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  3. Colombia
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorPadilla Navarro, Ivonne Janeth-
dc.contributorIcaza Acereto, José Ignacio-
dc.creatorOjeda Vargas, Nidya Ximena-
dc.date2020-06-26T21:21:01Z-
dc.date2020-06-26T21:21:01Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:24Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:24Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2928-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19733-
dc.descriptionLa presente investigación se desarrolló en la institución educativa Maiporé, colegio del norte de la ciudad de Bucaramanga, departamento de Santander, Colombia. El objetivo de la investigación era identificar las competencias relacionadas con la lectura y la escritura que se estimulan mediante el uso del edublog en la clase de Lengua Castellana. La propuesta teórica y metodología usada para la puesta en práctica de la implementación de la tecnología al aula de clase se basó en el construccionismo de Seymour Papert. El estudio se desarrolló durante el año 2011 y se dividió en dos periodos, el primero de ellos, consistió en la exploración del marco teórico que encierra la investigación, y el segundo paso fue la puesta en práctica de la metodología aplicada. El estudio se constituyó bajo el método cualitativo con un enfoque etnográfico que permitió entrar al campo de acción y desentrañar todas las interacciones necesarias para lograr el objetivo del trabajo. La muestra se obtuvo bajo el tipo de muestra de casos sumamente importantes para el problema analizado. Siendo esto así, la muestra la constituyeron los estudiantes del grado noveno jornada tarde de la institución mencionada. La propuesta se desarrolló mediante la construcción y el uso del blog. De acuerdo con los resultados arrojados por los instrumentos utilizados; la entrevista semiestructurada, la observación participante y el análisis de huellas, se da como conclusión que las actividades de tipo construccionista relacionadas con la lectoescritura estimulan y mejoran de cierta manera las competencias textual, pragmática, semántica y gramatical.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionDedicatorias ii Agradecimientos iii Resumen iv Introducción v Índice de contenidos vi Índice de tablas ix Índice de figuras x Capítulo I: Planteamiento del problema Introducción al capítulo 1 1.1 Contexto 1 1.2 Definición del problema 2 1.3 Preguntas de investigación 4 1.4 Objetivos 4 1.4.1 Objetivo General 4 1.4.2 Objetivos Específicos 5 1.5 Justificación del problema 5 1.6 Beneficios esperados 9 1.7 Delimitaciones y limitaciones 10 1.7.1 Delimitaciones 10 1.7.2 Limitaciones 10 Capítulo II. Fundamentación Teórica Introducción al capítulo 11 2.1 Antecedentes 11 2.2 Marco Teórico 15 2.2.1 El constructivismo como teoría pedagógica 16 2.2.2 El construccionismo como teoría educativa y su implicación al trabajo con computadoras 17 2.2.3 Las nuevas tecnologías y su implicación en el aula a partir del constructivismo y del construccionismo 19 2.2.4 El uso de las herramientas web 2.0 y el constructivismo 28 2.2.5 El aprendizaje colaborativo en el trabajo con los blogs y su importancia en la construcción de conocimiento 34 2.2.6 El uso del blog y el desarrollo de competencias lectoescritoras 37 2.2.7 Las habilidades de lectura y escritura y las competencias 38 Capítulo III. Metodología Introducción al capítulo 42 3.1 Enfoque Metodológico 43 3.2 Contexto 44 3.3 Muestra 45 3.4 Método de recolección de datos 46 3.4.1 El método de la encuesta 47 3.4.1.1 La entrevista 47 3.4.1.2 La observación participante 48 3.4.2 El método de análisis de huellas 49 3.4.2.1 Análisis de contenidos 49 3.5. Procedimiento de recolección de datos 50 3.6 Estrategia de análisis de datos 54 Capítulo IV. Resultados Introducción al capítulo 55 4.1 Síntesis de la pregunta de investigación y planteamiento del problema 56 4.2 Datos recolectados 56 4.3 Categorías analíticas 58 4.3.1 Competencia Textual 59 4.3.2 Competencia Pragmática 64 4.3.3 Competencia Gramatical 68 4.3.4 Competencia Semántica 72 4.4 Construcción de una respuesta a la pregunta de investigación 75 4.4.1 Respuesta a la pregunta y al problema de investigación 76 Capítulo V. Conclusiones Introducción al capítulo 79 5.1 Síntesis del análisis de resultados 79 5.2 Evaluación de la teoría de la investigación 80 5.3 Evaluación de la metodología de investigación 81 5.4 Implicaciones sobre las políticas educativas de la región 82 5.5 Futuras líneas de investigación 83 5.6 Limitaciones que afectaron el estudio 84 5.7 Aprendizajes obtenidos con la experiencia de investigación 85 Referencias 88-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research was developed at the Maiporé educational institution, a school in the north of the city of Bucaramanga, department of Santander, Colombia. The objective of the research was to identify the skills related to reading and writing that are stimulated through the use of the edublog in the Spanish Language class. The theoretical proposal and methodology used for the implementation of the implementation of technology in the classroom was based on Seymour Papert's constructionism. The study was developed during the year 2011 and was divided into two periods, the first of which consisted of exploring the theoretical framework that encompasses the research, and the second step was the implementation of the applied methodology. The study was constituted under the qualitative method with an ethnographic approach that allowed entering the field of action and unraveling all the interactions necessary to achieve the objective of the work. The sample was obtained under the type of sample of extremely important cases for the problem analyzed. This being the case, the sample was made up of the students of the ninth grade afternoon of the mentioned institution. The proposal was developed by building and using the blog. According to the results obtained by the instruments used; The semi-structured interview, participant observation and fingerprint analysis, it is concluded that constructionist-type activities related to literacy stimulate and improve in a certain way textual, pragmatic, semantic and grammatical skills.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectVirtual environments-
dc.subjectWriting-
dc.subjectSpanish language-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectComprensión lectora-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectAmbientes virtuales-
dc.subjectEscritura-
dc.subjectLengua castellana-
dc.titleEl blog educativo y su utilización para estimular las competencias lectoescritoras-
dc.titleThe educational blog and its use to stimulate readingwriting skills-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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