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Título :	El taller pedagógico como estrategia para el fortalecimiento de la competencia ciudadana convivencia y paz en estudiantes de 4° y 6° B de la Institución Educativa Eduardo Cote Lamus The pedagogical workshop as a strategy for strengthening citizen competence, coexistence and peace in 4th and 6th grade students of the Eduardo Cote Lamus Educational Institution
Autor :	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001580484 https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=gMsloTIAAAAJ
Palabras clave :	Education;Coexistence;Educational environment;Social values ??;Civic education;Peace;Educational strategies;Teaching;Learning;Research;Educación;Convivencia;Ambiente educativo;Valores sociales;Educación cívica;Paz;Estrategias educacionales;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Competencias ciudadanas;Convivencia;Ambiente de aula;Manejo de emociones;Taller pedagógico
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	La presente propuesta es el resultado del trabajo realizado en la Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Tiene como objetivo fortalecer las competencias ciudadanas en los estudiantes de los grados cuarto y sexto, a partir de talleres pedagógicos, donde se tienen en cuenta las diferentes competencias que se dan en el grupo de convivencia y paz, emanadas por el Ministerio de Educación. La metodología de este proceso investigativo tuvo en cuenta el enfoque cualitativo, permitiendo la elaboración del diagnóstico a partir de la aplicación del cuestionario como instrumento de recolección de información, identificando las diferentes problemáticas que se dan a nivel de aula. Así mismo, se utilizó el diario de campo, como un insumo más, donde están las observaciones directas detectadas por los docentes en el aula de clase, y que dan las pautas para abordar los diferentes problemas relacionados con la convivencia. Es así como se proponen las diferentes fases en el trabajo de campo, en forma de espiral, ya que conllevan a la planificación, implementación y evaluación. Estas fases inician con la exploración, análisis, preparación, aplicación, evaluación y retroalimentación, cada una tiene sus análisis, dando como resultado la propuesta que lleva como título: Leer el mundo de otra forma. Se pudo detectar que a nivel general hablar de competencias ciudadanas es casi como partir de cero debido a que hace falta camino por recorrer; son los inicios de un arduo trabajo para poder enfrentarse a los retos de una sociedad como la nuestra donde la violencia ha dejado secuelas profundas. 1. Problema de investigación ..................................................................................................... 11 1.1 Contextualización de la investigación............................................................................ 11 1.2 Formulación del problema ............................................................................................. 12 1.3 Objetivos .......................................................................................................................... 13 1.3.1 Objetivo general. .................................................................................................... 13 1.3.2 Objetivos específicos. ............................................................................................. 13 1.4 Justificación ..................................................................................................................... 13 1.5 Contextualización de la institución ................................................................................ 16 2. Marco referencial ................................................................................................................... 18 2.1 Antecedentes de la investigación .................................................................................... 18 2.1.1 Antecedentes Internacionales. .............................................................................. 18 2.1.2 Antecedentes nacionales. ....................................................................................... 21 2.1.3 Antecedentes locales. ............................................................................................. 23 2.2 Marco teórico ................................................................................................................... 26 2.2.1 Competencias ciudadanas. .................................................................................... 27 2.2.2 Convivencia y paz. ................................................................................................. 28 2.3 Marco Legal ..................................................................................................................... 35 3 Diseño Metodológico .............................................................................................................. 39 3.1 Tipo de investigación....................................................................................................... 39 3.2 Proceso de la investigación ............................................................................................. 40 3.3 Población .......................................................................................................................... 58 3.3.1 Muestra. .................................................................................................................. 58 3.4 Instrumentos para la recolección de la información .................................................... 58 3.4.1 Cuestionario. .......................................................................................................... 58 3.4.2 Diario pedagógico. ................................................................................................. 59 3.4.3 Observación directa. .............................................................................................. 60 3.4.4 El Taller pedagógico. ............................................................................................. 61 3.5 Validación de los instrumentos ...................................................................................... 62 8 3.6 Categorización ................................................................................................................. 63 3.7 Resultados y discusión .................................................................................................... 65 3.7.1 Cuestionario de diagnóstico a docentes de la institución. .................................. 65 3.7.2 Cuestionario de diagnóstico a estudiantes. .......................................................... 71 3.7.3 Taller pedagógico a padres de familia. ................................................................ 74 3.7.3 Taller pedagógico a estudiantes. ........................................................................... 77 4 Propuesta pedagógica ............................................................................................................ 85 4.1 Introducción..................................................................................................................... 85 4.2 Justificación ..................................................................................................................... 86 4.3 Objetivos .......................................................................................................................... 87 4.3.1 Objetivo general. .................................................................................................... 87 4.3.2 Objetivos específicos. ............................................................................................. 87 4.4 Indicadores de desempeño .............................................................................................. 88 4.5 Metodología ..................................................................................................................... 88 4.6 Fundamento pedagógico ................................................................................................. 89 4.7 Diseño de actividades ...................................................................................................... 91 4.7.1 Talleres pedagógicos con estudiantes. .................................................................. 91 4.7.2 Talleres pedagógicos con padres de familia. ....................................................... 94 4.7.3 Taller de cierre “leer el mundo de otra forma”. ................................................. 94 4.8 Desarrollo de las actividades propuestas ...................................................................... 95 4.8.1 Talleres pedagógicos con estudiantes. .................................................................. 95 4.8.2 Talleres pedagógicos con padres de familia. ..................................................... 101 Conclusiones .............................................................................................................................. 106 Recomendaciones ...................................................................................................................... 109 Referentes Bibliográficos.......................................................................................................... 110 Apéndices .................................................................................................................................... 114 Maestría The present research article is the result of the work done in the Master in Education of the Autonomous University of Bucaramanga. Its objective is to strengthen citizenship competences in fourth and sixth grade students, based on pedagogical workshops, which take into account the different competences that exist in the group of coexistence and peace, issued by the Ministry of Education. The methodology of this investigative process took into account the qualitative approach, allowing the elaboration of the diagnosis based on the application of the questionnaire as an instrument for gathering information, identifying the different problems that occur at the classroom level. Likewise, the field diary was used, as one more input, where the direct observations detected by the teachers in the classroom are, and which give the guidelines to address the different problems related to coexistence. This is how the different phases of fieldwork are proposed, in the form of a spiral, as they lead to planning, implementation and evaluation. These phases begin with the exploration, analysis, preparation, application, evaluation and feedback, each one has its analysis, resulting in the proposal that bears the title: Read the world in another way. It was possible to detect that at a general level speaking about citizenship competences is almost like starting from scratch because there is a way to go; they are the beginnings of an arduous work to be able to face the challenges of a society like ours where violence has left deep consequences.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19138
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2514 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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