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Título :	Secuencia didáctica centrada en la función lineal para fortalecer la competencia comunicación matemática mediada por el software GeoGebra en los estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa "Pablo Correa León" Didactic sequence focused on the linear function to strengthen the mathematical communication competence mediated by the GeoGebra software in the eleventh grade students of the Pablo Correa León Educational Institution
Autor :	Villamizar, Carmen Edilia https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000256501
Palabras clave :	Education;Mathematics;Information technologies in education;Technology in education;Educational strategies;New technologies;Teaching;Learning;Research;Mathematical communication competence;Representation and Interpretation;Didactic resources;Teamwork;Educación;Matemáticas;Tecnologías de información en educación;Tecnología en educación;Estrategias educacionales;Nuevas tecnologías;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Competencia comunicación matemática;Representación e Interpretación;Geogebra;Recursos didácticos;Trabajo en equipo
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	El sistema educativo colombiano actual se centra en la necesidad de brindar prácticas pedagógicas que se nutran de una diversa gama de recursos y estrategias para satisfacer las prioridades académicas del estudiante. El estudio se justificó en razón a que los docentes del área de matemáticas, deben reconocer las debilidades de los estudiantes en la competencia comunicación matemática, representación e interpretación y con base en ello, proponer nuevas estrategias pedagógicas, desde el uso de la tecnología. El objetivo de la investigación se centró en fortalecer la competencia Comunicación Matemática en los estudiantes de Undécimo grado de la Institución Educativa “Pablo Correa León”, mediante el uso de una secuencia didáctica, centrada en la función lineal utilizando el Software Geogebra. La metodología desarrollada fue la investigación-acción con un enfoque cualitativo, orientado por el modelo espiral de Lewin, Kolb, Carr, Kemmis, con la finalidad de transformar la realidad, brindando los medios para llevarla a cabo a través de recursos didácticos centrados en la tecnología por medio del software Geogebra. La estrategia didáctica motivó el proceso de aprendizaje para el fortalecimiento de la competencia comunicación matemática, porque permitió a los estudiantes crear su propio conocimiento dentro de un ambiente pedagógico basado en la función lineal utilizando el Software logrando la participación activa, lúdica y el trabajo en equipo. La implementación de la tecnología logró un cambio de actitud en los estudiantes y convertir esta herramienta en una oportunidad para construcción de nuevo conocimiento. Tabla de contenido ................................................................................................................ 2 Resumen ................................................................................................................................ 7 1. Contextualización de la investigación............................................................................. 10 1.1 Formulación del problema......................................................................................... 10 1.1.1 Pregunta principal de investigación. .................................................................. 14 1.1.2 Objetivos. ........................................................................................................... 14 1.1.2.1 Objetivo general. ......................................................................................... 14 1.1.2.2 Objetivos específicos................................................................................... 14 1.2 Justificación............................................................................................................... 15 1.3 Contextualización de la institución .......................................................................... 17 2. Marco de referencia......................................................................................................... 30 2.1 Antecedentes ............................................................................................................. 20 2.1.1 Antecedentes Internacionales. ............................................................................ 20 2.1.2 Antecedentes Nacionales.................................................................................... 24 2.1.3 Antecedentes locales. ......................................................................................... 29 2.2 Marco teórico ............................................................................................................ 34 2.3 Marco legal................................................................................................................ 56 3. Diseño Metodológico ...................................................................................................... 61 6 3.1 Tipo de investigación ................................................................................................ 61 3.2 Proceso de investigación ........................................................................................... 63 3.3 Instrumento de recolecición de información ............................................................. 75 3.6 validez y fiabilidad .................................................................................................... 68 3.7 Principios éticos ........................................................................................................ 69 4. Propuesta pedagógica - .................................................................................................. 70 4.1 Presentación............................................................................................................... 71 4.2 Justificación............................................................................................................... 80 4.3 Objetivos ................................................................................................................... 72 4.4 Propositos a desarrollar ............................................................................................. 72 4.5 Metodología........................................................... 73 4.6 Fundamentos pedagógicos ....................................................................................... 73 4.7 Diseño de actividades................................................................................................ 83 4.8 Desarrollo de las actividades propuestas................................................................... 95 Conclusiones...................................................................................................................... 115 Recomendaciones.............................................................................................................. 116 Referencias bibliográficas................................................................................................. 117 Maestría The current Colombian educational system focuses on the need to provide pedagogical practices that are nurtured from a diverse range of resources and strategies to meet the academic priorities of the student. The study was justified because teachers in the area of mathematics must recognize the weaknesses of students in the competence of mathematical communication, representation and interpretation and based on it; propose new pedagogical strategies, from the use of technology. The objective of the research was focused on strengthening the Mathematical Communication competency in the eleventh grade students of the "Pablo Correa León" Educational Institution, by using a didactic sequence, centered on the linear function using the Geogebra Software. The methodology developed was action research with a qualitative approach, guided by the spiral model of Lewin, Kolb, Carr, Kemmis, with the aim of transforming reality, providing the means to carry it out through didactic resources focused on the technology through Geogebra software. The didactic strategies motivated the learning process for the strengthening of the mathematical communication competence, because it allowed the students to create their own knowledge within a pedagogical environment based on the linear function using the Software achieving active, playful participation and team work. The implementation of the technology achieved a change of attitude in the students and turned this tool into an opportunity to build new knowledge.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19555
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2639 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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