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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBenavides Campos, Julio Eduardo-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000202517-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=GY0x3fIAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-9661-4351-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Julio_Benavides_Campos-
dc.creatorQuintero Ferreira, Sandra Yadira-
dc.date2020-10-27T20:48:11Z-
dc.date2020-10-27T20:48:11Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:51Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:51Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/11450-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19457-
dc.descriptionPara todas las entidades educativas del país, la comprensión de lectura es un proceso indispensable que requiere de toda la atención posible, por tanto las investigaciones, las propuestas y las estrategias que se planteen para fortalecerla, inciden positiva o negativamente en la manera como los estudiantes adquieren los conocimientos, razón por la cual en la presente investigación se planteó fortalecer los procesos de comprensión de lectura a través de una estrategia metacognitiva mediada por lo icónico. Para el análisis de esta investigación fue necesario hacer uso de diversas estrategias para dar cuenta de los modos de apropiación de las distintas dinámicas y prácticas relacionadas con el aprendizaje, en el ejercicio de la comprensión de lectura desde lo icónico y con ello llegar proponer que es posible que podamos aprender lo escrito mediante lo icónico.-
dc.descriptionINTRODUCCIÓN 15 Capítulo I 21 1. Contextualización de la investigación 21 1.1 Situación problémica 21 1.2 Formulación del problema 26 1.3 Objetivos 26 1.3.1 Objetivo general 26 1.3.2 Objetivos específicos 26 1.4 Justificación 27 Capítulo II. 30 2. Marco de referencia 30 2.1. Contextualización de la institución 30 2.2 Antecedentes de investigación 31 2.2.1 Referentes investigativos internacionales 32 2.2.2 Referentes investigativos nacionales 35 2.2.3 Referentes investigativos regionales 38 2.3 Marco teórico 42 2.3.1 El lenguaje 43 2.3.2 Comprensión de lectura 44 2.3.2.1 Niveles de comprensión lectora 48 2.3.3. Metacognición 51 2.3.4 Lectura textual 56 2.3.5 Lectura icónica 59 2.3.6 Momentos de la lectura: antes, durante y después 62 2.4 Marco legal 64 2.4.1 Ley General de educación 64 2.4.2 UNESCO saberes de la educación 66 2.4.3 Derechos básicos de aprendizaje para el grado primero 66 2.4.4 Computadores Para Educar 69 Capitulo III. 69 3. Metodología 69 3.1 Enfoque de la investigación 69 3.2 Tipo de investigación 70 3.3 Población, participantes y muestra 72 3.3.1 Población: 72 3.3.2 Muestra sujeto de estudio 74 3.4 Proceso de investigación 75 3.4.1 Instrumentos para la recolección de la información 75 3.4.2 Técnicas e instrumentos 76 3.5 Categorización 78 3.6 Fases del proceso de investigación 80 3.6.1 Fase 1: Diagnóstico 80 3.6.1.1 Prueba diagnóstica: 81 3.6.1.2 El uso de lo icónico como texto 81 3.6.1.3. Estilos de aprendizaje: 82 3.6.1.4 Validez de los instrumentos para la recolección de datos. 82 3.6.1.5 Análisis de datos 82 3.6.1.5.1 Prueba diagnóstica comprensión lectora 83 3.6.1.5.2 Historieta: Lo icónico como forma de lectura 90 3.6.1.5.3 Diagnóstico. Los gustos y su relación con los estilos de aprendizaje 94 3.6.2 Fase 2: Diseño de la estrategia de aprendizaje 106 3.6.2.1 Selección de recursos que estructuran la aplicación aprender a aprender 107 3.6.2.2 Ruta de aprendizaje 108 3.6.3 Fase 3: Implementación de la herramienta como estrategia 108 3.6.3.1 Inducción 109 3.6.3.2 Capacitación en el uso de la herramienta 109 3.6.4 Fase 4: Evaluación 110 3.6.4.1 Bitacora de procesos metacognitivos 110 3.6.4.2 Valoración interfaz e impacto de la propuesta 111 CAPÍTULO IV. 112 4. Propuesta pedagógica 112 4.1 propuesta pedagógica aprendiendo a aprender- activando la metacognición 112 4.1.1 Presentación “Aprender a aprender” 112 4.1.2 Estrategia pedagógica: Lo icónico y lo metacognitivo 113 4.2 Aprendiendo a aprender: componente tecnológico 129 4.3 Proyección y cotejo de la propuesta pedagógica 155 CAPÍTULO V. 158 CONCLUISONES Y RECOMENDACIONES 158 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA 162 ANEXOS 167-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionFor all educational institutions in the country, reading comprehension is an essential process that requires all possible attention, therefore the research, proposals and strategies that are proposed to strengthen it, have a positive or negative impact on the way in which students They acquire knowledge, which is why in this research it was proposed to strengthen the processes of reading comprehension through a metacognitive strategy mediated by the iconic. For the analysis of this research, it was necessary to make use of various strategies to account for the appropriation modes of the different dynamics and practices related to learning, in the exercise of reading comprehension from the iconic point of view, and thereby arrive at proposing that it is It is possible that we can learn the written through the iconic.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectMetacognitive processes-
dc.subjectCognition-
dc.subjectIconic reading-
dc.subjectLanguage-
dc.subjectLearning styles-
dc.subjectStrategy-
dc.subjectICT-
dc.subjectTeaching Models-
dc.subjectTeaching techniques-
dc.subjectEducative technology-
dc.subjectMetacognition-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectModelos de enseñanza-
dc.subjectTécnicas de enseñanza-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectMetacognición-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectProcesos metacognitivos-
dc.subjectCognición-
dc.subjectLectura icónica-
dc.subjectLenguaje-
dc.subjectEstilos de aprendizaje-
dc.subjectEstrategia-
dc.subjectTIC-
dc.titleAprender a aprender : estrategia pedagógica basada en la metacognición mediada por la lectura icónica con uso de un recurso TIC en estudiantes del grado primero del Instituto José Antonio Galán-
dc.titleLearning to learn : pedagogical strategy based on metacognition mediated by iconic reading with use of an ICT resource in first grade students of the José Antonio Galán Institute-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageFloridablanca (Santander, Colombia)-
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