Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19575
Registro completo de metadatos
Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
---|---|---|
dc.contributor | García Vázquez, Nancy Janett | - |
dc.contributor | Ramírez García, Susana | - |
dc.creator | Morera Torres, Emma Cristina | - |
dc.date | 2020-06-26T21:22:06Z | - |
dc.date | 2020-06-26T21:22:06Z | - |
dc.date | 2015 | - |
dc.date.accessioned | 2022-03-14T18:52:04Z | - |
dc.date.available | 2022-03-14T18:52:04Z | - |
dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3214 | - |
dc.identifier | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | - |
dc.identifier | reponame:Repositorio Institucional UNAB | - |
dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19575 | - |
dc.description | La era digital demanda de las instituciones educativas públicas la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su proceso de enseñanza-aprendizaje; esto, para brindar al estudiante ambientes agradables que permitan generarle disposición para el aprendizaje, además con ello coadyuvar a disminuir la brecha social existente entre los estudiantes de instituciones públicas y privadas. La utilización de recursos tecnológicos en la educación pública Colombiana hasta hace poco estaba reducida al área de informática y tecnología y sectorizada en la educación básica secundaria; los proyectos desarrollados por el gobierno para la implementación de las TIC en la educación y en especial para el área de matemáticas son escasos, al igual que los recursos desarrollados para la ejercitación de los contenidos de dicha área, sobre todo en el nivel de básica primaria. La presente investigación surge a partir de la necesidad de lograr que los estudiantes en grado segundo se aprendan las tablas de multiplicar, ya que se ha evidenciado que los estudiantes de grados superiores de educación básica, media e incluso superior no dominan esta información básica y relevante en todo el proceso de aprendizaje de la matemática y de su aplicación en la vida cotidiana. Pero además, también se reconoció que dicho aprendizaje no es fácil de lograr y que necesita de unas condiciones mínimas para que la información quede guardada en la memoria de largo plazo para luego ser utilizada. La creación de ambientes agradables para el niño lo motiva a la realización de actividades que ayudan a la disposición para el aprendizaje, por lo que aprovechando el gusto de los niños por la utilización de los computadores, se buscó un Recurso Educativo Abierto (REA) que sirviera como medio en la ejercitación de las tablas de multiplicar; esto para su uso después del proceso de conceptualización de la operación y construcción de las tablas de multiplicar del 1 y del 2, logrando resultados positivos a favor de su aprendizaje. Como ejemplo de estos, el aprendizaje y memorización de las tablas de multiplicar de forma salteada, la disminución del tiempo empleado en la solución de las pruebas con el aumento del tiempo de ejercitación, la motivación y agrado por la ejercitación del contenido temático en el ambiente virtual y la motivación por mejorar sus resultados | - |
dc.description | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) | - |
dc.description | 1. Planteamiento del problema………………………………………………… 1.1. Antecedentes……………………………………………………………... 1.2. Definición del problema…………………………………………………. 1.3. Objetivos de investigación…………………………………………….…. 1.3.1. Objetivo General…………………………………………….…….. 1.3.2. Objetivos específicos……………………………………….……... 1.4. Justificación………………………………………………………….…... 1.5. Delimitación del tema………………………………………………..…... 1.5.1. Delimitación espacial…………………………………………..….. 1.5.2. Delimitación temporal…………………………………….…..…… 1.5.3. Delimitación metodológica……………………………………….….…… 2. Marco teórico………………………………………………………………… 2.1. Procesos, conocimientos básicos y capacidades en el área de matemáticas 2.1.1. La matemática en Colombia……………………………………...….......... 2.1.2. Los procesos matemáticos…………………………………………...……. 2.1.3. Clases de pensamientos en matemáticas……………………………...…… 2.1.4. Capacidades desarrolladas en el pensamiento numérico………………..… 2.1.5. Elementos a evaluar en el área de matemáticas en la Educación Básica en Colombia……………………………………………….. 2.1.6. Importancia de la memorización de información en el área de matemáticas……………………………………………………………………... 2.2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación……... 2.2.1. Uso de las TIC en el área educativa …………………………………….. 2.2.2. Las TIC en educación básica primaria…………………………………… 2.2.3. El uso de las TIC en el área de matemáticas……………………………... 2.3. Los Recursos Educativos Abiertos (REA) ………………………………… 2.3.1. Criterios para seleccionar un REA ………………………………………. 2.3.2. Uso de los REA en educación básica primaria…………………………… 2.3.3. Aporte del uso de los REA en el aprendizaje de la matemática en educación básica………………………………………………………………… 2.3.4. Evaluación del uso de los REA ……………….…………………………. 3. Metodología de la investigación……………….…………………………… 3.1. Enfoque de investigación……………….……………………………….…. 3.2. Diseño de investigación ……………….…………………………………... 3.3. Contexto de estudio ……………….……………………………………….. 3.4. Hipótesis de investigación……………….………………………………… 3.5. Variables……………….……………………………..……………………. 3.6. Sujetos de estudio ……………….………………………………………… 3.7. Población y muestra……………….……………………………………….. 3.7.1. Población……………….……………………………………………….. 3.7.2. Muestra……………….…………………………………………………. 3.8. Instrumentos de investigación……………….……………………………. 3.9. Procedimiento para la aplicación de instrumentos……………….……….. 3.9.1. Actividades previas a la aplicación de los instrumentos………………… 3.9.2. Aplicación del Test N° 1……………….…………………………........... 3.9.3.Uso del REA “ El Tanque Matemático” ……………….………….......... 3.9.4. Aplicación del Test N° 2……………….…………………………........... 3.10. Estrategia de análisis de datos……………….…………………………… 3.11. Confiabilidad y validez……………….………………………………….. 3.11.1. Referencia para su calificación ……………….……………………….. 3.11.2. Confiabilidad……………….………………………...………………… 3.11.3. Validez……………….………………………………………………… 3.11.4. Adaptabilidad al contexto particular en que se va a usar………............ 3.12. Aspectos éticos……………….………………………………………….. 4. Análisis de Resultados……………….……………………………………. 4.1. Resultados de las actividades previas ……………….…………..……….. 4.1.1. Construcción de las tablas de multiplicar del 1 y del 2 y actividades tradicionales de memorización……………….……………………….………. 4.1.2. Evaluación del aprendizaje de las tablas del 1 y el 2. Aplicación del Test N°1……………….………………………………………………………. 4.1.2.1. Resultados de la aplicación de la prueba N°1 del Test N°1. Con tiempo ilimitado……………….…………………………………………. 4.1.2.2. Resultados de la Aplicación de la prueba N° 2 del Test N° 1. Con tiempo limitado ……………….…………………………………………. 4.2. Uso del REA “El Tanque Matemático” ……………….…………….…… 4.3. Aplicación del Test N° 2……………….…………………………………. 4.3.1. Resultados de la aplicación de la prueba N° 1 del Test N°2……….…… 4.3.2. Resultados de la aplicación de la prueba N°2 del Test N°2…………...... 4.4. Evaluación del REA “El Tanque Matemático”…………………………... 5. Conclusiones……………….………………………………….……………. 5.1. Principales hallazgos……………….……………………………………… 5.2. Limitantes que afectaron el estudio……………….……………………….. 5.3. Recomendaciones para próximas investigaciones…………………..…….. Referencias……………….………………………………….…………………. Apéndices……………….………………………………….…………………… ApéndiceA. Construcción de la tabla del 1……………….…………………….. Apéndice B. Tablas del 1……………….……………………………………….. Apéndice C. Construcción de la tabla del 2……………….…………………….. Apéndice D. Tablas del 2 en sus dos formas……………………………………. Apéndice E. Test de evaluación N° 1…………………………………………… Apéndice F.Test de evaluación N° 2……………………………………………. Apéndice G. Tabla 1.Plantilla de evaluación de medios audiovisuales………… Apéndice H. Datos del Test……………….……………………………………. Apéndice I. Tabla de escala de calificación decreto 1290 …………………….. Curriculum Vitae……………….………………………………….……….…. | - |
dc.description | Maestría | - |
dc.description | The digital age demands from the public educational institutions the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in their teaching-learning process; This, in order to provide the student with pleasant environments that allow him to generate a disposition for learning, in addition to contributing to reduce the social gap between students of public and private institutions. The use of technological resources in Colombian public education until recently was reduced to the area of informatics and technology and sectorized in secondary basic education; The projects developed by the government for the implementation of ICT in education and especially for the area of mathematics are scarce, as are the resources developed for the exercise of the contents of said area, especially at the primary level . The present research arises from the need to get students in the second grade to learn multiplication tables, as it has been shown that students in higher grades of basic, middle and even higher education do not master this basic and relevant information In the whole process of learning mathematics and its application in daily life. In addition, it was also recognized that such learning is not easy to achieve and that it needs minimum conditions for the information to be stored in the long-term memory and then used. The creation of pleasant environments for the child motivates him to carry out activities that help the disposition for learning, so taking advantage of the children's taste for the use of computers, an Open Educational Resource (REA) was searched for Serve as a means in the exercise of multiplication tables; This to be used after the conceptualization process of the operation and construction of multiplication tables of 1 and 2, achieving positive results in favor of their learning. As an example of these, the learning and memorization of multiplication tables in a sauteed way, the reduction of the time used in the solution of the tests with the increase of the time of exercise, the motivation and pleasure by the exercise of the thematic content in the environment And motivation to improve their results | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.language | spa | - |
dc.publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | - |
dc.publisher | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | - |
dc.publisher | Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación | - |
dc.relation | Morera Torres, Emma Cristina (2017). El uso de los recursos educativos abiertos en el aprendizaje del pensamiento numérico en educación básica primaria. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM | - |
dc.relation | Alonso, G. J. (2012).Psicología. Capítulo 4: El aprendizaje y La memoria Humana. Segunda edición. Mexico. Mc Graw Hill. | - |
dc.relation | Área. (2002). La integración escolar de las nuevas tecnologías. Entre el deseo y la realidad. Recuperado de: http://webpages.ull.es/users/manarea recuperado en:http://manarea.webs.ull.es/articulos/art08_integracion.pdf | - |
dc.relation | Armstrong, T. (2004). Inteligencias múltiples: Como descubrirlas y estimularlas en sus hijos.Grupo Editorial Norma. Colombia. | - |
dc.relation | Arreguín, I .(2013): Sinapsis y memoria procedimental.Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/arcneu/ane-2013/ane133g.pdf | - |
dc.relation | Baron, A. R. (1997). Fundamentos de la psicología. Capítulo 5 “Memoria de las cosas recordadas y olvidadas”. Editorial Pearson. | - |
dc.relation | Bernal, T. C. (2010). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Bogotá. 3° Edición.: PEARSON. | - |
dc.relation | Bonilla, C., & Rodríguez, S. P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales.Bogotá, Colombia: Ediciones Uniandes, Norma | - |
dc.relation | Bravo, R. (2004). Los medios de enseñanza: clasificación, selección y aplicación. Revista PIXELBIT de Medios y Educación. N° 24 .Páginas 113 a 124. Enlace: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/PIXEL_BIT_24.pdf | - |
dc.relation | Cabero, J. (2001). “La integración de los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje” Uso Educativo de Medios.UNAB | - |
dc.relation | Cabero, J. (2003). Replanteando la Tecnología Educativa., Revista Comunicar, Vol. 21. (ISSN: 1134-3478), p 23-30. | - |
dc.relation | Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas para la integración de las TICs en primaria y secundaria. Ponencia impartida en el II Congreso Internacional UNIVER – La Universidad en la sociedad de la Información, del 26 al 28 de julio de 2006 Tijuana (México). | - |
dc.relation | Cabero, J. (2007).Uso educativo de medios. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. (pp UNAB virtual. | - |
dc.relation | Cabero, J. (2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y posibilidades. Perspectiva educacional (Formación de profesores).Vol.49.nº1 Pp.32-61. Issne: 0718-9729 | - |
dc.relation | Cabero, J. en Soto, F. y Rodríguez, J. (coords) (2004): Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión digital, Murcia, Consejería de Educación y Cultura, 23-42. (ISBN: 84- 688-7322-5). | - |
dc.relation | Cabero, J. y Duarte, A.(1999): Evaluación de medios y materiales de enseñanza en soporte multimedia. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 13, 23-45. | - |
dc.relation | Campos, N. y otros. (2010).Utilización de REA para desarrollar competencias de lenguaje oral en preescolar. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa. (pp.594 – 623). México | - |
dc.relation | Castro, E., Rico, L. y Castro, E. (1988) Números y operaciones: fundamentos para una aritmética escolar. Síntesis. Madrid | - |
dc.relation | Congreso de la República, Colombia. (1994). Ley General de Educación. | - |
dc.relation | DANE (2014). Boletín de seguimiento a metas del gobierno.MinTic. Disponible en: http://issuu.com/colombiatic/docs/bolet__n_de_seguimiento_noviembre_2/0 | - |
dc.relation | Expósito, J. y Manzano, B.(2013). Escuela TIC 2.0: aprendizaje del alumnado de primaria en contextos educativos y socio familiares. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 45. Recuperado el 19/03/2015 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec45/escuela_TIC_aprendizaje_contexto_educativo_sociofamiliar.html. | - |
dc.relation | García C. J. y Juanes M. J. A. (2013). El cerebro y las TICS. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 14(2), 42-84 [Fecha de consulta: 05/09/2015]. http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/10213/10623 | - |
dc.relation | García, C., e Hinojosa, E.(2010). Los positivos y negativos en las matemáticas: un recurso educativo de aprendizaje . En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa. México | - |
dc.relation | Glasserman, M. y Ramírez M. (2014). Uso de recursos educativos abiertos (REA) y objetos de aprendizaje (OA) en educación básica. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.15 (2), 86-107[Fecha de consulta: 02/03/2015.http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/11888 | - |
dc.relation | González, J., Pons, R. y Ortiz, M.(2011). El conocimiento matemático. Psicogente, 14 (26): pp. 269-293. Diciembre, 2011. Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia. ISSN 0124-0137 EISSN 2027-212X. http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/article/view/279/270 | - |
dc.relation | Guzmán, V. y Vila, J. (2011). Recursos educativos abiertos y uso de internet en enseñanza superior: el proyecto opencourseware. Edutec-e, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, N°38. Recuperado el 01/03/2015 de | - |
dc.relation | Hernández, P. y Soriano A. (1997). La enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo de la educación básica primaria una experiencia didactica. Universidad de Murcia. | - |
dc.relation | Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (201). Metodología de la investigación. México: Editorial McGrawHill | - |
dc.relation | ICFES 3. (2014). La prueba de matemáticas evalúa las competencias de 3° grado en ICFES SABER 3°,5° y 9°. | - |
dc.relation | ICFES 5. (2014). La prueba de matemáticas evalúa las competencias de 5° grado en … ICFES SABER 3°,5° y 9°. | - |
dc.relation | ICFES 9. (2014). La prueba de matemáticas evalúa las competencias de 9° grado en … ICFES SABER 3°,5° y 9°. | - |
dc.relation | ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación Alineación del examen SABER 11°. Anexo 2 La prueba de matemáticas. | - |
dc.relation | ICFES. (2014).Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación Alineación del examen SABER11°.Lineamientos generales 2014 – 2. Colombia | - |
dc.relation | Iriarte, P. y Sierra, I. (2006).Estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos. SUE Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano.Primera Edicción . Montería, Colombia. Publicación digital:Fondo Editorial Universidad de Córdoba. | - |
dc.relation | Larrindaga, O y Landaeta, J. (2007). El estudio de casos como metodología de investigación científica en economía de la empresa y dirección estratégica. https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# | - |
dc.relation | Lavilla, C. (2011). La memoria en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pedagógía Magna. N° 11.pág. 311-319. www.pedagogiamagna.com . http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3629232 | - |
dc.relation | López, A, Martel, E. y Montes, G. (2010). Recursos Educativo Abiertos: ¿Motivadores en el aprendizaje de las matemáticas?. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.(pp.281 – 300). México. | - |
dc.relation | Martín, A. (1996). Algunas consideraciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de… http://www.sinewton.org/numeros/numeros/28/Articulo02.pdf | - |
dc.relation | Martínez, T., Mendías, L. y Mendoza, L.(2010). El uso y aprovechamiento de los REA en grupos de quinto grado de primaria, específicamente en la lectura como parte del español. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa. México | - |
dc.relation | MEN, Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.” Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden” Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf | - |
dc.relation | MEN, Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf | - |
dc.relation | MEN, Ministerio de Educación Nacional.(1998). Serie lineamientos curriculares Matemáticas. Colombia. | - |
dc.relation | Mochón, S. & Morales Flores, M. (2010). En qué consiste el "conocimiento matemático para la enseñanza" de un profesor y cómo fomentar su desarrollo: un estudio en la escuela primaria.Educación Matemática, 22(1) 87-113. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40516662005 | - |
dc.relation | Morgado, B. (2005). Psicobiología del aprendizaje y LA memoria. Cuadernos de información y comunicación (CIC), pág 221 – 233 . vol, 10. ISSN: 1135-7991.http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1349393&orden=1&info=link | - |
dc.relation | Myers, D. (2005). Psicología. Editorial Médica Panamericana. Séptima Edición. Buenos Aires. Madrid. | - |
dc.relation | Oliveros, E. y Villena, M. (2013) . La Ejercitación Matemática. Gaceta SANSANA. Revista Académica Universidad Santa María, Campus Guayaquil. | - |
dc.relation | OREALC, UNESCO. (2014). “Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe”. https://books.google.com.co/books?id=nftnBAAAQBAJ&dq=las+tics+en+la+educaci%C3%B3n&hl=es&source=gbs_navlinks_s | - |
dc.relation | Parra, M. (2012).Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa: alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico y el campo empresarial. Revista Educación y Pedagogía, vol. 24, núm. 62, enero-abril, 2012.Recuperado en: Danielt, laRioja | - |
dc.relation | Pulido, W. y Zambrano, J.(2010).Uso de los Recursos Educativos Abiertos para comprender las características de las gráficas de funciones de dos variables. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.(pp.164 –182 ). México | - |
dc.relation | Ramírez, M. y Burgos V. (2010). “Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología”. Tecnológico de Monterrey. https://books.google.com.co/books?id=W1bp5qEv6gsC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false | - |
dc.relation | Ramírez, S. y Burgos V. (2011). Movilización de recursos educativos Abiertos (REA): Enriqueciendo la práctica educativa. Revista digital. La educ@ción. Organización de los Estados Americanos (OEA). Diciembre. N° 146. Disponible en:http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 | - |
dc.relation | Ramírez, Sy Burgos V. (2012). Movimiento educativo abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México. CLARISE. https://sites.google.com/site/redclarise / | - |
dc.relation | Ramos, M. (2013). El tanque Matemático. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ | - |
dc.relation | Rodríguez, C. y Saldaña, B.(2010). Uso de la tecnología y la incorporación de REA en los procesos de enseñanza: Estrategias de enseñanza que favorecen el razonamiento lógico matemático en los alumnos de primaria, mediante la implementación de REA. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.(pp.85 – 97). México | - |
dc.relation | Ruíz A, Alfaro, A y Gamboa G. (2006). Conceptos, procedimientos y resolución de problemas en la lección de matemáticas1. cuadernos de investigación y formación en educación matemática 2006, Año 1, Número 1. http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/viewFile/6968/6654 | - |
dc.relation | Salinas, J. Pérez, A. Benito,B. (1998). Producción de recursos y medios educativos. Medios gráficos y visualmente . Recuperado :http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114787-dt-content-rid-3787641_1/courses/788-201312-MTEM/plan_trabajo/unidad3/recursos/prod_00140_textobase3.pdf | - |
dc.relation | Sampieri, C; Fernández, C y Baptista, P. (1997). Metodología de la investigación. MCGRAW-HILL. | - |
dc.relation | SITEAL ( 2014). Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2014: Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. UNESCO, OEI. | - |
dc.relation | Suárez, R. (2010).Tecnologías de la información y la comunicación. Editorial Ideas Propias | - |
dc.relation | Trejo, E. Vázquez, S. y Zaragoza, E.(2010). La aplicación de Recursos Educativos Abiertos (REA) como herramienta educativa para mejorar el aprendizaje de ecuaciones lineales a nivel Bachillerato. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos. Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.(pp.301 – 324). México | - |
dc.relation | Valenzuela, J. y Flores, M. (2012) Fundamentos de Investigación Educativa. (vol.2).México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey. | - |
dc.relation | Varela, M. y Otros. (2005). La memoria: definición, función y juego para la enseñanza de la medicina. Editorial Médica Panaméricana. Primera Edición. España. | - |
dc.relation | Yacuzzi, E. (2005). El estudio de caso como metodología de investigación: Teoría, mecanismos causales, validación. Universidad del CEMA. Recuperado en:https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# | - |
dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | - |
dc.rights | Abierto (Texto Completo) | - |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | - |
dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | - |
dc.subject | Primary basic education | - |
dc.subject | Educational resources | - |
dc.subject | Digital age | - |
dc.subject | Technology of the information and communication | - |
dc.subject | Education | - |
dc.subject | Educative technology | - |
dc.subject | Technology in education | - |
dc.subject | Educational innovations | - |
dc.subject | Mathematics | - |
dc.subject | Teaching | - |
dc.subject | Learning | - |
dc.subject | Research | - |
dc.subject | New technologies | - |
dc.subject | Educación | - |
dc.subject | Tecnología educativa | - |
dc.subject | Tecnología en educación | - |
dc.subject | Innovaciones educativas | - |
dc.subject | Matemáticas | - |
dc.subject | Enseñanza | - |
dc.subject | Aprendizaje | - |
dc.subject | Investigaciones | - |
dc.subject | Nuevas tecnologías | - |
dc.subject | Educación básica primaria | - |
dc.subject | Recursos educativos | - |
dc.subject | Era digital | - |
dc.subject | Tecnologías de la Información y la Comunicación | - |
dc.title | El uso de recursos educativos abiertos en el aprendizaje del pensamiento numérico en educación básica primaria | - |
dc.title | The use of open educational resources in learning numerical thinking in primary basic education | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | - |
dc.type | Tesis | - |
dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | - |
dc.type | http://purl.org/redcol/resource_type/TM | - |
dc.coverage | Bucaramanga (Colombia) | - |
Aparece en las colecciones: | Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.