-educacion-especial/-
dc.relationStake, 2000. Investigación con estudio de casos. Extraído el 23 de noviembre de 2017 de: https://imas2011.files.wordpress.com/2011/06/stake11-24.pdf-
dc.relationStallman, R. (2004). Software libre para una sociedad libre. Madrid. Consultado el 24 de junio de 2018-
dc.relationTamayo, M. T. (2003). EL proceso de la investigación científica. Mexico: LIMUSA,S.A.DE C.V. recuperado de: https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20-%20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cientifica.pdf-
dc.relationTangarife Chalarca , D., Blanco Palencia, M., & Díaz, G. (2016). Tecnologias y metodologias aplicadas en la enseñanza de la lecturaescritura a personas con sindrome de Down. Colombia. Consultado el 03 de agosto de 2018-
dc.relationTomas, Ulises. (8 mayo, 2014). Trastornos del desarrollo neurológico según el DSM-5 [Blog post]. Recuperado de http://elpsicoasesor.com/trastornos-del-desarrollo-neurologico-segun-el-dsm-5/-
dc.relationUNESCO. (1990). Declaración mundial sobre Educación para Todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Consultado el 09 de agosto de 2018. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF-
dc.relationUnión Internacional de Telecomunicaciones. (2018). Inclusión digital. Recuperado de https://www.itu.int/es/ITU-D/Digital-Inclusion/Pages/default.aspx-
dc.relationUniversidad Internacional de Valencia. (2018). Alternativas de educación en niños con retraso mental moderado. Valencia, España. Universidad VIU. Recuperado de https://www.universidadviu.com/alternativas-de-educacion-en-ninos-con-retraso-mental-moderado/-
dc.relationValverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104. Recuperado de http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf--
dc.relationVerdugo, M. A., & Shalock, R. (2013). Discapacidad e inclusión. Salamanca. Consultado el 05 de julio de 2018.-
dc.relationVillaraga P, (2017). Estrategias Mediadas por las TIC para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en los Estudiantes del Grado Segundo de la Institución Educativa Club Unión.-
dc.relationZappalá, D., Köppel, A., & Suchodolski, M. (2013). Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual(Doctoral dissertation, Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica y Organización Escolar).-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectEducational software-
dc.subjectInclusion-
dc.subjectModerate intellectual disability-
dc.subjectStrengthening for reading-
dc.subjectStrengthening for writing-
dc.subjectIntellectual disability-
dc.subjectPeople with mental disabilities-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectDeficiencia mental-
dc.subjectPersonas con discapacidades mentales-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectSoftware educativo-
dc.subjectInclusión-
dc.subjectDiscapacidad intelectual moderada-
dc.subjectFortalecimiento para la lectura-
dc.subjectFortalecimiento para la escritura-
dc.subjectColegio Llano de Palmas-
dc.titleFortalecimiento de la lectura y escritura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del Colegio Llano de Palmas del municipio de Rionegro, Santander a través del uso de software educativo-
dc.titleStrengthening of reading and writing in students with moderate intellectual disabilities at the Llano de Palmas School in the municipality of Rionegro, Santander through the use of educational software-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageRionegro (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.