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Título :	El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes del grado octavo del Instituto Madre del Buen Consejo de Floridablanca The story as a didactic strategy to strengthen reading comprehension in eighth grade students of the Mother Institute of Good Advice of Floridablanca
Autor :	Romero Saavedra, Yuli Carolina https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001388080
Palabras clave :	Education;Reading comprehension;Childrens literature in education;Educational strategies;Teaching methods;Teaching;Learning;Research;Educación;Comprensión de lectura;Literatura infantil en educación;Estrategias educacionales;Métodos de enseñanza;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Lectura;Cuento;Estrategia
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	Uno de los aspectos que sustenta el proyecto El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo del Instituto Madre del Buen Consejo es el resultado de las pruebas SABER obtenido en los últimos años en los grados tercero, quinto y noveno. Este aspecto está relacionado, como se pudo verificar con el presente estudio, con la falta de motivación hacia la lectura y la apatía en el desarrollo de los procesos que ésta implica. Lo anterior, condujo a plantear estrategias que posibilitaron mejorar el interés y los niveles de aprendizaje apoyados en procesos de comprensión de lectura. Al respecto se presentó la estrategia de lectura de cuentos mediada con el desarrollo de talleres que facilitaron la interacción, la motivación y la puesta en escena de momentos gratificantes a través de la lectura, que busca evitar el aprendizaje monótono. Así mismo, se diseñó una propuesta pedagógica a partir del proceso de investigación acción que permitiera la observación, análisis, reflexión y aplicación en el proceso. Se diagnosticó el nivel de comprensión lectora en los estudiantes, se implementaron estrategias pedagógicas a través de talleres con diversas actividades y se realizó el análisis de los alcances en los logros a partir de la estrategia. En conclusión, mejoraron aspectos como la motivación hacia la lectura, el compromiso frente a los textos, la capacidad de involucrarse con el mensaje del autor y como resultado el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes objeto de estudio. Introducción .................................................................................................................................. 13 1. Contextualización de la Investigación ...................................................................................... 15 1.1 Situación Problémica .......................................................................................................... 15 1.2. Formulación del problema o pregunta de investigación. ................................................... 26 1.3 Objetivos ............................................................................................................................. 27 1.4. Justificación ...................................................................................................................... 27 2. Marco Referencial ..................................................................................................................... 32 2.1. Contextualización de la institución ................................................................................... 32 2.2. Antecedentes de la investigación. ...................................................................................... 35 2.3. Marco teórico ..................................................................................................................... 48 2.4 Marco legal ......................................................................................................................... 63 3. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 69 3.1 Tipo de investigación .......................................................................................................... 69 3.2 Proceso de investigación ..................................................................................................... 75 3.3 Población y Muestra ........................................................................................................... 82 3.4 Instrumentos para la recolección de la información ........................................................... 83 3.5 Validación de los instrumentos. .......................................................................................... 87 3.6. Principios éticos ................................................................................................................. 88 3.7. Categorización ................................................................................................................... 88 3.8. Resultado y discusión ........................................................................................................ 90 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................. 104 4.1 Presentación de la Propuesta ............................................................................................. 104 4.2. Justificación ..................................................................................................................... 105 4.3 Objetivos ........................................................................................................................... 106 4.4 Indicadores de desempeño ................................................................................................ 106 4.5 Metodología ...................................................................................................................... 107 4.6. Fundamentos Pedagógicos .............................................................................................. 114 4.7 Diseño de actividades ....................................................................................................... 117 5. Conclusiones ........................................................................................................................... 123 6. Recomendaciones ................................................................................................................... 129 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 131 Apéndices .................................................................................................................................... 137 Maestría One of the aspects that upholds the project El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo del Instituto Madre del Buen Consejo is the result of the Pruebas SABER obtained in the last years in the degrees third, fifth and ninth. This aspect is related, since it was possible to check with the present study, with the lack of motivation towards reading and the apathy in the development of the processes that this one implies. The previous thing drove to raise strategies that made possible the improvement of the interest and the levels of learning relied on processes of reading comprehension. In the matter, one presented the strategy of half-full reading of stories with the development of workshops that facilitated the interaction, the motivation and the putting in scene of gratifying moments across the reading, which seeks to avoid the monotonous learning. Likewise, a pedagogic offer was designed from the process of investigation action that allowed the observation, analysis, reflection and application in the process. The level of reading comprehension was diagnosed in the students, pedagogic strategies were implemented across workshops by diverse activities and the analysis of the scopes was realized in the achievements regarding the strategy. In conclusion, students improved aspects such as the motivation towards reading, the commitment towards the texts, the capacity of getting involving with the authors message and, as a result, the strengthening of reading comprehension in the students as object of study.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19184
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2604 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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