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Título :	El juego cooperativo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los valores en estudiantes de grado noveno de la institución educativa instituto técnico de Sabana de Torres Cooperative play as a pedagogical strategy for the strengthening of values ​​in ninth grade students of the educational institution Sabana de Torres technical institute
Autor :	Holguín Mariño, Margareth Julyana https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001352955
Palabras clave :	Education;Cooperative game;Pedagogical strategy;Values;Teaching Methods;Educational games;Ethics;Public institutions;Educación;Métodos de enseñanza;Juegos educativos;Ética;Instituciones públicas;Juego cooperativo;Estrategia pedagógica;Valores
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	El presente estudio se propuso fortalecer los valores en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa INSTITUTO TÉCNICO DE SABANA DE TORRES a través de la aplicación de juegos cooperativos como estrategia pedagógica; para lo cual empleó una metodología de investigación cualitativa, de tipo descriptivo y bajo el método investigación-acción. La muestra estuvo representada por 11 docentes, 6 padres de familia y 31 estudiantes del grado noveno; los instrumentos empleados fueron la observación directa, entrevista semiestructurada y grupo focal. Como resultado se obtuvo que tanto docentes, como padres de familia y estudiantes coincidieron en que los valores que se deben reforzar son la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y el compañerismo pues permiten mejorar la convivencia escolar, teniendo en cuenta que muchos jóvenes asumen comportamientos agresivos tanto de forma verbal como física con sus compañeros de curso. Dentro de las preferencias de juegos cooperativos que se infieren para ser utilizadas en la estrategia pedagógica se encuentran actividades relacionadas con competencias como ralis, busque el tesoro, alcance una estrella, entre otros; pues estas actividades son pertinentes porque en primer lugar motivan el trabajo en equipo y en segundo lugar permiten fortalecer los valores. Las actividades desarrolladas permitieron un cambio de actitud y de comportamiento en los estudiantes, puesto que reconocieron la importancia del respeto, la responsabilidad y el trabajo cooperativo para lograr las metas propuestas, se ha evidenciado en los estudiantes un mejoramiento en la convivencia escolar, lo que ha facilitado el avance académico, pues están trabajando cooperativamente lo que ha permitido obtener mejores resultados. 1. Problema 12 1.1 Descripción del problema 12 1.2 Formulación del problema 17 1.3 Objetivos 18 1.3.1General. 18 1.3.2 Objetivos específicos. 18 1.4 Justificación 18 2. Marco Referencial 22 2.1 Estado del Arte 22 2.1.1 Antecedentes internacionales 22 2.1.2 Antecedentes nacionales. 31 2.1.3 Antecedentes regionales. 40 2.2 Marco Teórico 42 2.2.1 Conceptualización del juego cooperativo. 42 2.2.2 El juego cooperativo y Pedagogía. 44 2.2.3 Características del juego cooperativo. 48 2.2.4 El juego cooperativo y valores. 51 2.3. Marco Conceptual 53 2.4. Marco Legal 58 2.4.1. Constitución Política de Colombia. Título II. De los derechos, las garantías y los deberes………………………………………………………………………………………59 2.4.2. Ley 115 de 1994. Título I: Disposiciones preliminares.educación. 59 2.4.3. Lineamientos curriculares área de educación física, recreación y deportes. Propósitos de la Educación Física: 60 3. Marco Metodológico 62 3.1 Método de investigación 62 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 66 3.3 Marco contextual 68 3.4 Instrumentos de recolección de datos 71 3.5 Análisis de datos 75 3.6 Procedimiento de análisis de los datos 77 3.7 Aspectos éticos 79 4.Resultados 81 4.1 Análisis de los resultados 81 4.1.1. Análisis del instrumento de observación directa…………………………………… 81 4.1.2. Análisis del instrumento de entrevista semiestructurada.. 84 4.1.3. Entrevista semiestructurada aplicada a los padres de familia……………………….90 4.1.4 Análisis del Grupo focal aplicado a los estudiantes………………………………..94 4.2. Estrategia Pedagógica………………………………………………………………….96 4.2.1 Título de la estrategia pedagógica 96 4.2.2. Justificación 96 4.2.3 Contexto 98 4.2.4 Destinatarios 98 4.2.5 Tiempo 99 4.2.6 Competencias a fortalecer 99 4.2.7 Actividades 100 4.2.8 Desarrollo 101 4.2.8.1. Rumbo a una nueva aventura. 101 4.2.8.2 Acrosport: ondea la bandera. 103 4.2.8.3. Hora de embarca 105 4.2.8.4. Aventura en la isla 107 4.2.8.5. Destino final. 109 4.3. Resultados de la Aplicación de la Estrategia Pedagógica 113 5.Conclusiones y Recomendaciones 124 Referentes Bibliográficos 127 Maestría The present study was proposed to strengthen the values in ninth grade students of the INSTITUTO TÉCNICO DE SABANA DE TORRES Educational Institution through the application of cooperative games as a pedagogical strategy; for which he used a methodology of qualitative research, of a descriptive type and under the research-action method. 11 teachers, 6 parents and 31 ninth grade students represented the sample; the instruments used were direct observation, semi-structured interview and focus group. As a result, it was obtained that teachers, parents and students agreed that the values that should be reinforced are responsibility, respect, tolerance and companionship because they allow to improve school coexistence, taking into account that many young people assume behaviors aggressive both verbally and physically with their classmates. Within the preferences of cooperative games that are inferred to be used in the pedagogical strategy are activities related to skills such as rails, search for treasure, reach a star, among others; These activities are relevant because they motivate team work in the first place and, secondly, they allow values to be strengthened. The activities developed allowed a change of attitude and behavior in the students, since they recognized the importance of respect, responsibility and cooperative work to achieve the proposed goals, it has been demonstrated in the students an improvement in school coexistence, which It has facilitated academic progress, as they are working cooperatively, which has allowed for better results.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19729
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/6977 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
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