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dc.contributorDíaz Gordon, Patricia-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000543578-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-3375-5461-
dc.contributorGrupo de Investigación en Calidad de Vida y Salud Pública-
dc.creatorCarvajal Valero, Elsa Patricia-
dc.creatorPabón Gelves, Dora Marleny-
dc.date2020-06-26T21:01:02Z-
dc.date2020-06-26T21:01:02Z-
dc.date2017-11-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:37Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:37Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2269-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19337-
dc.descriptionLa presente Investigación presenta los resultados de la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de grado décimo de un colegio de Bucaramanga esta evaluación se realizó con el objetivo de focalizar los factores involucrados en su proceso de aprendizaje escolar. El diseño empleado en esta investigación, es cuantitativo, descriptivo de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de grado décimo a quienes se les aplicó el Cuestionario Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje – CEDEA y un Cuestionario Psicoeducativo (pilotaje y validación por expertos) y consentimiento informado a estudiantes y padres de familia. Para la interpretación del cuestionario se tuvo en cuenta que las puntuaciones altas mayores de 60 son consideradas como fortalezas y 20 como estrategias débiles, se hizo una relación de las características psicoeducativas con las variables del CEDEA. Los resultados encontrados no evidencias diferencias en cuanto a las variables sociodemográficas de género, y estudiantes antiguos vs nuevos. Los hallazgos a nivel general en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje se encuentran en la categoría débiles (por debajo de 20), en estrategias metacognitivas – evaluativas (Evaluación, Planificación, Valoración de recursos propios), estrategias de procesamiento de la información (Transferencia, Memorización comprensiva, Organización de la información, Adquisición de información y Elaboración), estrategias de manejo de recursos (Trabajo en grupo e interacción, Control del contexto y Recursos)y estrategias disposicionales (Auto eficiencia percibida, Atención – disposición activa, Estado físico y anímico y Control de la ansiedad). En consecuencia, los datos indican que los estudiantes, tienen poca fortaleza en: manejo de hábitos de estudio, autorregulación en su aprendizaje y en el aprendizaje significativo.-
dc.description1. Planteamientodelproblema ................................................................................................ 15 Los antecedentes del problema .............................................................................................. 18 1.2 Problema de investigación- Resultados pruebas Saber 11 ........................................ 20 1.3 Objetivos ............................................................................................................................ 22 1.4 Supuestos Cuantitativos ................................................................................................... 23 1.5 Justificación ....................................................................................................................... 23 1.6 Delimitación ....................................................................................................................... 25 1.7 Limitaciones....................................................................................................................... 26 1.8 Definición de Términos..................................................................................................... 26 2. Marco Teórico ..................................................................................................................... 27 2.1 Breve reseña histórica sobre estrategias de aprendizaje – Autorregulación. .............. 27 2.2 Modelo explicativo de Zimmerman sobre la Autorregulación. .................................... 31 2.3 Investigaciones sobre estrategias de aprendizaje en el ámbito internacional y nacional .................................................................................................................................... 40 3. Metodología de Investigación............................................................................................. 44 3.1 Diseño de la investigación ................................................................................................. 44 3.1.1 Población y participantes de la muestra .................................................................. 45 3.2 Marco Contextual ............................................................................................................. 46 3.3 Instrumentos de recolección de datos ............................................................................. 47 3.3.1 Cuestionario Diagnóstico de Estrategias de Aprendizaje ...................................... 47 3.3.2 Cuestionario Psicoeducativo ..................................................................................... 53 3.3.3. Prueba piloto ............................................................................................................. 55 3.3.4 Procedimiento en la aplicación de los instrumentos ............................................... 56 3.4 Análisis de datos ................................................................................................................ 57 3.4.1 Fases para el análisis de los datos ............................................................................. 57 3.5 Aspectos éticos ................................................................................................................... 59 4. Resultados ............................................................................................................................... 63 4.1 Características sociodemográficas en estudiantes de grado décimo. ........................... 66 4.2 Características psicoeducativas en estudiantes de grado décimo. .......................... 74 4.3 Características estrategias de aprendizaje en estudiantes de grado décimo. .............. 92 4.3.1 Valoración de las Estrategias metacognitivas - evaluativas ................................... 93 4.3.2 Valoración de las Estrategias procesamiento de la información ........................... 97 4.3.3 Valoración de las Estrategias de manejo de recursos ........................................... 102 4.3.4 Valoración de las Estrategias disposicionales........................................................ 106 4.4 Análisis prueba piloto ..................................................................................................... 110 5. Conclusiones ......................................................................................................................... 111 5.1 Características de los factores sociodemográficos de los estudiantes de grado décimo.................................................................................................................................................. 112 5.2 Estrategias de aprendizaje de mayor y menor fortaleza en los estudiantes de 10 grado....................................................................................................................................... 114 5.3 La autorregulación en los estudiantes de grado 10 ...................................................... 119 5.4 El aprendizaje significativo en los estudiantes de grado 10 ........................................ 120 5.5 Antecedentes Investigativos y Hallazgos encontrados. ................................................ 121 vii 5.6 Pautas para favorecer las estrategias en los estudiantes mediante acciones educativas de los docentes y padres de familia ................................................................... 123 Lista de referencias ................................................................................................................... 130 Apéndice..................................................................................................................................... 134-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research presents the results of the evaluation of the learning strategies of tenth grade students, to focus the factors involved in their school learning process. The design used in this research is quantitative, descriptive of cross section. The sample consisted of 30 tenth grade students who were given the Diagnostic Questionnaire for Learning Strategies - CEDEA and a Psychoeducational Questionnaire (piloting and validation by experts) and informed consent to students and parents. For the interpretation of the questionnaire, it was taken into account that high scores higher than 60 are considered as strengths and 20 as weak strategies, a relationship of psychoeducational characteristics was made with the variables of the CEDEA. The result reveals that old and new students without differences in whether they are male or female, the scores are weak (below 20), in metacognitive - evaluative strategies (Evaluation, Planning, Valuation of own resources), information processing strategies (Transfer, Comprehensive Memorization, Information Organization, Information Acquisition and Preparation), Resource Management Strategies (Group Work and Interaction, Context Control and Resources) and Dispositional Strategies (Perceived Self-Efficiency, Attention - Active Disposition, State physical and psychic and Control of anxiety). Consequently, the data indicate that students have little strength in: handling study habits, self-regulation in their learning and in meaningful learning.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationCarvajal Valero, Elsa Patricia, Pabón Gelves, Dora Marleny (2017). Estado de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de 10° grado en un colegio privado de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectLearning aptitude-
dc.subjectStudy methods-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectLearning strategies-
dc.subjectPsychoeducational characteristics-
dc.subjectStudy habits-
dc.subjectSociodemographic characteristics-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectAptitud de aprendizaje-
dc.subjectMétodos de estudio-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectEstrategias de aprendizaje-
dc.subjectCaracterísticas psicoeducativas-
dc.subjectHábitos de estudio-
dc.subjectCaracterísticas sociodemográficas-
dc.titleEstado de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de 10 grado en un colegio privado de Bucaramanga-
dc.titleStatus of learning strategies in 10th grade students in a private school in Bucaramanga-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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