Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/185983Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.creator | Bernaschina, Diego | - |
| dc.date | 2022-12-30 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-16T15:06:20Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-16T15:06:20Z | - |
| dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/21790 | - |
| dc.identifier | 10.7203/eari.13.21790 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/185983 | - |
| dc.description | This paper aims to establish the participation importance, both museum activities and contemporary artistic activities, to merge double mediation through new approaches to the cultural world. Just as the artistic space and its relationship with the community to give and link the communicative strategy and creative practice. This methodological analysis of the non-formal educational system consists of improving the interaction between mediators and professional/non-professional participants towards a comprehensive model of mediation in ICT. Just as the times of the COVID-19 crisis and post-crisis transforming the new model (on the structures of the Venn diagram together with the nomenclature) to enhance the impact of the work in different institutional spheres of contemporary art or art of discipline. Likewise, introduce the inside of the diagram in both schemes of traditional mediation (artistic mediation) and virtual mediation (cultural-artistic mediation) to compare and adapt to the great changes of technological resources in the world of art and culture. This makes a greater need to know the innovative tools for cultural-artistic mediation in ICT. The limitations of the time of the crisis worldwide avoiding the cultural activities absence, both virtual environments and digital content promoting and procuring the flow of artistic activation and sociocultural media. | en-US |
| dc.description | En el presente artículo pretende establecer la importancia de la participación, tanto las actividades museísticas como las actividades artísticas contemporáneas para fusionar la doble mediación a través de los nuevos enfoques del mundo cultural. Así como el espacio artístico y su relación con la comunidad para brindar y vincular la estrategia comunicativa y la práctica creativa. Este análisis metodológico del sistema educativo no formal consiste en mejorar la interacción entre mediadores/as y participantes profesionales/no profesionales hacia un modelo integral de mediación en las TIC. Así como los tiempos de la crisis y post-crisis de COVID-19 para transformar el nuevo modelo (sobre las estructuras del diagrama de Venn junto con la nomenclatura) para potenciar la influencia del trabajo en diferentes ámbitos institucionales del arte contemporáneo y arte disciplinar. Asimismo, introducir el interior del diagrama en ambos esquemas de mediación tradicional (mediación artística) y mediación virtual (mediación cultural-artística) para comparar y adaptar los grandes cambios de recursos tecnológicos en el mundo del arte y la cultura. Esto conlleva una mayor necesidad de conocer las herramientas innovadoras para la mediación cultural-artística en las TIC. Así como las limitaciones del tiempo de la crisis a nivel mundial para evitar la ausencia de actividades culturales, tanto los entornos virtuales como los contenidos digitales para promover y procurar el flujo de activación artística y los medios socioculturales. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives. Universitat de València | es-ES |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/21790/22062 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/21790/10622 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/21790/10623 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/21790/10624 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/21790/10625 | - |
| dc.relation | /*ref*/<p>Alonso, L. & Blázquez, F. (2016). El docente de educación virtual. Guía básica [e-book]. Narcea. https://bit.ly/2XfMy2P</p> <p>Aragay Borràs, J. M. (2017). La mediación artística: Arte para la transformación social, la inclusión social y el desarrollo comunitario [Reseña]. <em>RES: Revista de Educación Social</em>, (25), 411-414. https://bit.ly/3jjFeuO <em></em></p> <p>Asinsten, J. (2010). <em>Producción de contenidos para la educación virtual. Guía de Trabajo del docente-contenidista</em>. Virtual Educa Argentina - OEI. https://bit.ly/3G5AYZB</p> <p>Bellido Gant, M. L. (ed.). (2013). <em>Arte y museos del siglo XXI: entre los nuevos ámbitos y las inserciones tecnológicas</em>. Universitat Oberta de Catalunya. <em></em></p> <p>Belloch, C. (s.f.). <em>Entornos Virtuales de Aprendizaje</em>. https://bit.ly/3lIo3Vc</p> <p>Bernaschina, D. (2018). Arte en el silencio: Nueva experiencia hacia el rol del docente hipoacúsico bilingüe. <em>EARI: Educación Artística Revista de Investigación</em>, (9), 45-55. https://doi.org/10.7203/eari.9.12582 </p> <p>______. (2019). Las TIC y Artes mediales: La nueva era digital en la escuela inclusiva. <em>Alteridad</em>, <em>14</em>(1), 40-52. https://doi.org/10.17163/alt.v14n1.2019.03</p> <p>______. (2021). Interacción pedagógica en las TIC: mediación inclusiva en el aula virtual. <em>Etic@net: Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento</em>, <em>21</em>(1), 171-192. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.15978 <em></em></p> <p>Cifuentes Fuentes, M. (2021, 8 de septiembre). La reinvención tecnológica de los museos y galerías de arte. <em>La Tercera</em>. https://bit.ly/3pf7sdK <em></em></p> <p>Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile. (2013, agosto). <em>Mediación cultural y artística</em> [Diapositiva de PowerPoint]. Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de Chile. https://bit.ly/3lFSk7g <em></em></p> <p>Díaz-Arce, D. & Loyola-Illescas, E. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID 19: una mirada desde la educación. <em>Revista Innova Educación</em>, <em>3</em>(1), 120-150. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006 <em></em></p> <p>Elboj, C., Puigdellivol, I., Soler, M. & Valls, R., (2006). <em>Comunidades de aprendizaje. Transformar la Educación</em> (5ª ed.). Graó. https://bit.ly/3n3rDbQ <em></em></p> <p>Gardner, H. (2000). <em>La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: Lo que todo estudiante debería aprender</em> (Trad. G. Sánchez Barbetán). Paidós.<em></em></p> <p>______. (2005). <em>Arte, mente y cerebro: Una aproximación cognitiva a la creatividad </em>(Trad. G. G. M. de Vitale). Paidós.<em></em></p> <p>______. (2011a). <em>La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI </em>(Trad. G. Sánchez Barbetán). Paidós.</p> <p>______. (2011b). <em>Mentes creativas: Una anatomía de la creatividad </em>(Trad. J. P. Tosaus Abadía). Paidós.</p> <p>______. (2011c). <em>Educación artística y desarrollo humano </em>(Trad. F. Meker Ortí). Paidós.</p> <p>______. (2011d). <em>La nueva ciencia de la mente: Historia de la revolución cognitiva </em>(Trad. J. G. Barcina). Paidós.</p> <p>______. (2012). <em>El desarrollo y la educación de la mente: escritos esenciales </em>(Trad. F. Meker Ortí, G. Sánchez Barbetán & I. Arias Pérez). Paidós.</p> <p>______. (2013). <em>Las cinco mentes del futuro </em>(1ª reimpr., trad. F. Meker Ortí). Paidós.</p> <p>______. (2015). <em>Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica</em> (Trad. M. Asensio Fernández & M. T. Melero Nogués). Paidós.</p> <p>______. (2016a). <em>Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples</em> (3ª ed., trad. S. Fernández Éverest). Fondo de Cultura Económica. <em></em></p> <p>______. (2016b). <em>Mentes flexibles: El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión y la de los demás</em>. Paidós. <em></em></p> <p>Goleman, D. (2006). <em>Inteligencia social:</em> <em>La nueva ciencia de las relaciones humanas</em> (Trad. D. González Raga). Kairós.</p> <p>______. (2010a). <em>Inteligencia emocional</em> (Trad. D. González Raga & F. Mora Zahonero). Kairós.</p> <p>______. (2010b). <em>La práctica de la inteligencia emocional </em>(Trad. D. González Raga & F. Mora Zahonero). Kairós.</p> <p>Goleman, D., Kaufman, P. & Ray, M. (2016). <em>El espíritu creativo</em> (Trad. R. S. Corgatelli). Penguin Random House Grupo Editorial.</p> <p>Huerta, R. (2015). La mediación cultural en los museos. Interpretaciones y estudios [Reseña]. <em>Pulso: Revista de educación</em> (38), 229-233. https://bit.ly/3DSdTI1</p> <p>______. (2014). Artes, educación e interdisciplinariedad [Reseña]. <em>EARI: Educación Artística Revista de Investigación</em>, (5), 187-190. https://doi.org/10.7203/eari.5.3591</p> <p>______. (2019). Involucrar todas las sensaciones en la práctica sensible de la educación artística [Reseña]. <em>EARI: Educación Artística Revista de Investigación</em>, (10), 334-336. https://bit.ly/3G1S8an</p> <p>______. (2020a). Educación artística más allá del coronavirus: diálogo con Estitxu Aberasturi, Carlos Escaño y Carmen María Belmonte [Entrevista]. <em>EARI: Educación Artística Revista de Investigación</em>, (11), 207-222. https://doi.org/10.7203/eari.11.17868</p> <p>______. (2020b). Educar la sensibilidad artística. <em>Gráfica</em>, <em>23</em>, 15-24. https://bit.ly/3p9l5vc <em></em></p> <p>Huerta, R. & Domínguez, R. (2019). La educación artística de la era digital: investigar en escenarios tecnológicos [Editorial]. <em>EARI: Educación Artística Revista de Investigación</em>, (10), 9-20. https://doi.org/10.7203/eari.10.16111</p> <p>Huerta, R. & Suárez, C. (2020a). Formas de entender lo digital desde la mirada cruzada entre Humanidades Digitales y Pedagogías Culturales. <em>REIRE: Revista d’Innovació i Recerca en Educació</em>, <em>13</em>(1), 1–7. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.129270</p> <p>______. (2020b). Humanitats digitals i pedagogies culturals: mirades creuades als entorns educatius híbrids. <em>Temps d’Educació</em>, (58), 7-17. https://bit.ly/2Z01liV</p> <p>Jiménez L. (2015). Educación artística, mediación e interculturalidad. <em>Artes La Revista</em>, <em>7</em>(14), 7-12. https://bit.ly/3nbZe3s</p> <p>López de Prado, R. (2002). Arte, Museos y Nuevas Tecnologías (M. L. Bellido). <em>Revista Española de Documentación Científica</em>, <em>25</em>(3), 341-344. https://bit.ly/3lSWKYk</p> <p>López Martínez, E. (2015-2016). Interpretación y mediación: estrategias y posibilidades desde la educación artística. <em>Museos.es: Revista de la Subdirección General de Museos Estatales</em>, (11-12), 39-53. https://bit.ly/3n6JKOl <em></em></p> <p>Martín-Barbero, J. (2008). Diversidad cultural y convergencia digital. <em>IC: Revista Científica de Información y Comunicación</em>, (5), 12-25. https://bit.ly/3lV4r0h</p> <p>______. (2009). Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural. <em>Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información</em>, <em>10</em>(1), 19-31. https://bit.ly/3APu2fr</p> <p>Moreno González, A. (2016c). <em>La mediación artística: Arte para la transformación social, la inclusión social y el trabajo comunitario</em>. Octaedro.<em></em></p> <p>Ramon Camps, R. (2017). Pedagogías visuales y artísticas en torno al objeto cotidiano. <em>ARTSEDUCA</em>, (18), 30-53. https://bit.ly/3FSA96m</p> <p>______. (2019a). Prácticas pedagógicas para el conocimiento mutuo desde las artes y la pedagogía visual. <em>Inventio</em>, <em>15</em>(36), 13–20. https://doi.org/10.30973/inventio/2019.15.36/2</p> <p>______. (2019b). Prácticas artísticas de visualización entre cuerpo y objeto en entornos de mediación pedagógica. <em>Arte, Individuo y Sociedad</em>, <em>31</em>(3), 509-526. https://doi.org/10.5209/aris.60881</p> <p>______. (2020). Interseccions entre imatge, art i tecnologia per a la construcció de coneixements sensibles. <em>Temps d’Educació</em>, (58), 121-134. https://bit.ly/2XjvEjI</p> <p>Reyes Ahumada, F. (2020, 24 de mayo). ¿Cómo construyen los museos un nuevo modelo durante la crisis? [Entrevista]. <em>Artishock: Revista digital de arte contemporáneo</em>. https://bit.ly/30xO9lH</p> <p>Riaño, P. H. (2020, 23 de noviembre). Un tercio de los museos de todo el mundo despedirá a parte de su personal por la crisis del coronavirus. <em>El País</em>. https://bit.ly/3vkbCCm <em></em></p> <p>Ríos Rosario, G. (2010). <em>El museo como elemento de mediación en la era digital: relación de las tecnologías de la información y la comunicación con el arte popular</em> (Tesis de Maestría, Universidad Autónoma Metropolitana). http://hdl.handle.net/11191/5392 <em></em></p> <p>Rubio Guerrero, E. W. & Gómez Zermeño, M. G. (2016). Propuesta de Diseño de un Modelo Educativo Integral para Capacitaciones <em>Corporativas. Academia y Virtualidad</em>, <em>9</em>(1), 52-67. https://doi.org/10.18359/ravi.1496</p> <p>Suárez Guerrero, C. (2003). Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación. T<em>eoría de la educación: educación y cultura en la sociedad de la información</em>, 4. http://hdl.handle.net/10366/56462</p> <p>Velarde Hermida, O. & Casas-Mas, B. (2018). La virtualización de las comunicaciones interpersonales. <em>Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación</em>, (137), 55-72. https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i137.3406</p> <p>Vygotsky, L. S. (1995). Pen<em>samiento y Lenguaje: Teoría desarrollo cultural de las funciones psíquicas</em>. Fausto.</p> <p>______. (2003). <em>La imaginación y el arte en la infancia</em> (9a ed.). Akal.</p> <p>______. (2009). <em>El desarrollo de los procesos psicológicos superiores</em> (3a ed.). Crítica.</p> <p>______. (2013). <em>Psicología del arte</em>. Paidós.</p> <p>Wertsch, J. (1988). <em>Vygotsky y la formación social de la mente</em>. Paidós.</p> | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2022 Educación artística: revista de investigación | es-ES |
| dc.source | Educación artística: revista de investigación; Núm. 13 (2022); 38-50 | es-ES |
| dc.source | Educación artística: revista de investigación; Núm. 13 (2022); 38-50 | en-US |
| dc.source | 2254-7592 | - |
| dc.source | 1695-8403 | - |
| dc.subject | mediation; ICT; museum; inclusion; diversity; innovation | en-US |
| dc.subject | mediación; TIC; museo; inclusión; diversidad; innovación | es-ES |
| dc.title | Cultural-art mediation from inclusive virtuality: question or benefit of users with cultural diversity | en-US |
| dc.title | La mediación cultural-artística desde la virtualidad inclusiva: cuestión o beneficio de los usuarios con diversidad cultural | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | en-US | |
| dc.type | es-ES | |
| Aparece en las colecciones: | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.