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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorCrespo Alvarado, Miguel Francisco-
dc.contributorGalbán, Sara-
dc.contributorCrespo Alvarado, Miguel Francisco [generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000702285]-
dc.contributorGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS-
dc.creatorBarragán Huege, Hernán Yhovany-
dc.date2020-06-26T21:21:42Z-
dc.date2020-06-26T21:21:42Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:01Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:01Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3119-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19546-
dc.descriptionEsta investigación tiene como objetivo determinar si es posible a través la vinculación de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizan los estudiantes como nativos digitales y docentes como migrantes de esa tecnología, posibilitar aprendizajes innovadores en el aula que permitan mejorar sus competencias comunicativas. Se desarrolló en una Institución Educativa de Educación Básica y Media Superior en Colombia, se partió del análisis contextual de la misma, luego, desde el marco teórico se analizaron constructos significativos como: Importancia de las TIC en la educación ¿porqué y para qué?, enseñanza aprendizaje y TIC, aprendizaje móvil, TIC y competencias comunicativas, desarrollo de competencias comunicativas a través de dispositivos móviles. La muestra que se seleccionó para obtener la información fue de trece (13) docentes de distintas asignaturas que orientan clases a Ciento Veinte (120) estudiantes de educación media superior. Los instrumentos utilizados fueron la encuesta y la observación directa no participante, el primero para determinar los usos principales que le dan tanto docentes como estudiantes a los dispositivos móviles en la cotidianidad, en la enseñanza y en el aprendizaje y el segundo para recabar datos de escenarios reales como las clases en aula en donde se hace y no se hace uso de dispositivos móviles. Una vez se aplicaron los instrumentos y se obtuvo la información esta se analizó desde el enfoque mixto a través del diseño metodológico de dos etapas. Una vez analizados los principales hallazgos se pudo dar respuesta a la pregunta de investigación en el sentido de que sí es posible desarrollar aprendizajes innovadores en el aula mejorando las competencias comunicativas en los estudiantes y también se determinó los diez (10) usos que le dan los docentes y estudiantes a los dispositivos móviles en la enseñanza-aprendizaje y los cincos usos cotidianos.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionDedicatorias ii Agradecimientos iii Resumen iv Índice de contenidos v Ìndice de Tablas viii Índice de Figuras xv Capítulo 1Planteamiento del Problema 1 1.2 Introducción al Capítulo 1 1.2 Antecedentes del Problema 1 1.3 Planteamiento del Problema 3 1.4 Objetivos 5 1.4.1 Objetivo General 5 1.4.2 Objetivos Específicos 6 1.5 Justificación 7 1.6 Delimitación y limitaciones de la Investigación 8 1.7 Definición de Términos 10 Capítulo 2 Marco Teórico 14 2.1 Introducción 14 2.2 Importancia de las TIC en la educación. ¿Por qué y para qué? 15 2.3 Enseñanza - Aprendizaje y TIC 18 2.4 Aprendizaje Móvil 24 2.5 Uso de las TIC en los estudiantes como nativos digitales yen los docentes como migrantes digitales 28 2.6 TIC y competencias comunicativas 34 2.6.1 Para estudiantes 39 2.6.2 Competencias Para docentes en ambientes virtuales de aprendizaje 41 2.7 Uso pedagógico de dispositivos móviles 45 2.8 Desarrollo de competencias comunicativas a través de dispositivos móviles 50 Capítulo 3 Metodología 53 3.1 Introducción al Capítulo 53 3.2 Enfoque Metodológico 54 3.3 Diseño Metodológico 55 3.4 Población y Muestra 56 3.5 Marco contextual 58 3.6 Instrumentos para la recolección de datos 65 3.6.1 El Cuestionario 65 3.6.2 Observación Directa No participante 67 3.7 Prueba piloto para instrumentos 68 3.8 Implicaciones Éticas de la Indagación 70 Capítulo 4 71 Resultados y análisis de datos 71 4.1. Introducción Al Capítulo 71 4.2. Codificación de Resultados de la Encuesta 75 4.3 Análisis y tabulación de resultados 76 Capítulo 5 Discusión, conclusiones y recomendaciones 94 5.1 Introducción al capítulo 94 5.2 Respuesta a la pregunta de investigación 94 5.2.1 Competencia para consultar y ser consultado 95 5.2.2 Competencia para la argumentación 95 5.2.3 Competencia para recibir, interpretar y producir información 95 5.2.4 Competencia para el análisis de información 96 5.2.5 Competencia para el manejo ético de la información 96 5.2.6 Competencia propositiva 96 5.2.7 Competencia para la lectura 96 5.3 Conclusiones para los objetivos específicos 97 5.3.1 Uso de Dispositivos móviles en la cotidianidad por parte de docentes y estudiantes 97 5.3.2 Uso de Dispositivos móviles en la enseñanza y el aprendizaje por parte de docentes y estudiantes 100 5.3.3 Observación de escenarios educativos (clases en aula) con y sin el uso de dispositivos móviles en proceso de enseñanza aprendizaje 101 5.3.4 Establecer 1 paralelo entre el grado de apropiación de contenidos y desarrollo de competencias comunicativas con y sin uso de dispositivos móviles 103 5.3.5 Integración a 1 área y en 1 clase de aula de la educación media superior las TIC y específicamente los dispositivos móviles 103 5.4 Recomendaciones 104 5.4.1. Uso responsable de los dispositivos móviles por parte de los estudiantes y docentes 104 5.4.2. Intensificación del uso de los dispositivos móviles en el aula 105 5.4.3 Servicios de conectividad para el uso de dispositivos móviles 105 5.4.4 Capacitación y cualificación docente en torno al uso pedagógico de dispositivos móviles 106 5.4.5 Aprovechamiento de plataforma moodle y herramientas de la web 2.0 a través del uso de dispositivos móviles 106 5.4.6 Aspectos a mejorar en la investigación 106 5.5 Futuras investigaciones 107 5.6 Aporte al Campo Científico del Área del Conocimiento 108 Referencias 114 Apéndice A 116 Apéndice B 117 Apéndice C 118 Apéndice D 119 Apéndice E 120 Apéndice F 121 Apéndice G 122 Apéndice H- Curriculum Vitae 149 Anexo 1 123 Anexo 2 124 Anexo 3 125 Anexo 4 126 Anexo 5 127 Anexo 6 128 Anexo 7 129 Anexo 8 130 Anexo 9 131 Anexo 10 131 Anexo 11 132 Anexo 12 136 Anexo 13 139 Anexo 14 142 Anexo 15 146-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research aims to determine if it is possible, through the linking of mobile devices in the teaching-learning process that students use as digital natives and teachers as migrants of that technology, to enable innovative learning in the classroom that allows them to improve their communicative skills. . It was developed in an Educational Institution of Basic and Higher Education in Colombia, it was started from the contextual analysis of it, then, from the theoretical framework, significant constructs were analyzed such as: Importance of ICT in education, why and for what? teaching-learning and ICT, mobile learning, ICT and communication skills, development of communication skills through mobile devices. The sample that was selected to obtain the information was thirteen (13) teachers of different subjects who guide classes to One Hundred Twenty (120) students of upper secondary education. The instruments used were the survey and non-participant direct observation, the first to determine the main uses that both teachers and students give to mobile devices in everyday life, in teaching and learning and the second to collect data from scenarios real as classroom classes where mobile devices are used and not used. Once the instruments were applied and the information was obtained, it was analyzed from the mixed approach through the two-stage methodological design. Once the main findings were analyzed, it was possible to answer the research question in the sense that it is possible to develop innovative learning in the classroom by improving communication skills in students and it was also determined the ten (10) uses that the teachers and students to mobile devices in teaching-learning and the five daily uses.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectVirtual environments-
dc.subjectMobile devices-
dc.subjectCommunication skills-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectAmbientes virtuales-
dc.subjectDispositivos móviles-
dc.subjectCompetencias comunicativas-
dc.titleDesarrollo de competencias comunicativas a través de la vinculación de dispositivos móviles, en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación media superior-
dc.titleDevelopment of communication skills through the linking of mobile devices, in the teaching-learning process in upper secondary education-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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