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  4. Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorUlloa Sánchez, Rodrigo-
dc.creatorSolar Bezlaminovic, Horacio-
dc.date2017-12-15-
dc.date.accessioned2022-11-11T18:07:10Z-
dc.date.available2022-11-11T18:07:10Z-
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1125-
dc.identifier10.4067/S0718-07052017000200018-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171321-
dc.descriptionThis paper describes the experience of using specific texts for the education of primary teachers, in the knowledge supposed as necessary for teaching mathematics. The main results of this two case study will be presented, obtained from direct lessons observation, and from reflections of the teachers’ educator about the very practice of preparing teachers for math teaching. In particular, we’ll describe the observed practices of the future teachers’ educators, and the reflections about their own practice, highlighting an event where the teacher educator learns from his practice during the lesson. In other hand, different ways of reflection and justifications for the teaching practices were observed, apparently related to the type of mathematical knowledge promoted.en-US
dc.descriptionEl presente artículo describe la experiencia de dos formadores de profesores al usar textos específicos para la formación de profesores de educación básica, en el conocimiento que se supone necesario para la enseñanza de la matemática. Se presentarán los resultados principales de este estudio de dos casos obtenidos a partir de la observación directa de clases, así como de entrevistas a los formadores. En particular, se describirán algunas de las prácticas de formación de profesores observadas en el aula, así como las reflexiones de los formadores respecto de la práctica propia de formación, entre las que se destaca la observación de un evento en donde el formador aprende desde su práctica durante la clase. Por otra parte, se manifiestan formas distintas de reflexión y de fundamentación de la propia práctica, aparentemente asociados al tipo de conocimiento matemático que se promueve.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1125/1140-
dc.rightsDerechos de autor 2017 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 43 No. 2 (2017); 333-354en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 2 (2017); 333-354es-ES
dc.source0718-0705-
dc.source0716-050X-
dc.subjectformación inicial docentees-ES
dc.subjectconocimiento pedagógico del contenidoes-ES
dc.subjectconocimiento base para la enseñanzaes-ES
dc.subjectformadores de profesoreses-ES
dc.subjectenseñanza de la matemáticaes-ES
dc.subjectpreservice teacher educationen-US
dc.subjectpedagogical content knowledgeen-US
dc.subjectknowledge base for teachingen-US
dc.subjectteacher educatorsen-US
dc.subjectmathematics educationen-US
dc.titleObserving the teachers’ education classroom: developing Mathematical Knowledge for Teaching in two cases of primary teachers’ educationen-US
dc.titleObservando el aula de formación inicial: desarrollando conocimiento matemático para la enseñanza en dos casos de formación de profesores de educación básicaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha

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