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Título :	El uso del blog como herramienta en la creación de redes virtuales orientadas hacia el trabajo colaborativo de los profesores de la Institución José María Carbonell The use of the blog as a tool in the creation of virtual networks oriented towards the collaborative work of the professors of the José María Carbonell Institution
Autor :	Bonifaz Ramos, Matilde Milagros Morales, Manuel
Palabras clave :	Teaching with the help of computers;Internet in education;Education;Educational Technology;Teaching;Investigations;New technologies;Tool;Virtual networks;Collaborative work;ICT;Learning;Enseñanza con ayuda de computadores;Internet en la educación;Educación;Tecnología Educativa;Enseñanza;Investigaciones;Nuevas tecnologías;Blog;Herramienta;Redes virtuales;Trabajo colaborativo;TIC;Aprendizaje;Enseñanza
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	La presente investigación parte de la pregunta ¿Cuáles son los beneficios que genera el empleo de una herramienta virtual como el blog para mejorar el trabajo colaborativo de docentes del área de Humanidades de la institución educativa José María Carbonell?, la cual fue sustentada por la definición de la virtualidad y su relación con el docente; las definiciones sobre el trabajo colaborativo y el blog como herramienta colaborativa. El diseño de la investigación se trabajó a partir de la metodología cualitativa, la cual pretende entender una situación manifestada que parte de la necesidad de un grupo de docentes donde el investigador es el instrumento de exploración, en la recolección de la información, en el procesamiento y análisis de las mismas. En la etapa de la recopilación de la información y en el análisis de los datos se realizó un estudio concienzudo y riguroso de los testimonios, las experiencias y los conocimientos de los participantes. Entre los hallazgos se encontraron: El trabajo colaborativo a través del blog es una práctica que debe ir más allá de compartir experiencias; es la actualización, el progreso, la calidad; es el mejoramiento de la práctica docente desde el área de humanidades de la institución. El seguimiento minucioso al trabajo virtual de los docentes participantes se presentó por el desconocimiento tecnológico de ellos mismos. Las conclusiones retomadas constantemente por los docentes fueron la necesidad de tiempo para aprender y la motivación constante que empuje dicha empresa. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Resumen ii Índice iii Índice de tablas vi Capítulo 1. Planteamiento del Problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Definición del Problema 9 1.2.1. Pregunta central. 10 1.2.2. Preguntas específicas. 10 1.3. Objetivos 10 1.3.1. Objetivo general. 11 1.3.2. Objetivos específicos. 11 1.4. Justificación 11 1.5. Delimitaciones y limitaciones 13 1.5.1. Delimitaciones. 14 1.5.2. Limitaciones. 14 Capítulo 2. Marco Teórico 16 2.1. La virtualidad y el docente 17 2.1.1. Definición de virtualidad. 17 2.1.2. La virtualidad y el docente. 20 2.2. El trabajo colaborativo 28 2.2.1. Definiciones sobre trabajo colaborativo. 28 2.2.2. El rol del docente dentro del trabajo colaborativo. 32 2.2.3. Teorías que sustentan el trabajo colaborativo. 38 2.3. El blog como herramienta de trabajo colaborativo 42 2.3.1. Definición del blog. 42 2.3.2. El blog y el trabajo colaborativo. 47 2.4. Investigaciones empíricas o estudios recientes 48 2.4.1. Docencia e interacción en entornos virtuales. Escenarios y posibilidades. 48 2.4.2. Redes Virtuales de Aprendizaje. Una experiencia de formación de docentes. 49 2.4.3. Red virtual de aprendizaje del área de matemáticas como estrategia de formación e investigación de docentes. 51 2.4.4. Interacciones docentes en un espacio virtual de aprendizaje: ¿Desde dónde se construyen las intervenciones docentes? 52 2.4.5. Repositorio Distribuido para Redes de Trabajo Cooperativo. 53 2.4.6. El Proceso de Colaboración Docente y sus Alcances en la Práctica Educativa. 55 2.4.7. Integración de las TIC en proyectos colaborativos mediante apadrinamientos digitales. 56 2.4.8. Diseño de Ambientes digitales para el aprendizaje autónomo: Incorporación de agentes inteligentes y escenarios de trabajo colaborativo. 57 2.4.9. Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis educativa en el contexto europeo. 59 Capítulo 3. Método 60 3.1. Diseño de la Investigación 60 3.2. Población y muestra 62 3.3. Instrumentos de recolección de la información 63 3.1.1. La observación. 64 3.1.1.1. Descripción de los procedimientos. 64 3.1.1.2. Formato del instrumento. 65 3.1.2. La entrevista. 66 3.1.2.1. Descripción de los procedimientos. 67 3.1.2.2. Formato. 67 3.1.3. La encuesta. 68 3.1.3.1. Descripción de los procedimientos. 68 3.1.3.2. Formato. 69 3.4. Procedimientos 70 3.5. Estrategias de análisis de los datos 73 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 75 4.1. Resultados 76 4.1.1. Encuesta de los participantes. 76 4.1.1.1. Caracterización Docente. 79 4.1.1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación. 80 4.1.1.3. Trabajo colaborativo. 85 4.1.2. Diarios de Campo. 92 4.1.3. Entrevistas. 96 4.1.3.1. Matriz de intervenciones de los docentes participantes. Partiendo de cada una de las categorías en las que se organizó la información de las entrevistas; a continuación se exponen algunos ejemplos de cada una de ellas. 98 4.2. Análisis de los datos 100 4.2.1. Matriz de codificación. 102 4.3.1. Triangulación de instrumentos. 108 Capítulo 5. Conclusiones 110 Referencias 118 Apéndices 124 Apéndices A: Formato de Diario de Campo 124 Apéndice B: Formato de consentimiento 125 Apéndice C: Entrevista a Docentes 127 Apéndice D: Formato de encuestas 128 Apéndice E: Resultados de las Encuestas 133 Apéndice F: Registros de los Diarios de Campo 135 Apéndice G: Resultados de entrevistas 142 Apéndice H: Consentimiento firmado por la rectora 147 Apéndice I: Consentimiento firmado por docentes participantes 148 Apéndice J: Currículum Vitae 149 Maestría This research part of the question What are the benefits generated by the use of a virtual tool like the blog to enhance the collaborative work of teachers in the area of Humanities at the school Jose Maria Carbonell?, which was supported by the definition of virtuality and its relationship with the teacher; definitions of collaborative work and the blog as a collaborative tool. The research design is worked from the qualitative methodology, which seeks to understand a situation revealed that some of the need for a group of teachers where the researcher is the instrument of exploration, in the collection of information processing and analysis thereof. At the stage of gathering information and analyzing the data a thorough and rigorous study of the testimonies, experiences and knowledge of the participants was performed. Among the findings were found: Collaborative work through the blog is a practice that should go beyond sharing experiences; is updating, progress, quality; is the improvement of teaching practice from the humanities to the institution. Careful monitoring the virtual work of participating teachers was presented by technological ignorance of themselves. The findings consistently taken up by teachers were the need for time to learn and constant motivation to push the company.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19159
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3150 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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