Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19304
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorÁlvarez Santoyo, Juan Hildebrando-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000830615-
dc.creatorTrejos Gómez, Erika Paola-
dc.date2020-06-26T21:01:56Z-
dc.date2020-06-26T21:01:56Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:32Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:32Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2440-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19304-
dc.descriptionEste trabajo de investigación presenta una estrategia pedagógica activa orientada desde las matemáticas en el grado décimo. Tiene como fin identificar, aplicar y evaluar las características que generan un cambio desde la formación tradicional hacia una formación cuya metodología y didáctica, parte del problema que tienen los estudiantes para conectar su conocimiento y relacionar el aprendizaje con el contexto en el que se desenvuelve. Por lo tanto, usa el método de investigación mixta que parte de un pre test, un post test y la comparación de resultados desde la observación, estableciendo una estructura pedagógica adaptada de la secuencia didáctica y hexágono pedagógico de los hermanos de Zubiria con la teoría de Pedagogía Conceptual que facilita adaptar los saberes al aula de clase. Para lógralo, se hace recuento teórico y explicación de la estrategia pedagógica activa, donde se evidencia la importancia, los beneficios y el papel de elementos como la modelación y pensamiento matemático, en la consecución de grandes resultados cognitivos, a partir de esta estrategia pedagógica activa fortaleciendo así las capacidades matemáticas.-
dc.descriptionIntroducción 11 1. Planteamiento del Problema 13 1.1 Antecedentes 13 1.2 Problema de investigación 14 1.3 Objetivos de la investigación 16 1.3.1 Objetivo General 16 1.3.2 Objetivos Específicos 16 1.4 Hipótesis 17 1.5 Justificación 17 1.6 Delimitaciones 18 1.7 Limitaciones 19 2. Marco Teórico 20 3. Método 49 3.1 Tipo de investigación 49 3.2 Diseño de investigación 51 3.3 Enfoque metodológico 52 3.4 Universo de investigación 52 3.4.1 Población 53 3.4.2 Muestra 53 3.5 Marco Contextual 53 3.6 Variables de la investigación 56 3.7 Análisis de la información 59 3.8 Consideraciones éticas 60 4. Análisis y Discusión de Resultados 61 4.1 Encuesta sociodemográfica 61 4.2 Análisis de variable cualitativa 65 4.2.1 Triangulación 65 4.3 Análisis de variable cuantitativa 71 4.3.1 Pre test 71 4.3.2 Post test 78 4.4 Comparación del pre test y post test 82 5. Conclusiones 84 Referencias 88 Apéndices 95-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research presents an active pedagogical strategy oriented from the mathematics in the tenth grade to identify, apply and evaluate the characteristics that generate a change from the traditional training to a new and more didactic methodology. This paper parts from the problem students have in relating new classroom knowledge with the context in which it develops, and therefore, the mixed investigation method with a pre and post-test is used to compare the results from an observational point of view. This is done by establishing a strategy adapted from the didactic sequence and the Zubiria’s brothers pedagogical hexagon facilitating the adaptation of new class knowledge. A theoretical account and explanation of the active strategy is done to highlight the importance, benefits, and key elements an active pedagogical methodology. Finally, the results show that better learning results, increase cognitive skills, and improved mathematical performance can be achieve through the application of active pedagogical strategies.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/octet-stream-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationTrejos Gómez, Erika Paola (2017). Estrategia pedagógica activa para dinamizar las matemáticas en grado décimo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAcero, E. (s.f.). El Diario de Campo: medio de investigación del docente. Revista Actualidad Educativa. (13), p. 13-
dc.relationAcosta, N. (2005). Tendencias pedagógicas contemporáneas. La pedagogía tradicional y el enfoque histórico-cultural. Análisis comparativo. Revista cubana de Estomatología, V.42. N1. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75072005000100009-
dc.relationAportes pedagógicos (2012). Hacia una formación de docentes competentes, que posibilite la practica pedagógica autónoma e investigativa, como elemento articulador del profesional de la educación. Recuperado de: http://andyvillar2.blogspot.com.co/-
dc.relationArbey, A. & Sánchez U. (2016). El contexto: dimensión viva de la praxis educativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. No. 48. Recuperado de: Disponible en: http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN-
dc.relationAvanzini, G. (2001). El desarrollo de las Ciencias de la Educación y los Fundamentos del Renacimiento de la Reflexión Filosófica en el campo de la educación en Francia. Renacimiento Educativo. Vol. 25 pp.51-66-
dc.relationBarrero, C. (2011). Zygmunt Bauman y la sociedad líquida. Revista Esfinge, apuntes para un pensamiento diferente. Recuperado de:http://www.revistaesfinge.com/filosofia/corrientes-de-pensamiento/item/757-56zygmunt-bauman-y-la-sociedad-liquida-
dc.relationBlanchard, M. (2014). Transformando la sociedad desde las aulas: Metodología de aprendizaje por proyectos para la innovación educativa de el Salvador. El Salvador: Narcea.-
dc.relationBonetto, V. (2014). La importancia de atender a la motivación en el aula. Recuperado de: http://psicopediahoy.com/importancia-atender-a-la-motivacion-en-aula/-
dc.relationBosch, M. (2012). Apuntes teóricos sobre el pensamiento matemático y multiplicativo en los primeros niveles. Recuperado de:file:///C:/Users/EDWIN/Downloads/Dialnet-ApuntesTeoricosSobreElPensamientoMatematicoYMultip-4836767%20(2).pdf-
dc.relationBurgos, N. & Guynett V. (2005). Aprendamos por medio del juego. Recuperado de: http://aprendamospormediodeljuego.blogspot.com.co/p/juegos-didacticos.html-
dc.relationClavijo, G. (2008). La Evaluación de la formación GACC. La evaluación proceso de Formación. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-178627_ponen7.pdf-
dc.relationDefinición (s.f.). Definición de Diario de Campo. Recuperado de: http://definicion.mx/diario-de-campo/-
dc.relationEscobedo, A. (2014). Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación. Recuperado de: http://es.slideshare.net/Ana_Escobedo/si-las-nuevas-tecnologas-crean-nuevos-lenguajes-y-formas-de-representacin.-
dc.relationEvelyn, C. (2015). La mediación tecnológica para la construcción de conocimiento matemático desde la complejidad. Revistas Científicas y humanísticas. Vol. 15. Num1.Recuperado de:http://200.74.222.178/index.php/multiciencias/article/view/20244.-
dc.relationFiallo, L. (2015). Fiallo L. Acerca de la investigación en educación matemática desde las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Actualizaciones pedagógicas, Universidad de la Salle. Recuperado de: http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/view/3436-
dc.relationFlórez, R. (2013). Los modelos de enseñanza. Recuperado de: http://es.slideshare.net/CristianCastaeda1/los-modelos-de-enseanza-rafael-florez-ochoa-
dc.relationFlórez, T. (2005). Modelos pedagógicos y planificación: un poco de historia. Recuperado de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=78295-
dc.relationGaeta, G. & CAbazos, A. (2014). Implicación académica en matemáticas: percepción de metas docentes y procesos autorregulatorios en estudiantes de bachillerato. Revista Ibero-Americana de estudios en educación. Recuperado de: http://piwik.seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7663.-
dc.relationGuevara, Z. (2014). Metodologías Pedagógicas. Recuperado de:http://algunosaportespedagogicos.blogspot.com.co/2014/10/pedagogia-educacion-didactica-teorico.html-
dc.relationGuisasola, A. & Barragués, F. (2013). El Máster de Formación Inicial del Profesorado de Secundaria y el conocimiento práctico profesional del futuro profesorado de Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. Recuperado de:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4544545-
dc.relationGutiérrez, Z. (2002). Modelos educativos paradigmáticos en la historia de la educación. Revistas CSIC. Recuperado de: http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/viewFile/1105/1112-
dc.relationGuzmán, M. (1995). Tendencias e Innovaciones en Educación Matemática. Conferencia en el Seminario de Educación Matemática. (Documento inédito disponible en La OEI). OEI. Bogotá.-
dc.relationHernández, M. (2014). Metodología activa como herramienta para el aprendizaje de las operaciones básicas en matemática Maya (tesis de grado). Universidad Rafael Landívar. Quetzaltenango. México-
dc.relationHidalgo, P., Gutiérrez, M.; López, O. y Patiño, G. (2015). Aprendizaje basado en problemas como potencializador del pensamiento matemático. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Universidad de Manizales. Recuperado de:http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/view/845.-
dc.relationLinares, S. (2011). Competencias docentes del maestro en la docencia en matemáticas y el diseño de programas de formación. Recuperado de: http://marivetsam.blogspot.com.co/2011/12/salvador-linares.html-
dc.relationNavarro, A; Ruiz, R & Posada (2009). La triangulación metodológica en el ámbito de la investigación social: dos ejemplos de uso. Instituto de Estudios Sociales de Andalucía (IESA/CSIC). Departamento de Estudios Telefónicos. https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjh7qSW4ujRAhWDSSYKHU8VCvAQFggYMAA&url=http%3A%2F%2Fdigital.csic.es%2Fbitstream%2F10261%2F82068%2F1%2F409413.pdf&usg=AFQjCNGc4gWeeFbiSGOvOkLyylkZVdRxfQ&bvm=bv.145822982,d.eWE-
dc.relationMinisterio de Educación, Ciencia y Tecnología (s.f.). Evaluación de recursos didácticos. Recuperado de: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-2/m2-10.html-
dc.relationMinisterio de Educación. (2005). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Potenciar el pensamiento matemático: un reto escolar. Recuperado de:http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf-
dc.relationMoreno, E. (2013). Metodología de investigación, pautas para hacer tesis. Recuperado de: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com.co/2013/08/disenos-cuasi-experimentales.html-
dc.relationMorga, L. (2012). Teoría y técnica de la entrevista. Recuperado de: http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/salud/Teoria_y_tecnica_de_la_entrevista.pdf-
dc.relationMunera, J. (2011, enero-abril). Una estrategia didáctica para las matemáticas escolares desde el enfoque de situaciones problema. Revista Educación y Pedagogía.-
dc.relationOrdoñez (2004). Pensar pedagógicamente desde el constructivismo, de las concepciones a las prácticas educativas. Revista de estudios sociales. Recuperado de:http://digibug.ugr.es/handle/10481/15244-
dc.relationOrtega, T. (1985). Conexiones matemáticas y dinamización de aprendizajes. Universidad de Valladolid. Editorial Grao.-
dc.relationOsorio, M. (2011). Práctica pedagógica y educativa (evidencias, registros, sistematización y reflexiones de mi práctica docente en el área de español). Recuperado de: https://practicadocente1.wordpress.com/diario-pedagogico/-
dc.relationPacheco, S. (2014). Las metodologías activas y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los estudiantes del décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa San Francisco de Asís del Cantón Salcedo. Universidad técnica de Ambato. Repositorio Digital. Recuperado de:http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/6831.-
dc.relationPereira, P. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare. Vol. XV. N° 1. Recuperado de:http://www.nexsysla.com/COL/pagina/modelo-autorizacion-del-titular-para-el-tratamiento-de-sus-datos-personales.-
dc.relationPiaget, J. (1978). Introducción a la Epistemología Genética I, el Pensamiento Matemático. Paidós. Buenos Aires.-
dc.relationPontificia Universidad Javeriana (s.f.) Salidas de campo. Recuperado de:http://fear.javeriana.edu.co/estudiantes/pregrado/programa-ecologia/salidas-campo-
dc.relationSecretaría de Educación Pública (s.f.). Qué son los organizadores gráficos. Recuperado de: http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/-
dc.relationTamayo, M. (2013). Implicaciones didácticas de Geogebra sobre el aprendizaje significativo de los tipos de funciones en estudiantes del último grado de secundaria. Universidad de Guadalajara. Revista de Innovación Educativa‏. Recuperado de:http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/437-
dc.relationTuriñan, J. & Sawz, R. (2006, 3 de marzo). Metodología de investigación y construcción del conocimiento de la educación. Revista Galeana de Ensino. Recuperado de: www.Dialnet-LaMetodologiaDeInvestigacionYLaConstruccionDelCono-2554505.pd-
dc.relationUniversidad Internacional de Valencia (s.f.). Cómo motivar a los alumnos: recursos y estrategias. Recuperado de: http://www.viu.es/como-motivar-a-los-alumnos-recursos-y-estrategias/-
dc.relationVelasco, S. et.al. (2015). Estrategias activas en el razonamiento lógico – matemático de los estudiantes de cuarto año de educación básica. Recuperado de:http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/2394-
dc.relationVilla, O.; Rojas S. & Cuartas R. (2010). ¿Realidad en las matemáticas escolares?: reflexiones acerca de la “realidad” en modelación en educación matemática. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. N. 29. Recuperado de:http://funes.uniandes.edu.co/893/1/194214466004.pdf-
dc.relationVillavicencio, V. & Quintuña, R. (2015). La metodología activa y el desarrollo de la inteligencia lógica matemática de los niños de quinto año de educación básica de la escuela “ungur ungurah” de la parroquia ciudad nueva, Cantón Píllaro, Provincia de Ungurahua. Recuperado de:http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/12742-
dc.relationWikipedia (s.f.). Teoría constructivista del aprendizaje. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_constructivista_del_aprendizaje-
dc.relationZubiría, S. (1999). Estructura de la pedagogía conceptual. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia-conceptual/pedagogia-conceptual.shtml-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectPedagogical strategy-
dc.subjectActive padagogy-
dc.subjectInvigoration of mathematics-
dc.subjectMathematical thinking-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEstrategia pedagógica-
dc.subjectPedagogía activa-
dc.subjectDinamización de las matemáticas-
dc.subjectPensamiento matemático-
dc.subjectEducación-
dc.titleEstrategia pedagógica activa para dinamizar el aprendizaje de las matemáticas en grado décimo-
dc.titleActive pedagogical strategy to stimulate the learning of mathematics in tenth grade-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.