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Título :	The story and the fable as didactic strategies for the reading comprehension of students of the fifth of basic El cuento y la fábula como estrategias didácticas para la comprensión lectora de estudiantes del quinto de básica A história e a fábula como estratégias didáticas para a compreensão da leitura dos alunos da quinta série
Palabras clave :	Estratégias educacionais; Técnica didática; Compreensão; Leitura; Contação de histórias.;Estrategias educativas; Técnica didáctica; Comprensión; Lectura; Cuento;Educational strategies; Classroom techniques; Comprehension; Reading; Short stories
Editorial :	CICSHAL RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA
Descripción :	To know the reading comprehension difficulties that exist in the fifth-year basic students of the Juan Bautista Educational Unit, in the period September 2021- June 2022 of the Azogues canton, Cañar–Ecuador. The research is descriptive, cross-sectional, and quantitative. The main results determined to revolve around the fact that 54% of students have a very low reading comprehension compared to an improvement after applying a reading strategy with a decrease in reading comprehension of low to 15%. Students who read the text several times to understand have a frequency of 46%, but there is also 46% who are distracted when reading. Students who respond immediately to questions referring to the text sometimes have the highest percentage of 51% compared to those who read questions and try to answer by reading passages of the text at 49%. Students who do not read the text and place the answers at random never do so 84% compared to 8% who always do. Conocer las dificultades de comprensión lectora que existen en los estudiantes de quinto año de básica de la Unidad Educativa Juan Bautista, en el periodo septiembre 2021- junio 2022 del cantón Azogues, Cañar – Ecuador. La investigación es descriptiva, transversal y cuantitativa. Los principales resultados determinados giran en torno a que un 54% de estudiantes tiene una comprensión lectora muy baja frente a una mejora después de aplicar estrategia de lectura con una disminución de comprensión lectora baja al 15%. Los alumnos que leen varias veces el texto para comprender tienen una frecuencia de 46% pero también existe un 46% que se distrae al realizar la lectura. Los alumnos que responden de forma inmediata las preguntas referentes al texto a veces tienen el porcentaje más alto de 51% frente a los que leen preguntas e intentan responder leyendo fragmentos del texto en un 49%. Los alumnos que no leen el texto y colocan las respuestas al azar nunca lo realizan en un 84% frente a un 8% que siempre lo hacen. Descobrir as dificuldades de compreensão de leitura que existem nos alunos do quinto ano do ensino fundamental na Unidade Educacional Juan Bautista, no período de setembro de 2021 a junho de 2022, no cantão de Azogues, Cañar - Equador. A pesquisa é descritiva, transversal e quantitativa. Os principais resultados determinados giram em torno do fato de que 54% dos estudantes têm uma compreensão de leitura muito baixa em comparação com uma melhoria após a aplicação de uma estratégia de leitura com uma diminuição na compreensão de leitura de menos de 15%. Os alunos que lêem o texto várias vezes para compreensão têm uma freqüência de 46%, mas também há 46% que estão distraídos durante a leitura. Os estudantes que respondem imediatamente a perguntas sobre o texto às vezes têm a maior porcentagem de 51% em comparação com aqueles que lêem perguntas e tentam responder lendo fragmentos do texto em 49%. Os estudantes que não lêem o texto e colocam respostas aleatórias nunca o fazem a 84%, em comparação com os 8% que sempre o fazem.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/180502
Otros identificadores :	https://revistapacha.religacion.com/index.php/about/article/view/130 10.46652/pacha.v3i9.130
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