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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorNúñez Cardona, Johann-
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonai-
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonai [generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207]-
dc.creatorBriceño Uribe, Sandra Milena-
dc.date2020-06-26T21:22:11Z-
dc.date2020-06-26T21:22:11Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:12Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:12Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3228-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19629-
dc.descriptionEl objetivo principal de esta investigación, la cual se basó en un estudio experimental, fue determinar si el empleo de los medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales, como elementos socializadores del conocimiento disciplinar en el proceso de enseñanza – aprendizaje, favorecen la adquisición de una segunda lengua en los estudiantes del Instituto Técnico Agropecuario (ITA). La pregunta de investigación fue: ¿El empleo de medios interactivos y audiovisuales favorece el proceso de adquisición de una segunda lengua en los estudiantes del Instituto Técnico Agropecuario de Guadalupe (Santander)? Mediante el método mixto se emplearon entrevistas, observaciones, diario de campo, encuestas, entre otros. La construcción de la confiabilidad para datos cualitativos se dio a través de la triangulación de datos mediante categorías. Se evidenció la validez de los instrumentos según el método de validez de contenido, la confiabilidad de los resultados con el método medida de consistencia interna por el alfa de Cronbach, aplicado a datos cuantitativos. Con ello se dio respuesta a interrogantes planteados y se corroboró la hipótesis, “el uso de medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales, mediante juegos, como elementos socializadores del conocimiento disciplinar, sí favorecen el proceso de adquisición de una segunda lengua en los estudiantes del ITA. La investigación arrojó como resultado el incremento en el empleo de las TIC con fines diferentes al entretenimiento personal, siendo mayormente empleado para el aprendizaje del inglés, dada la motivación suscitada. Sin embargo, un hallazgo negativo fue que, aunque se favorecieron las diversas competencias comunicativas, el speaking no se favoreció en igual medida, ya que no se tenía siempre un par en línea para su práctica.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionIntroducción xi Capítulo 1. Planteamiento del problema 14 1.1. Antecedentes del problema 15 1.2. Contexto 18 1.3. Planteamiento del problema 19 1.3.1. Hipótesis 20 1.4. Objetivos 20 1.4.1. Objetivo general 20 1.4.2. Objetivos específicos 21 1.5. Justificación 21 1.6. Delimitación y Limitaciones 23 1.7. Definición de términos 24 Capítulo 2. Marco teórico 27 2.1. Educación pública: básica secundaria y media 28 2.1.1. Educación pública en Colombia 29 2.1.2. Plan Decenal de Educación 30 2.1.3. Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019 31 2.1.4. Programa Entre Pares 32 2.1.5. Las innovaciones tecnológicas en los sistemas educativos 32 2.1.6. Educación pública empleando medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales 34 2.1.6.1. Ley de las TIC. 35 2.1.7. El rol del docente que utiliza medios interactivos y audiovisuales 36 2.1.8. El rol del alumno que utiliza medios interactivos y audiovisuales 38 2.1.9. La enseñanza del inglés en instituciones públicas de Colombia 39 2.1.9.1 Marco Común Europeo de Referencia 40 2.1.9.2 Formación de docentes de inglés 40 2.1.10. Enseñanza-aprendizaje por competencias 41 2.1.10.1 Competencias en lengua extranjera. 41 2.1.10.2 Competencias en tecnología 42 2.2. La enseñanza del inglés 42 2.2.1. Aprendizaje constructivista para el desarrollo de competencias 42 2.2.2. Principios pedagógicos en la enseñanza del inglés 44 2.2.3. Estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés 46 2.2.4. La enseñanza del idioma inglés asistida por medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales 47 2.3. El aprendizaje de inglés 49 2.3.1. Principios pedagógicos en el aprendizaje del inglés 49 2.3.2. El aprendizaje del inglés asistido por medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales. 50 2.3.2.1 Empleo de la internet en el aprendizaje del idioma inglés 50 2.3.2.2 Multimedia interactiva 51 2.3.2.2.1 CD-ROM 53 2.3.2.2.2 Medios audiovisuales en la enseñanza del inglés 54 2.4. Investigaciones relacionadas 55 Capítulo 3. Metodología 62 3.1. Diseño de la investigación 64 3.1.1. Paradigmas cuantitativo y cualitativo 64 3.1.2. Variables de estudio 65 3.1.3. Método 65 3.1.4. Contexto socio-demográfico 70 3.1.5 .Población y muestra 70 3.1.6. Marco contextual 71 3.1.7. Instrumentos 72 3.1.7.1 Validez de los instrumentos. 73 3.1.7.2 Confiabilidad de los resultados 74 3.1.8. Procedimiento de investigación 76 3.1.9. Análisis de datos 78 Capítulo 4. Análisis de resultados 81 4.1. Análisis descriptivos 83 4.1.1. Entrevistas diagnósticas 83 4.1.2. Observaciones 88 4.2. Análisis estadístico 89 4.2.1 Encuestas de correspondencia 89 4.2.2. Tablas de frecuencia 94 4.2.2.1 Tablas de frecuencias para el grupo experimental 95 4.2.2.2 Tablas de frecuencias para el grupo control 101 4.3. Validez de instrumentos y confiabilidad de resultados 112 Capítulo 5. Conclusiones 115 5.1. Hallazgos 116 5.1.1. Resultados positivos y negativos 116 5.1.1.1. Debilidades. 117 5.1.2. Interpretación teórica de los resultados 117 5.1.2.1 Educación pública en Colombia y enseñanza del inglés. 117 5.1.2.2 Motivación, Inglés y TIC. 118 5.1.2.3 Competencias comunicativas fortalecidas en inglés 119 5.1.2.4 Didáctica del inglés mediada por las TIC 120 5.1.3. Respuesta a los interrogantes del proyecto y nuevos interrogantes 121 5.1.4. Recomendaciones e Implicaciones del proyecto 122 5.2. Futuras investigaciones 124 Referencias 126 Apéndice A. 139 Apéndice B 140 Apéndice C 142 Apéndice D. 143 Apéndice E. 145 Apéndice F 147 Apéndice G. 148 Apéndice H. 149 Apéndice I 152 Curriculum vitae 156-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe main objective of this research, which was based on an experimental study, was to determine whether the digital, interactive and audiovisual technology as socializing elements of disciplinary knowledge in the teaching – learning process favors the second language acquisition of the students at the Agricultural Technical Institute of Guadalupe (Santander, Colombia) (ITA). The research question was: Does the use of digital, interactive and audiovisual technology favor the second language acquisition process of the students at the Agricultural Technical Institute of Guadalupe (Santander)? Through the mixed method were used interviews, observations, field notes, surveys, among others. The construction of the reliability of qualitative data was through the triangulation of data by categories. The validity of the instruments was showed according to the method of content validity, the reliability of the results was showed trough the measure of internal consistency by Cronbach's alpha which is applied to quantitative data. Due to the previous information the raised questions were answered and the hypothesis was confirmed, the use of digital, interactive and audiovisual technology favors the second language acquisition process of the ITA students. The research yielded as a result the increment of the use of TIC for purposes other than personal entertainment, being mainly used for the learning of English, given the aroused motivation. However, a negative finding was that, although they were favored the different communication skills, the speaking was not favored in equal measure, due to the absence of a pair in line for practicing.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectResearch-
dc.subjectVirtual environments-
dc.subjectTeaching processes-
dc.subjectCommunication skills-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAmbientes virtuales-
dc.subjectProcesos de enseñanza-
dc.subjectCompetencia comunicativas-
dc.titleUso de medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales como elementos socializadores del conocimiento disciplinar en el proceso de adquisición de una segunda lengua en los estudiantes del Instituto Técnico Agropecuario de Guadalupe (Santander, Colombia)-
dc.titleUse of digital, interactive and audiovisual technology means as socializing elements of disciplinary knowledge in the process of acquiring a second language in the students of the Instituto Técnico Agropecuario de Guadalupe (Santander, Colombia)-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageSantander (Colombia)-
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