Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19243
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorGelvez Pinto, Lilia Nayibe-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000048895-
dc.contributorUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.creatorOssa Nieto, Luis Alberto-
dc.date2020-06-26T21:10:45Z-
dc.date2020-06-26T21:10:45Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:25Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:25Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2786-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19243-
dc.descriptionEsta investigación es de tipo experimental y desarrolló una experiencia piloto con el uso de un micromundo o juego de simulación en una muestra no probabilística, dirigida a 25 docentes preseleccionados del programa de pregrado de Administración Financiera de la Universidad del Quindío, buscando determinar la viabilidad para implantar dichos juegos como recursos de aprendizaje efectivos para la creación o reforma de sus currículos académicos o syllabus y su puesta en práctica en las aulas de clase. Se realizó una revisión del estado de arte en cuanto a las investigaciones y desarrollos realizados a nivel internacional, nacional y local sobre la implementación o utilización de juegos de simulación en el ámbito educativo universitario; de igual manera de realizó una búsqueda y selección de los juegos de simulación más utilizados en el contexto educativo, empresarial u organizacional bajo la aplicación de unos criterios de evaluación que determinaron la viabilidad para la aplicación en el proceso investigativo. Luego de realizarse la experiencia piloto con los docentes, se analizan los resultados para terminar con la consolidación de un informe final que relaciona el impacto generado luego de la experiencia. La metodología seguida para la investigación comprendió la revisión del estado del arte sobre experiencias de uso de simuladores en procesos educativos, la caracterización de las competencias tecnológicas de los docentes del programa de Administración Financiera y el diseño y evaluación de una experiencia piloto donde se aplicaba los juegos de simulación. La evaluación de la viabilidad se concluye favorable dadas las condiciones de infraestructura tecnológica de la universidad en la sede principal, las competencias tecnológicas de los docentes-participantes en el proyecto, y la percepción favorable en el uso de los juegos de simulación después de la experiencia piloto.-
dc.descriptionUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.description1. INTRODUCCIÓN 12 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 2.1. PREGUNTA PROBLEMA 21 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 21 3.1. OBJETIVO GENERAL 21 3.1.1. Objetivos Específicos. 21 4. ESTADO DEL ARTE 22 4.1. A NIVEL INTERNACIONAL 25 4.2. A NIVEL NACIONAL 36 4.3. A NIVEL LOCAL 38 4.3.1. Investigaciones desarrolladas en la institución 39 4.3.2. Desarrollos institucionales con el diseño curricular 39 4.3.3. Ejercicio desarrollado por la Unidad de Virtualización 41 5. MARCO TEÓRICO 42 5.1. JUEGOS DE SIMULACIÓN 46 5.2. MICROMUNDOS 48 5.3. DINÁMICA DE SISTEMAS 50 5.4. PENSAMIENTO SISTÉMICO 52 6. METODOLOGÍA 55 6.1. ENFOQUE 55 6.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 56 6.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 58 6.3.1. Población. 58 6.3.2. Muestra. 59 6.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 59 6.4.1. Instrumento Diagnóstico. 60 6.4.1.1. Análisis de resultados obtenidos a través del Instrumento Diagnóstico (Pretest). 61 6.4.2. Búsqueda y selección de juego de simulación. 81 6.4.3. Aplicación Experiencia Piloto. 96 6.4.3.1 Unidad Didáctica. 96 6.4.4. Instrumento de Evaluación Posterior. 114 6.4.4.1. Análisis de evaluación de la experiencia piloto con el Juego de Simulación. 115 6.5. CONSIDERACIONES ÉTICAS 128 7. RESULTADOS 130 7.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA VIABILIDAD DEL USO DE JUEGOS DE SIMULACIÓN COMO RECURSOS DE APRENDIZAJE 130 7.2. BITÁCORA DE LA EXPERIENCIA PILOTO 135 7.2.1. Preparación previa. 137 7.2.2. Desarrollo de la experiencia piloto. 139 7.2.3. Aplicación del instrumento de evaluación posterior (postest). 147 7.2.4. Observaciones como moderador de la experiencia piloto. 149 7.3. EVALUACIÓN DE IMPACTO SOBRE EL USO DE JUEGOS DE SIMULACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE 150 8. CONCLUSIONES 154 9. RECOMENDACIONES 156 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 158-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research is experimental and developed a pilot experience with the use of a microworld or simulation game in a non-probabilistic sample, aimed at 25 preselected teachers from the Financial Administration undergraduate program at the University of Quindío, seeking to determine the feasibility of implement these games as effective learning resources for the creation or reform of their academic curricula or syllabus and their implementation in classrooms. A review of the state of the art was carried out regarding the investigations and developments carried out at the international, national and local level on the implementation or use of simulation games in the university educational environment; Similarly, a search and selection of the most used simulation games in the educational, business or organizational context was carried out under the application of evaluation criteria that determined the viability for application in the investigative process. After carrying out the pilot experience with the teachers, the results are analyzed to finish with the consolidation of a final report that relates the impact generated after the experience. The methodology followed for the research included the review of the state of the art on experiences of using simulators in educational processes, the characterization of the technological competencies of the teachers of the Financial Administration program and the design and evaluation of a pilot experience where the Simulation games. The feasibility assessment is concluded favorable given the conditions of the university's technological infrastructure at the main campus, the technological competencies of the teachers-participants in the project, and the favorable perception in the use of simulation games after the experience. pilot.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en E-Learning-
dc.relationOssa Nieto, Luis Alberto (2018). Evaluación de la viabilidad de los jueces de simulación como recursos de aprendizaje para el programa de pregrado en administración financiera de la Universidad del Quindío. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.relationAbadía, I. (2012). Juegos serios para televisión digital interactiva. Revisión de literatura y definiciones. Revista S&T, 10(22), Memorias: 5º Encuentro Internacional de Investigación en Diseño - Diseño + 2012, 149-157-
dc.relationAbt, C. C. (1987). Serious games / Clark C. Abt. Lanham [etc]: University Press of America-
dc.relationAndrade, H., & Navas, X. (sf). Propuesta para la difusión de la dinámica de sistemas en la escuela. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga.-
dc.relationAriza, Z. G.C. (2008). Aprendizaje para la Cooperación Asistido por Juegos de Simulación Dinámico-Sistémicos. Tesis de Maestría. Grupo simón de investigaciones en modelamiento y simulación. Universidad Industrial de Santander. Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia.-
dc.relationAvila, A. & Sotaquirá, R. (2009). La historia de la señorita Jaimes: Un material multimedia para reflexionar sobre la justicia social, (1), 1-10. Recuperado de https://www.dropbox.com/home/Art%C3%ADculos%20del%20grupo?preview=Historia+de+la+Se%C3%B1orita+Jaimes.+Adriana+y+Ricardo.+2009.pdf-
dc.relationBelli, S., & López, C. (2008). Breve historia de los videojuegos. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social, (14), 159-179. Recuperado en: http://www.academia.edu/214747/Breve_historia_de_los_videojuegos-
dc.relationBustamante, C., Ayala, J., González, D., Mejía, B., Suarez, A., Salgado, S., Zuluaga, D., Ruíz, B. & López, J. (2016). Política Académico Curricular (2016-2025). Armenia Colombia: Centro de Publicaciones Universidad del Quindío.-
dc.relationBustamante, C., Ayala, J., González, D., Mejía, B., Suarez, A., Salgado, S., Zuluaga, D., Ruíz, B. & López, J. (2016). Proyecto Educativo Uniquindiano (2016-2025). Armenia Colombia: Centro de Publicaciones Universidad del Quindío-
dc.relationColabor, M. S., Mora, A., y Moya, S. (2016). Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico. Revista De Contabilidad. Facultad de Economía, Universidad de Valencia- España, doi:10.1016/j.rcsar.2016.11.001-
dc.relationCarmona-González, G. L., y Trefftz, H. (2013). Diseño de un juego serio como herramienta de apoyo para crear un curso de programación de operaciones. Innovación en investigación y educación en ingeniería: factores claves para la competitividad global. Recuperado de https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/4995#.WHlFAvnhA2w-
dc.relationColler, B. D., & Scott, M. J. (2009). Effectiveness of using a video game to teach a course in mechanical engineering. Computers & Education, 53(3), 900-912. doi:10.1016/j.compedu.2009.05.012-
dc.relationConnolly, T. M., & Stansfield, M. H. (2007a). From e-learning to games-based e-learning: using interactive technologies in teaching an IS course. International Journal of Information Technology and Management, 26(2/3/4), 188-208. doi:10.4018/978-1-59904-105-6.ch004-
dc.relationConnolly, T. M., & Stansfield, M. H. (2007b). Games-Based E-Learning: Implications and Challenges for Higher Education and Training. En F. Li (Ed.). Social Implications and Challenges of EBusiness (pp. 42-56). IGI Global: Hershey.-
dc.relationCorrea-García, R. I., Duarte-Hueros, A., y Guzmán-Franco, M. D. (2016). Horizontes educativos de los videojuegos. Propuestas y reflexiones de futuros maestros y educadores sociales. Universidad de Huelva. España.-
dc.relationCrawford, C. 1984. The art of computer game designer-
dc.relationCubero Ibáñez, J., Quesada Serra, V., Rodríguez Gómez, G., & Ibarra Saiz, M. S. (2012). Desarrollo de competencias transversales en alumnos de grado mediante el uso de juegos de simulación.-
dc.relationCueva-Jimenez, L.U. (2012). Juego de negocios. Una herramienta para el aprendizaje de los directivos. Universidad Nacional de Piura. Facultad de Ciencias Administrativas-
dc.relationDe Miguel, M. (2006a): “Metodologías para optimizar el aprendizaje. Segundo objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20 (3), 71­91.-
dc.relationDepartamento Nacional de planeación. (2011). Guía de Caracterización de Ciudadanos, Usuarios y Grupos de Interés. Recuperado de: http://www.centrodeinnovacion.mintic.gov.co/es/caja-herramientas/caracterizacion-de-ciudadanos-usuarios-y-grupos-
dc.relationDerryberry, A. (2007). Serious games: online games for learning [white paper]. Recuperado de http://www.adobe.com/resources/elearning/pdfs/serious_games_wp.pdf-
dc.relationEscobar-Perez, B., & Lobo-Gallardo, A. (2005). Juegos de simulación empresarial como herramienta docente para la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior: Experiencia en diplomatura de turismo. Cuadernos de turismo, N 16, pp. 1-104.-
dc.relationEguia, J. L., Solano-Albajes, L., y Contreras- Espinosa, R. S. (2015). Juegos digitales en las aulas Catalanas: el punto de vista de los profesores. Universidad Politécnica de Cataluña. Barcelona- España-
dc.relationForrester, J. W. (1958). Industrial dynamics – a major breaktrhough for decision makers. Harward Business Review-
dc.relationGarcía-Carbonell, A., & Angelini, M. L. (2015). Percepciones sobre la Integración de Modelos Pedagógicos en la Formación del Profesorado: La Simulación y Juego y El Flipped Classroom. Teoría De La Educación. Educación Y Cultura En La Sociedad De La Información, 16(2), 16-30. doi:10.14201/eks20151621630-
dc.relationGelves, L. (2008). Aplicaciones en educación: Micromundos para apoyar los procesos de cambio y de toma de decisiones organizacionales. Un caso de estudio con Dinámica de Sistemas. En Dyner, I & Rodríguez, L. (2008), Dinámica de Sistemas - Casos y Aplicaciones en Latino América (pp. 164 - 258).-
dc.relationGómez, M. Calle D, Álvarez V, Flórez J. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial-
dc.relationHacer, J. W. (1960): Business games. A simulation technique. Iowa: State University of Iowa-
dc.relationHernández, S. R., Fernández, C. C., y Baptista, L. P. (2010). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill-
dc.relationHolm, B. & Meyer, B. (2007) Serious Games in language learning and teaching – a theoretical perspective. En Situated Play: Proceedings of the 2007 Digital Games Research-
dc.relationAssociation Conference, (pp. 559-566). Tokio, Japón: The University of Tokyo Huizinga, J. (1980). Homo Ludens Ils 86. Routledge.-
dc.relationJohnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., y Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. Disponible en: http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-he-EN-SC.pdf.-
dc.relationKapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education.-
dc.relationMantilla-Quintero, D.E. (2012). Propuesta de un Sistema de formación que contribuya a la apropiación de la noción de propiedad intelectual en Instituciones de Educación Superior, soportada en tecnología de la información (TI). Trabajo de investigación para optar el título de Magister en Ingeniería de Sistema e Informática. Facultad de Ingeniería Fisicomecánica. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, Colombia-
dc.relationMartínez, A. (2004). Notas sobre conceptos básicos del pensamiento sistémico, MIT, Monterrey, NL, diciembre.-
dc.relationMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011). Guía para la Caracterización de Usuarios de las Entidades Públicas. Gobierno en Línea. Colombia-
dc.relationMolías, L. M., Gallardo Echenique, E. E., González, V. E., & Cervera, M. G. (2013). Simul@: una experiencia para el desarrollo de competencias transversales en la formación de docentes en Educación Física en mundos 3D. Apunts: Educacion Fisica Y Deportes, (111), 29-37. doi:10.5672/apunts.2014-0983.es.(2013/1).111.03-
dc.relationMorales Moras, J., & Universitat Oberta de Catalunya. (2014). El diseño de serious games: Videojuegos con una agenda educativa y social. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya-
dc.relationNguyen, T. (2016). Serious games. Significance, 13(6), 14-19. doi:10.1111/j.1740-9713.2016.00978.x-
dc.relationPapert, S. (1980). Mindstorms. Basic Books. New York-
dc.relationPoy-Castro, R., Mendaña-Cuervo, C., & González, B. (2015). Diseño y evaluación de un juego serio para la formación de estudiantes universitarios en habilidades de trabajo en equipo/Designing and evaluating a serious game for training university students in team-working skills. Revista Ibérica De Sistemas e Tecnologias De Informação, , 71-83. Retrieved from http://0-search.proquest.com.cataleg.uoc.edu/docview/1690370848?accountid=15299-
dc.relationPrieto, S. (s.f). El pensamiento dinámico sistémico y su utilidad para la explicaciòn de propuestas de desarrollo alternativo. Universidad del Magdalena: Magdalena-
dc.relationPrieto, S., & Paba, Z. (sf). El uso de cuentos y caricaturas para la enseñanza de ideas dinámico sistémicas en el ámbito infantil y empresarial. Grupo de Investigación sobre Aprendizaje Organizacional (GIAO). Magdalena.-
dc.relationRamírez, A., Robayo, J., y Sotaquirá, R. (2011). Pantallas Táctiles y Juegos de Simulación en Dinámica de Sistemas. Comunidad Colombiana de Dinámica de Sistemas. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/Administracion/documentos/9-Dinamicas/039_1701714039/-
dc.relationRoa- Bermudez, J. J., y Ruiz- Chaverra, J. R. (2015). Juegos serios digitales para los ambientes escolares en Colombia en las Ciencias Sociales y Humanas entre 2005-2014. Facultad de Educación. Universidad Pontificia Bolivariana- Medellín- Colombia-
dc.relationRoa, J., & Ruiz, J. (2015). Juegos Serios Digitales para los Ambientes Escolares en Colombia en las Ciencias Sociales y Humanas entre 2005 - 2014. Recuperado de https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/2781/Trabajo%20de%20grado%20Roa-%20Ruiz.pdf?sequence=1-
dc.relationRomme, G. (2002). The Educational Value of Microworld Simulation. 20th International System Dynamics Society Conference. Palermo, Italia.-
dc.relationRomero-Cuadrado, M., Gutiérrez-Fernández., Rodríguez-Carrasco, J.M. (2010). Los juegos de simulación empresarial a través de la educación a distancia: Aplicación del juego Ros, M. I. Clemente & Conesa M.C. P. (2013). Adquisición de competencias a través de la simulación y juego de rol en el área contable. Revistas Científicas Complutenses. Volumen(19), 1-10.-
dc.relationRos, M. I. Clemente & Conesa M.C. P. (2013). Adquisición de competencias a través de la simulación y juego de rol en el área contable. Revistas Científicas Complutenses. Volumen(19), 1-10.-
dc.relationRossi, J., & Díaz, O. (sf). Dinámica de Sistemas y Aprendizaje en Contaduría: Una experiencia en el aula. Universidad de la Salle. Bogotá-
dc.relationSenge, P. (1990). The Fifth Discipline: The Art and practice of learning Organization. Doubleday/Currency, New York. En español: 1992. La Quinta Disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente. Editorial Granica-
dc.relationSenge, P. (1994). La Quinta Disciplina: El arte y la práctica de las organizaciones que aprenden. Buenos Aires: Granica.-
dc.relationSchaeffer, G.J., & Sonnemans, J. (2000). The influence of banking and borrowing under different penalty regimes in tradable green certificate markets – results from an experimental economics laboratory experiment. Energy & Environment 11(4): 407 – 422.-
dc.relationSotaquirá, G. R., Ariza, Z. y Gerly, C. (2005). Mejorando la reutilización de modelos de Simulación de Dinámica de Sistemas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Universidad del Valle. Cali, Colombia.-
dc.relationSterman, J. D. (1984). Instructions for running the Beer Distribution Game D-3679, Systems Dynamics Group, MIT, E60(383).-
dc.relationSterman, J. D. (1988). People Express Management Flight Simulator. Software and documentation available form author Sloan School of Management. Massachusetts Institute of Technology. 02142.-
dc.relationSterman, J. D. (1989). Modeling managerial behavior: Misperceptions of feedback in a Dynamic decision making experiment. In Management Science. Vol. 35. No. 3. Mach, The Institute of Management Sciences. USA.-
dc.relationSterman, J. D. (1989). Modeling managerial behavior: Misperceptions of feedback in a Dynamic decision making experiment. In Management Science. Vol. 35. No. 3. Mach, The Institute of Management Sciences. USA.-
dc.relationSterman, J. D. (2000). Business Dynamic, System Thinking and modelling for a complex world. McGraw-Hill, New York.-
dc.relationUniversidad Del Quindío. (2018). Visible body: Recursos para Aprendizaje e Investigación. Armenia, Quindío: Publicaciones Uniquindio. Recuperado de http://portal.uniquindio.edu.co/publicaciones/bases_de_datos_pub-
dc.relationUniversidad Del Quindío. (2018). Visible body: Unidad de Virtualización. Funciones de la dependencia. Armenia, Quindío: Publicaciones Uniquindio. Recuperado de https://www.uniquindio.edu.co/unidad_virtualizacion/publicaciones/funciones_de_la_dependencia_29_pub-
dc.relationVensim. (2015). Visible body: Home Ventana System. Inc. Harvard, MA. Recuperado de http://vensim.com-
dc.relationZabalza, M. A. (2011). Metodología docente. Revista de Docencia Universitaria. REDU. Monográfico: El espacio europeo de educación superior. ¿Hacia dónde va la Universidad Europea?, 9(3), 75-98-
dc.relationZyda, M. (2005). From Visual Simulation to Virtual Reality to Games. USC Information Sciences Institute. Published by the IEEE Computer Society-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectE-Learning-
dc.subjectSystems analysis-
dc.subjectSystemic thinking-
dc.subjectSimulation games in education-
dc.subjectLearning-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectEducación-
dc.subjectE-Learning-
dc.subjectAnálisis de sistemas-
dc.subjectPensamiento sistémico-
dc.subjectJuegos de simulación en educación-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectJuegos de simulación-
dc.subjectMicromundos-
dc.subjectDinámica de sistemas-
dc.subjectPensamiento sistémico-
dc.subjectRecursos de aprendizaje-
dc.titleEvaluación de la viabilidad de los juegos de simulación como recursos de aprendizaje para el programa de pregrado en Administración Financiera de la Universidad del Quindío-
dc.titleEvaluation of the feasibility of simulation games as learning resources for the undergraduate program in financial administration at the University of Quindío-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.