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  3. Colombia
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorFernández Cárdenas, Juan Manuel-
dc.contributorGonzález, Adriana Gabriela-
dc.creatorUribe Pinzón, Adriana Marley-
dc.date2020-06-26T21:21:10Z-
dc.date2020-06-26T21:21:10Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:49Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:49Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2976-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19440-
dc.descriptionLa presente investigación está orientada desde una perspectiva sociocultural donde el elemento fundamental son las interacciones permanentes que realiza el individuo en su entorno social donde adquiere herramientas culturales con los que accede al conocimiento. En este sentido, la socialización del conocimiento disciplinar se aborda en ambientes mediados por la tecnología digital y se plantea un estudio investigativo que se enfoca en la inserción de un recurso tecnológico en el aula de clase “La Pizarra Digital Interactiva” para determinar si con su uso se posibilita el mejoramiento de competencias en actos comunicativos asociadas a la lectura y la escritura en una clase de Lengua Castellana, e igualmente se promueve en los estudiantes acceder al dominio de dichos procesos, siendo capaces de socializar lo aprendido con sus compañeros en situaciones comunicativas, logrando de esta manera un aprendizaje colaborativo mediado por una herramienta tecnología digital. Para ello, la investigación se orienta desde un enfoque cualitativo, con la participación de 20 estudiantes del grado primero de primaria, para la recolección de datos se emplea técnicas como la observación participante con registros y notas de campo, las entrevistas en grupos focales y video grabaciones de secciones en el aula de clase. Los hallazgos encontrados validan la importancia del uso y apropiación de las TIC en la educación, reflejando una alta motivación con su implementación, logrando así mayor atención, interacción y construcción de saberes empleando el uso de la expresión oral y escrita en actos comunicativos funcionales y reales.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionI. Marco Teórico ...................................................................................................... 1 1.1. Introducción al capítulo ....................................................................................... 1 1.2. Perspectiva sociocultural hacia la educación....................................................... 2 1.2.1. Perspectiva sociohistórica/sociocultural. ..................................................... 2 1.2.2. Socialización. ............................................................................................ 10 1.2.3. Conocimientos disciplinares. ..................................................................... 16 1.2.4. Mediación tecnológica. .............................................................................. 19 1.2.5. Conocimientos disciplinares específicos .................................................... 25 1.3. Evaluar perspectiva sociocultural / sociohistórica ............................................. 32 1.3.1. Relación entre socialización, conocimiento disciplinar, mediación tecnológica y conocimientos disciplinares específicos para construir una perspectiva sociohistórica .................................................................................... 32 1.3.2. Atributos de una perspectiva sociocultural. ............................................... 33 1.3.3. Inconsistencias, contradicciones y limitaciones del estudio ........................ 34 1.4. Pregunta de investigación ................................................................................. 36 1.5. Relevancia, pertinencia y viabilidad de estudio de la pregunta de investigación planteada ................................................................................................................. 36 1.5.1 Relevancia. ................................................................................................ 36 1.5.2 Pertinencia. ............................................................................................... 37 1.5.3. Viabilidad. ................................................................................................. 38 1.6. Cierre ................................................................................................................ 39 II. Planteamiento del Problema.......................................................................... 41 2.1. Introducción al capítulo ................................................................................. 41 2. 2. Antecedentes y pregunta de investigación ....................................................... 42 2. 2.1. Presentación del campo y de los huecos no investigados en la literatura. . 42 vi 2.2.2. Pregunta de investigación. ......................................................................... 43 2.3. Planteamiento situado del problema con definición y relación de constructos .... 44 2.3.1. Subtema donde se ubica la pregunta de investigación.. ............................. 44 2.3.2. Palabras claves de la pregunta de investigación ....................................... 45 2.3.3. Relaciones entre los constructos ............................................................... 48 2.4. Objetivos .......................................................................................................... 50 2.4.1. Objetivo General. .................................................................................... 50 2.4.2. Objetivos específicos................................................................................. 50 2.5. Justificación ...................................................................................................... 50 2.6. Limitaciones ..................................................................................................... 53 2.7. Cierre ................................................................................................................ 54 III. Metodología ........................................................................................................ 55 3.1. Introducción al capítulo ..................................................................................... 55 3.2. Síntesis del planteamiento del problema ............................................................ 56 3.3. Enfoque metodológico ...................................................................................... 57 3.4. Justificación del enfoque ................................................................................... 61 3.5. Participantes...................................................................................................... 63 3.6. Instrumentos ..................................................................................................... 64 3.7. Procedimientos.................................................................................................. 66 3.8. Estrategia de análisis de datos ........................................................................... 67 3.9. Cierre ................................................................................................................ 68 IV. Análisis de Resultados ......................................................................................... 69 4.1. Introducción al capítulo ................................................................................... 69 4.2. Síntesis de la pregunta de investigación y Planteamiento del Problema ............ 70 4.3. Datos recolectados ........................................................................................... 71 4.4. Descripción narrativa de las categorías analíticas ............................................. 72 4. 5. Construcción de una respuesta .........................................................................104 4.6. Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación .....................104 vii 4.7. Cierre ..............................................................................................................105 IV. Conclusiones ..................................................................................................107 5.1. Introducción al capítulo ...................................................................................107 5.2. Síntesis de análisis de resultados .....................................................................108 5.3. Interpretación teórica de los hallazgos .............................................................108 5.4. Evaluación de la metodología ...........................................................................112 5.5. Implicaciones sobre las políticas educativas de la región .................................114 5.6. Futuras líneas de investigación ........................................................................116 5.7. Cierre ..............................................................................................................117 Referencias ...............................................................................................................119 Apéndices ..................................................................................................................124 Currículum Vitae .....................................................................................................131-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research is directed from a sociocultural perspective where the basic element is the constant interaction made by the individual in his/her social environment where acquires cultural tools with which he/she accesses to the knowledge. In this sense, the socialization of disciplinary knowledge is dealt with in environments mediated by digital technology and is proposed an investigative study that focuses on the insertion of a technology resource in the classroom "The interactive whiteboard" to determine if it can be used to improve skills in communicative acts associated with reading and writing in Spanish class, and also it is promoted to the students in order to access the domain of these processes, being able to socialize with their partners what they have learned in communicative situations, achieving in this way a collaborative learning mediated by a digital technological tool. For this reason, the research is oriented from a qualitative approach, with the participation of 20 first grade students of primary school, to collect data are used techniques such as participant observation with records and field notes, focus group interviews and video recordings of sections in the classroom. The findings validate the importance of the use and appropriation of TIC in education, reflecting the high motivation with its implementation, thus achieving more attention, interaction and knowledge construction employing the use of oral and written expression in actual and functional communicative acts.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducation as a profession-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectSocialization-
dc.subjectSociocultural perspective-
dc.subjectMediation technology-
dc.subjectInterdisciplinary knowledge-
dc.subjectInteractive whiteboard-
dc.subjectParticipation and multimodal interaction-
dc.subjectCommunicative events-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación como profesión-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectSocialización-
dc.subjectPerspectiva sociocultural-
dc.subjectMediación tecnológica-
dc.subjectConocimiento interdisciplinar-
dc.subjectPizarra Digital Interactiva (PDI)-
dc.subjectParticipación e interacción multimodal-
dc.subjectEventos comunicativos-
dc.titleDel tablero a la pizarra digital interactiva, una nueva manera de potencializar actos comunicativos y socializar el aprendizaje-
dc.titleFrom the board to the interactive whiteboard, a new way to potentiate communicative acts and socialize learning-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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