Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19331
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorMartínez García, Tomás-
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonai-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207-
dc.creatorRosero Villota, Gustavo Andrés-
dc.date2020-06-26T21:21:08Z-
dc.date2020-06-26T21:21:08Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:36Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:36Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2965-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19331-
dc.descriptionLa presente investigación tuvo como propósito determinar cuál es el impacto del uso de juegos didácticos virtuales para el desarrollo de competencias básicas de matemáticas en el campo de las fracciones en los estudiantes de quinto de primaria de la Institución Educativa Agropecuaria Mariscal Sucre del municipio de Funes, Colombia. Se utilizó un enfoque mixto de investigación que incluyó un procedimiento experimental del tipo pre-prueba y post-prueba, separadas entre sí por la implementación de una estrategia lúdica virtual, además de una entrevista semiestructurada para identificar la percepción que tienen los docentes frente al uso de una estrategia lúdica virtual en sus prácticas pedagógicas. Los datos recabados permitieron determinar que la implementación de juegos didácticos virtuales en las clases tiene un impacto netamente positivo en el desarrollo de competencias básicas de matemáticas tales como: el razonamiento, la resolución de problemas, la modelación, la interpretación, la argumentación y la comunicación. En consecuencia dicha implementación permitió que los alumnos demostraran significativamente un mejor desempeño frente a pruebas estandarizadas de evaluación de competencias. Además, se pudo determinar que los docentes tienen una percepción positiva frente a la lúdica con juegos didácticos virtuales, ya que perciben que los juegos por computador permiten que los estudiantes interactúen con el conocimiento de una forma amena y agradable, despertando la motivación por el aprendizaje, brindando un entorno audiovisual, desarrollando y fortaleciendo las competencias, y en consecuencia mejorando el rendimiento académico de los alumnos.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionIntroducción………………………1 1. Planteamiento del problema………………. 5 1.1. Antecedentes. ……………………. 5 1.2. Planteamiento.………………………... 13 1.3. Hipótesis.………………………………..... 13 1.4. Objetivos ……………………………….... 13 1.5. Justificación ……………………… 14 1.6. Delimitación………………………………… 16 1.7. Viabilidad de la investigación…………………. 16 1.8. Limitaciones del estudio..………………… 17 2. Marco teórico…………………… 19 2.1. Las competencias……………………………….… 19 2.2. El desarrollo de competencias.……………… 26 2.3. Las competencias matemáticas………………… 29 2.4. Las estrategias de aprendizaje………………. 32 2.5. La lúdica…………………………………………….. 35 2.6. La lúdica en los procesos educativos……...………………………………… 37 2.7. La lúdica en las clases de matemáticas……………………………………… 41 2.8. El juego y las nuevas tecnologías…………………………………………… 45 2.9. Los entornos virtuales de aprendizaje y el juego……….…………………… 49 2.10. Algunas investigaciones relacionadas con el tema………………………… 51 2.11. Análisis de la literatura encontrada……………...………………………… 55 3. Marco metodológico………………………………………........................... 60 3.1. Método de investigación……………………………………………………. 60 3.2. Diseño de la investigación …………………………………………………. 61 3.3. Participantes………………………………………………………………… 65 3.4. Instrumentos de recolección de datos…………………………………….… 66 3.5. Validación y confiabilidad de los instrumentos…………………………..… 68 3.6. Procedimientos……………………………………………………………… 72 3.7. Estrategia de análisis de datos……………………………………………… 74 4. Análisis y discusión de resultados………………………………………. 78 4.1. Hallazgos encontrados por el método cuantitativo…….…………………… 79 4.2. Hallazgos encontrados por el método cualitativo…...……………………… 93 4.2.1. Competencias básicas de matemáticas…………….………………… 96 4.2.2. Estrategias utilizadas en las labores pedagógicas….………………… 97 4.2.3. La lúdica………………………………………...…………………… 98 5. Conclusiones…………………...……. 105 Referencias.………………………………….. 113 Apéndice A. Glosario…………………………... 117 Apéndice B. Carta de consentimiento informado para el rector de la Institución Educativa………………………………………………………………. 119 Apéndice C. Carta de aceptación por parte del rector de la Institución Educativa…. 120 Apéndice D. Carta de consentimiento informado para los padres de familia de los Participantes……………………………………………………………. 121 Apéndice E. Pre-prueba……………………………………………………………... 149 Apéndice F. Post-prueba…………………………………………………………….. 155 Apéndice G. Carta de consentimiento informado para los docentes………………… 161 Apéndice H. Formato de entrevista para los docentes ……………………………… 167 Apéndice I. Entrevistas ……………….. 169 Currículum Vitae………………………..…… 184-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe purpose of this research was to determine what is the impact of the use of virtual didactic games for the development of basic math skills in the field of fractions in fifth grade students of the Mariscal Sucre Agricultural Educational Institution in the municipality of Funes, Colombia. A mixed research approach was used that included an experimental procedure of the pre-test and post-test type, separated from each other by the implementation of a virtual play strategy, in addition to a semi-structured interview to identify the perception that teachers have regarding the use of a virtual playful strategy in their pedagogical practices. The data collected allowed to determine that the implementation of virtual didactic games in the classes has a clearly positive impact on the development of basic mathematical competencies such as: reasoning, problem solving, modeling, interpretation, argumentation and communication . Consequently, said implementation allowed students to demonstrate significantly better performance against standardized skills assessment tests. In addition, it could be determined that teachers have a positive perception compared to play with virtual didactic games, since they perceive that computer games allow students to interact with knowledge in a pleasant and pleasant way, awakening motivation for learning , providing an audiovisual environment, developing and strengthening skills, and consequently improving the academic performance of students.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationRosero Villota, Gustavo Andrés (2012). La lúdica virtual en el desarrollo de competencias básicas de matemáticas en el campo de las fracciones. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAlbert, M. & Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, RED, (19). Recuperado de http://www.um.es/ead/red/19/esteban_zapata.pdf-
dc.relationAlfageme, B. & Sánchez, P. (2002). Aprendiendo habilidades con videojuegos [Versión electrónica], Comunicar, Revista científica de comunicación y educación, (19), 114 -119.-
dc.relationAlsina, A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos: para niños y niñas de 6 a 12 años. Madrid, España: Narcea S.A. de ediciones.-
dc.relationÁngeles, M. & García, M. (2.000). Actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: el juego didáctico. Presentado en I Congreso Internacional de Español para Fines Específicos. 2000. Amsterdan, Holanda.-
dc.relationArtigas, W. & Robles, M. (2010). Metodología de la investigación: una discusión necesaria en universidades Zulianas. Revista digital universitaria, 11 (11). Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.11/num11/art107/art107.pdf.-
dc.relationÁvila, M.; Debel, E.; Casadei, I. & Álvarez, Z. (2007). El software matemático para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas [Versión electrónica], Actualidades investigativas en educación, 7 (2), 1 – 34.-
dc.relationmetodológica en la enseñanza de la geometría, en estudiantes de séptimo grado de educación básica. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 13 (1), 1 – 13. Recuperado de http://www.tec-digital.itcr.ac.cr/revistamatematica/ARTICULOS_V13_N1_2012/RevistaDigital_Bravo_V13_n1_2012/RevistaDigital_Bravo_V13_n1_2012.pdf-
dc.relationBeltrán, J. (2003). Estrategias de aprendizaje [Versión electrónica], Revista de educación, (332), 55 – 73.-
dc.relationBishop, A. (1998). El papel de los juegos en la educación matemática. [Versión electrónica], UNO, Revista de didáctica de las matemáticas, 18, 9 – 19.-
dc.relationCaillois, R. (1986). Los juegos y los hombres, la máscara del vértigo. México: Fondo de Cultura Económica.-
dc.relationCalcagno, A. (1997). El financiamiento de la educación en América Latina, Revista Iberoamericana de Educación. (14), 11 - 44.-
dc.relationCalvo, A. (1998). Videojuegos: del juego al medio didáctico [Versión electrónica], Comunicación y pedagogía, (152), 63 – 69.-
dc.relationCazares, S. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje, un enfoque alternativo para la enseñanza y aprendizaje de la inferencia estadística. [Versión electrónica], Revista Mexicana de Investigación Educativa, volumen 15, (45), 423 – 452.-
dc.relationDíaz, M. (2.006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Asturias, España: Ediciones Universidad de Oviedo.-
dc.relationEdo, M.; Deulofeu, J. & Badillo, E. (2007, julio). Juego y matemáticas: Un taller para el desarrollo de estrategias en la escuela. Presentado en XIII JAEM, Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas, Granada, España.-
dc.relationEdo, M. & Deulofeu, J. (2006). Investigación sobre juegos, interacción y construcción de conocimientos matemáticos [Versión electrónica], Enseñanza de las ciencias, 24 (2), 257–268.-
dc.relationEtxeberria, F. (1998). Videojuegos y educación. [Versión electrónica], Comunicar, 10, 171 – 180.-
dc.relationGarcía, A. & Martínez, M. (SF). El dominó de fracciones [Juego didáctico en línea]. Matemath.-
dc.relationGiroux, S. & Tremblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas. México: Fondo de cultura económica.-
dc.relationGómez, C. & Coll, C. (1994). ¿De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo? [Versión electrónica], Cuadernos de pedagogía, (221), 8 – 10.-
dc.relationGros, B. (2000). Del software educativo a educar con software. Quaderns Digital, Recuperado de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_17/a_228/228.htm-
dc.relationGros, B. (Ed.). (1998). Jugando con videojuegos: educación y entretenimiento. Bilbao, España: Desclée de Brouwer.-
dc.relationGuzmán, M. (1984, septiembre). Juegos matemáticos en la enseñanza. Presentado en IV jornada sobre aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Santa Cruz de Tenerife, España.-
dc.relationHernández, R.; Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4a ed.). México: McGraw Hill.-
dc.relationImbernón, F.; Silva, P. & Guzmán, C. (2011). Competencias en los procesos de enseñanza aprendizaje virtual y semipresencial [Versión electrónica], Comunicar, Revista científica de etnoeducación, 18, (36), 107 – 114.-
dc.relationInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. (2011). Pruebas saber 5o. y 9o. Lineamientos para la aplicación muestral de 2011. Bogotá, Colombia.-
dc.relationInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. (2010). SABER 5° y 9° 2009, Resultados Nacionales, Resumen Ejecutivo. Bogotá, Colombia.-
dc.relationLara, J. (1997). Estrategias para un aprendizaje significativo – constructivista [Versión electrónica], Enseñanza, (15), 29-50.-
dc.relationLévy, P. (1998). ¿Qué es lo virtual? (2a ed.). Barcelona, España: Editorial Paidós.-
dc.relationLicona, A. & Carvalho, D. (2001). Los videojuegos en el contexto de las nuevas tecnologías: relación entre las actividades lúdicas actuales, la conducta y el aprendizaje. Píxel Bit, Revista de Medios y Educación, 17. Recuperado de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n17/n17art/art174.htm.-
dc.relationMargulis, L. (2007). El aspecto lúdico del e-Learning: El juego en entornos virtuales de aprendizaje [Versión electrónica], Revista digital de educación en docencia universitaria, 3 (1), 1 – 13.-
dc.relationMarín, V. & García, M. (2006). Los videojuegos y su capacidad didáctico-formativa [Versión Electrónica], Pixel-Bit, Revista de medios y comunicación, (26), 113 -119.-
dc.relationMarquina, R. (2007). Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Tesis de maestría no publicada. Facultad de humanidades y educación, Escuela de educación, Universidad de los Andes.-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional de Colombia, MEN. (2009). Decreto No. 1290. Bogotá, Colombia.-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional de Colombia, MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá, Colombia.-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional de El Salvador (2008). Currículo al servicio del aprendizaje; Aprendiendo por competencias. San Salvador, El Salvador: Ministerio de Educación.-
dc.relationMintzberg, H.; Quinn, J. & Voyer, J. (2007). El proceso estratégico. Conceptos, contextos y casos. Naucalpan de Juárez, México: Prentice Hall.-
dc.relationMonereo, C. (2005). Internet un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo, C.; Badia, A.; Domenéch, M.; Escofet, A.; Fuentes, M.; Rodríguez, J.; Tirado, F. & Vayreda, A (Eds.), Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5-25). México: Graó.-
dc.relationMonereo, C. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la educación formal: enseñar a pensar y sobre el pensar [Versión electrónica], Infancia y aprendizaje, (50), 3 – 25.-
dc.relationMuñoz, V. & Cabeza, M. (2008). El videojuego como recurso didáctico en el aprendizaje de la geografía [Versión electrónica], Papeles de geografía, 47, 249 – 261.-
dc.relationNiño, V. (2003). Competencias en la comunicación. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.-
dc.relationPereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15 (1), 15 – 29. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/redalyc/pdf/1941/194118804003.pdf-
dc.relationPizano, G. (2004). Las estrategias de aprendizaje y su relevancia en el rendimiento académico de los alumnos [Versión electrónica], Revista de investigación educativa, 8, (14), 27 – 30.-
dc.relationPlacencia, M.; Zerón, M. & González, J. (2007). El aprendizaje lúdico a través de las nuevas tecnologías: una estrategia de enseñanza a distancia. Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas - READICEA, 5 (1). Recuperado de http://www.fca.uach.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=183&Itemid=383.-
dc.relationReal Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22a. ed.). Madrid, España: Espasa Calpe.-
dc.relationRico, L. (2004). Evaluación de competencias matemáticas: proyecto PISA/OCDE 2003. Presentado en Octavo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (S.E.I.E.M.).Coruña, España.-
dc.relationRodríguez, F. (2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y enseñanza de las Ciencias Naturales: un enfoque lúdico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6 (2), 275-298. Recuperado de http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen6/ART4_Vol6_N2.pdf-
dc.relationRomera, E.; Ortega, R. & Monks, C. (2008). Impacto de la actividad lúdica en el desarrollo de la competencia social. [Versión electrónica], Revista Internacional De Psicología y Terapia Psicológica, 8(2), 193 -202.-
dc.relationSedeño, A. (2010). Videojuegos como dispositivos culturales: las competencias espaciales en educación [Versión electrónica], Comunicar, Revista educativa de educomunicación, 17, (34), 183 - 189.-
dc.relationSuazo, S. (2009). El uso de actividades lúdicas (juegos educativos) en la clase de matemáticas de cuarto grado en escuelas de un distrito escolar del centro de la isla. Disertación doctoral no publicada. Escuela de Educación, Universidad del Turabo.-
dc.relationTirapegui, C. (2.006). El juego en la clase de matemáticas. Equisángulo, 1 (2). Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/1234567899/20298/1/articulo12.htm-
dc.relationUNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. París, Francia: Editorial UNESCO 7.-
dc.relationWnet Thirteen. (2011). Melvin’s Make a Match [Juego didáctico en línea]. Nueva York, Estados Unidos.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectEducational virtual games-
dc.subjectPlayful strategy-
dc.subjectBasic math skills-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectJuegos virtuales didácticos-
dc.subjectEstrategia lúdicas-
dc.subjectCompetencias básicas de matemática-
dc.titleLa lúdica virtual en el desarrollo de competencias básicas de matemáticas en el campo de las fracciones-
dc.titleVirtual play in the development of basic math skills in the field of fractions-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.