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dc.contributorBeleño Montagut, Ligia-
dc.contributorBeleño Montagut, Ligia [0000042838]-
dc.contributorBeleño Montagut, Ligia [E6HAq0oAAAAJ]-
dc.contributorBeleño Montagut, Ligia [0000-0002-6958-6367]-
dc.contributorBeleño Montagut, Ligia [Ligia-Beleno-2]-
dc.contributorGrupo de Investigación en Ciencias Aplicadas - GINCAP-
dc.creatorTalero Sarmiento, Nelly Amparo-
dc.date2020-10-27T16:09:04Z-
dc.date2020-10-27T16:09:04Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:00Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:00Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/11443-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19533-
dc.descriptionEn el mundo actual la educación es fundamental para proponer actividades que permitan desarrollar aprendizajes significativos, mediante el conocimiento y análisis de los problemas ambientales, tales como la contaminación acústica y sus efectos en la salud de las personas. En este marco, surge el interés de diseñar estrategias que promuevan en los estudiantes una cultura ambiental ante la problemática de ruido, fundamentada principalmente en el reconocimiento de ruido como un problema. El presente proyecto buscó determinar si el diseño y aplicación de una Secuencia didáctica relacionada con el Ruido en estudiantes de grado noveno, décimo y undécimo, permite fortalecer la cultura ambiental ante el ruido en lo relacionado con el conocimiento en temas como el Sonido, Ruido y Efectos del ruido en la salud. Para ello se propuso un estudio longitudinal evaluando los conocimientos previos y posteriores a la aplicación de la secuencia didáctica utilizando instrumentos estadísticos validados mediante modelos de ecuaciones estructurales. De igual forma se aplicaron las fases de la investigación acción para llevar a cabo la estrategia didáctica que permitiera lograr con los objetivos propuestos partiendo de la teoría del aprendizaje significativo. Como resultados se pudo evidenciar que los estudiantes lograron apropiarse de los conceptos relacionados con conocimientos sobre sonido, ruido y efectos del ruido en salud, fortaleciendo la cultura ambiental ante esta problemática desde la dimensión cognitiva.-
dc.descriptionContenido.................................................................................................................................. 5 Resumen ................................................................................................................................. 12 Abstract................................................................................................................................... 13 Introducción............................................................................................................................ 14 1. Planteamiento del problema.......................................................................................... 15 Antecedentes del Problema .................................................................................. 15 Problema de investigación.................................................................................... 17 Objetivos.................................................................................................................. 21 1.3.1. Objetivo General. .............................................................................................. 21 1.3.2. Objetivos específicos........................................................................................ 21 Manejo de Hipótesis ............................................................................................... 22 Justificación ............................................................................................................ 23 Limitaciones y Delimitaciones .............................................................................. 24 2. Marco de Referencia....................................................................................................... 26 Marco de Antecedentes ......................................................................................... 26 Marco Teórico ......................................................................................................... 33 2.2.1. La Educación Ambiental................................................................................... 33 2.2.2. La Resolución de problemas ............................................................................ 34 2.2.3. Problemas ambientales en la actualidad.......................................................... 36 2.2.4. La Contaminación Acustica como problema ambiental................................... 37 2.2.5. Cultura Ambiental ............................................................................................. 38 2.2.6. La Educación en Salud..................................................................................... 40 2.2.7. Aprendizaje significativo ................................................................................... 41 2.2.8. Secuencias didácticas ...................................................................................... 43 Marco conceptual ................................................................................................... 47 2.3.1. El sonido. .......................................................................................................... 48 2.3.2. Conceptos básicos del sonido.......................................................................... 49 2.3.3. Medición del sonido .......................................................................................... 50 2.3.4. Instrumentos para medir el sonido ................................................................... 51 2.3.5. Definición de Ruido........................................................................................... 52 2.3.6. El ruido y sus efectos en la salud del ser humano........................................... 53 2.3.7. Acústica en el ambiente educativo................................................................... 57 2.3.8. Modelo de Ecuaciones Estructurales. .............................................................. 57 Marco Legal ............................................................................................................. 58 Marco contextual .................................................................................................... 61 3. Metodología..................................................................................................................... 62 Método de investigación........................................................................................ 62 Diseño de la investigación .................................................................................... 64 Fases de la investigación. ..................................................................................... 64 3.3.1. Etapa de Observación ...................................................................................... 65 3.3.2. Etapa Exploratoria ............................................................................................ 65 3.3.3. Etapa de Intervención....................................................................................... 66 3.3.4. Evaluación......................................................................................................... 72 3.3.5. Variables y Categorías ..................................................................................... 72 Población participante ........................................................................................... 73 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos............................................. 74 3.5.1. Escala Likert...................................................................................................... 74 3.5.2. Cuestionario sobre conocimientos de sonido, ruido y efectos del ruido en la salud 74 3.5.3. Estadística descriptiva ...................................................................................... 75 3.5.4. Modelo estadístico............................................................................................ 75 3.5.5. Diseño y análisis del instrumento estadístico. ................................................. 75 3.5.5.2. Aplicación de los instrumentos ........................................................................ 77 3.5.6. Observación directa.......................................................................................... 78 3.5.7. Diario de campo................................................................................................ 78 3.5.8. Instrumento para el análisis de las actividades de la Secuencia Didáctica .... 78 Validación de los instrumentos ............................................................................ 79 3.6.1. Validación de expertos del cuestionario........................................................... 79 3.6.2. Prueba piloto..................................................................................................... 79 Aspectos éticos ...................................................................................................... 80 4. Resultados....................................................................................................................... 81 Etapa Exploratoria .................................................................................................. 81 4.1.1. Construcción de la base de datos y análisis descriptivo ................................. 81 4.1.2. Verificación de viabilidad de análisis multivariantes ........................................ 85 4.1.3. Análisis del modelo exploratorio....................................................................... 86 4.1.4. Conclusiones de la etapa exploratoria. ............................................................ 88 Etapa de Intervención ............................................................................................ 88 Etapa de evaluación ............................................................................................... 94 4.3.1. Construcción de la base de datos y análisis descriptivo ................................. 95 Tabla 25. Tablas de Frecuencia del Cuestionario de la Etapa Evaluativa....................... 97 4.3.2. Verificación de viabilidad de análisis multivariantes ........................................ 98 4.3.3. Análisis del modelo evaluativo ......................................................................... 99 Síntesis de los resultados estadísticos ............................................................. 101 Síntesis final.......................................................................................................... 102 5. Conclusiones y Recomendaciones ............................................................................ 104 6. Referencias.................................................................................................................... 108-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn today's world, education is essential to propose activities that allow the development of meaningful learning, through knowledge and analysis of environmental problems, such as noise pollution and its effects on people's health. In this framework, the interest arises to design strategies that promote in students an environmental culture in the face of noise problems, based mainly on the recognition of noise as a problem. This project sought to determine if the design and application of a Didactic Sequence related to Noise in ninth, tenth and eleventh grade students, allows strengthening the environmental culture in the face of noise in relation to knowledge on topics such as Sound, Noise and Effects of noise on health. For this, a longitudinal study was proposed evaluating the knowledge before and after the application of the didactic sequence using statistical instruments validated by structural equation models. In the same way, the phases of action research were applied to carry out the didactic strategy that allowed to achieve the proposed objectives based on the theory of significant learning. As results, it was evident that the students managed to appropriate the concepts related to knowledge about sound, noise and the effects of noise on health, strengthening the environmental culture in the face of this problem from the cognitive dimension.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectMeaningful learning-
dc.subjectDidactic approach-
dc.subjectAcoustic pollution-
dc.subjectNoise-
dc.subjectSound pressure-
dc.subjectSound propagation-
dc.subjectSelf education-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectPresión del sonido-
dc.subjectPropagación del sonido-
dc.subjectAutoeducación-
dc.subjectAprendizaje significativo-
dc.subjectSecuencia didáctica-
dc.subjectContaminación acústica-
dc.subjectRuido-
dc.titleDiseño de una estrategia didáctica que contribuya al fortalecimiento de la cultura ambiental en los estudiantes sobre el problema de contaminación acústica en el entorno escolar-
dc.titleDesign of a didactic strategy that contributes to the strengthening of culture in students on the problem of noise pollution in the environment school-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageColombia-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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